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[摘 要]本文阐述了网络在线课程平台的概念及其教学模式，归纳了网络在线课程平台对人力资源管理类课程教学模式的影响，在分析如何搭建人力资源管理类课堂网络在线课程平台的基础上，提出了人力资源管理類课程教学模式的优化策略。
[关键词]网络 课程平台 人力资源管理 教学模式
随着网络技术的普及和应用，在线课程平台的搭建给人力资源管理类课程教学带来了前所未有的机遇和挑战。由于网络教学具有即时性、开放性、互动性、时效性等特点，经济的快速发展又给高校人力资源管理类课程教学提出了更多更高的要求，及时研究并优化人力资源管理类课程教学模式已势在必行。
网络在线课程平台及其教学模式
网络在线课程平台又称网络教育平台，是指以网络为媒体呈现教学课程和实施教学活动的互联网平台。这种平台主要包括三个组成部分：一是按照教学目标、教学策略组织起来的教学课程或教学内容;二是支撑起整个网络教学的教学资源和教育软件;三是在网络教学环境下实施的教学活动。
目前，网络在线课程平台的教学模式主要是直播、录播、直播面授和一对一等形式。学生可以通过PC端观看这些教学模式或网上课程，还可以通过手机、Pad、微信课堂等端口随意切换学习环境。
1.直播
直播是网络教学的主流和总的发展趋势，具有互动性、时效性，能够有效调动学生的学习积极性，还具有可以反复观看的特点，是教师和学生普遍喜欢的一种教学模式。
2.录播
录播是提前录制视频课程，可在平台上播放或下载播放。录播不能进行教师与学生之间的互动，但有利于学生对具体知识点的反复学习和巩固。一般来讲，非必修课教学内容采用录播的方式进行，其网络教学优点更加突出，能够满足学生自选的需求，可以随时随地自由观看、学习。
3.直播面授
直播面授就是直播与面授相结合。这种模式适合很多人同时听课，是举办大型讲座的最佳方式，在很多学校和机构深受欢迎。
4.一对一
一对一线上教学和线下一对一家教在本质上是一样的，其不同之处在于一个是线上，一个是线下。这种模式极大地方便了教学课程的实施，让学生节省了去校区上课的往返时间。
网络在线课程平台对人力资源管理类课程教学模式的影响
1.在线课程平台能够给学生自主学习人力资源管理类课程提供丰富的教学资源
一是在线课程平台给学生提供了比线下更加丰富的信息资源，能更好地满足学生对知识的需求;二是在线课程平台给学生提供了问题解决的多种方案，能够帮助学生节约学习时间，大幅度提高学习效率;三是在线课程平台给学生提供了众多自主学习的便利，能够满足学生随时随地学习人力资源管理类课程的需求。
2.在线课程平台给教师和学生之间的交流沟通提供了很大便利
一是在线课程平台拓展了师生沟通的时间和空间，也扩大了两者之间的交流范围，有利于教师和学生获得更加丰富的教学资源和更广泛的支持;二是在线课程平台的开放性和对话功能有助于教师之间进行沟通与合作，便于深度整合各种优秀资源，能充分发挥教师队伍的教学作用;三是在线课程平台有利于教师和学生之间的一对一沟通，能够满足不同层次的教学需求。
3.在线课程平台给学生提供了更加自由、平等、开放的学习机会
一是借助在线课程平台学生可以随时随地进行学习，还可以自由选择学习的课程及学习方式。在学习期间，学生可通过远程登录、网络会议等形式与他人进行沟通与合作，或者选择独自学习的方式;二是在线课程平台是一个平等、开放的环境，学生在这里可受到尊重，自由发表个人看法，能有效提高自己各方面的能力;三是在线课程平台促进了学生课堂地位的变化，使其由被动学习转变为主动学习，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
人力资源管理类课程网络在线课程平台的搭建
在线课程平台视域下优化人力资源管理类课程的教学模式，必须先搭建有效的网络课程平台，充分应用现代网络的先进技术，针对不同的教学模式和不同特点的教育对象搭建交互式教学支撑平台。这个平台要能够适合多种对象、多种层面、不同网络的环境。
1.做好在线课程平台的硬件配置
搭建在线课程平台，硬件是基础。一是要根据教学需要选择、购买合适的硬件设备，使数据库系统、应用服务器和浏览器能够更好地满足教学工作的需要;二是配备良好的电教场所，以便更好地维护、保养硬件设施设备，使其处于良好的技术状态和工作状态。
2.加大投资力度，开发适合教学需要的高质量软件
一是以满足人力资源管理类课程教学的需求为核心，在充分兼顾教学管理、资源共享和信息交互等多方面需求的基础上，精心做好各功能板块的设计工作，以更好地解决教学中遇到的各类实际难题;二是平台要根据不同角色客户的需求，设置不同的个性化空间，让管理员、教师和学生能够分别进入自己需要的空间或子系统，提高平台的教学效率;三是平台要设置用户管理、课程管理、网上论坛和问卷调查等多种功能，给教师营造在线备课、施教和互动的良好环境或条件，可有效拓展线上教学的时间和空间;能给学生营造更好的个性化学习和研究性学习的条件。
网络在线课程平台视域下
人力资源管理类课程教学模式的优化策略
1.以学生为中心构建“课堂+网络”教学模式
（1）“课堂+网络”教学模式应集传统教学模式优势和网络教学模式优势于一体，构建全方位、立体化的人力资源管理类课程教学模式。
①充分发挥传统教学模式中师生易于沟通交流和教师对教学过程易于控制的优势，由教师规定时间，让学生在某个时间段完成课堂学习任务，以培养融洽的师生关系，掌握好学习进度。
②在上述基础上，充分发挥网络教学的优势，构建全方位、立体化的课程教学模式。一是学生通过网络课程平台查阅教学资源库，利用里面的资料进行课前预习;二是学生借助平台的虚拟实验室功能，在教室、宿舍和每一个有PC机的地方进入人力资源管理类课程实验室学习，从而形成课上课下实验教学的良好氛围，有效化解实验室紧张的矛盾;三是学生利用在线考试系统平台和人工组卷系统进行自我测试，检测自己的学习效果。 ③充分利用传统教学与网络教学优势互补、互相融合的关系，不同人力资源管理类课程采用不同的教学方式。以绩效管理课程教学为例，可采用“精讲+自学+研究”的教学方式，一是教师在课堂上精讲该课程的重点、要点;二是在课前预习中，教师充分利用网络平台提供的资料、数据库和模拟功能，让学生开展多种形式的自学活动;三是设置研究性项目，引导学生以分组、选题、自主探究的方式独立完成项目;四是教师做最后点评。
（2）以学生为中心，集教师的主导作用和学生的主体作用于一体，把学生的被动接受变为主动学习，充分调动其学习积极性。
①在传统教学中，教师是教学的主体和中心，学生是客体，在整个教学过程中学生始终处于被动地位，个人的价值观被漠视，教学过程固定、封闭且毫无生气和活力。优化教学模式，就是要将教师的主体地位变为主导作用，让学生的客体地位变为主体地位，充分激发学生的学习欲望，培养其良好的学习习惯。
②在网络教学模式下，教学过程是一个单纯的认识过程，教学过程生动、活泼且充满了生机与活力，教师和学生都是教学活动的主体，教师变成了主导性的主体，学生变成了主动性的主体，会在教师的主导下主动学习，教学过程变得更加精彩而富有实效。
③教师要转变思想，使自己变成教学信息资源的设计者和课程的开发者，成为课堂的组织者、指导者和研究者;而学生则要转变观念，使自己变成教学过程的主动学习者和探究者，成为实践者、创新者，遇到问题要及时请教教师，想检查自己对知识的掌握程度时就登录在线考试系统，不断释放自己的学习热情和激情。以职业生涯管理课程教学为例，在教师的引导下，学生开展自主探究式学习，通过探究他人成功的职业生涯管理经验，对自己的职业生涯进行规划和管理。
2.构建在线课程平台背景下的自主学习模式
（1）把握好在线课程平台背景下的自主学习模式构成要素。
①关注学生的学习需求。学习需求包括学习的动机、欲望、方向和行动，学习需求是学生独立学习、自主学习的出发点和内在动力。构建在线平台视域下的人力资源管理类教学新模式必须先关注不同学生的不同学习需求。
②营造良好的技术环境。技术环境能够提供提问和处理功能的认知工具，具备给学生提供独立自主学习模式的特征，是网络学习的重要基础。构建学生自主学习模式必须营造有利于学生自主学习的技术环境。
③提供科学的学习策略。学习策略是学习步骤、方法或系列方法的组合，是学生自主学习模式的外在表现形式。构建在线课程平台背景下的自主学习模式，必须引导学生熟练掌握个体自主探究式学习和协同探究式学习这两种最基本的学习方式。
（2）科学控制在线课程平台背景下的自主学习过程。
①引导学生明确学习需求。在自主学习过程中，每个学生对学习资源、学习环境和学习方法的需求各不相同，学习背景、学习风格和学习能力也会存在一定差异，因此，他们对网络课程及学习方式的选择也就有所不同。教师要引导学生明确自己的学习需求，即清楚自己的学习目的、学习内容、学习方法及对学习成果的评价，这样才能更好地开展自主学习。
②帮助学生制订科学的自主学习计划。学习计划包括学习内容、学习时间和学习进度等，是对自主学习过程进行科学控制的基础和前提，只有做好了学习计划才能更好地控制自己的学习过程，提高自主学习的效率。教师要教学生制订学习计划的有效方法，使他们养成制订学习计划的好习惯。
③帮助学生选择适合自己的自主学习方式。虽然在線学习只有两种基本的学习方式，即自我探究学习和协同探究学习，但是选什么课程、什么时候、什么阶段、哪种学习方式还是非常关键的。教师要给学生讲清楚两种学习方式的不同特点，让他们根据所学课程内容及课题选择最佳的学习方式。
④引导学生科学评价自主学习的效果。教师要引导学生从学习目标、学习过程和学习效果三个方面进行客观、真实的自我评价，及时总结收获和不足，以便更好地提升学习效率。
（3）不断完善优化平台背景下的自主学习策略。
①教师要认真分析学生的个性化学习需求，由此培养其兴趣和好奇心，促使学生产生强烈的自主学习动机。
②教师要根据在线课程平台的网络特点，引导学生善于使用各种先进的交互技术，进而通过交互式学习有效提高自主学习效率。
③教师要改变评价观念，根据学生的不同特点和差异，以及学习内容和目标，客观科学地评价学生的学习能力和效果，进一步激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]徐宁.基于网络课程平台的教学模式设计——以《人力资源管理》课程为例[J].惠州学院学报，2014（21）.
[2]刘义玲.创新创业视域下高职人力资源管理课程改革探究[J].河北职业教育，2019（3）.
[3]周雅琴.基于慕课的高职“人力资源管理”课程改革探索[J].求知导刊，2015（15）.
[4]林苏红.“互联网+”背景下高校就业指导课程改革实践初探[J].湖南科技学院学报，2016（4）.
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安
[关键词]网络 课程平台 人力资源管理 教学模式
随着网络技术的普及和应用，在线课程平台的搭建给人力资源管理类课程教学带来了前所未有的机遇和挑战。由于网络教学具有即时性、开放性、互动性、时效性等特点，经济的快速发展又给高校人力资源管理类课程教学提出了更多更高的要求，及时研究并优化人力资源管理类课程教学模式已势在必行。
网络在线课程平台及其教学模式
网络在线课程平台又称网络教育平台，是指以网络为媒体呈现教学课程和实施教学活动的互联网平台。这种平台主要包括三个组成部分：一是按照教学目标、教学策略组织起来的教学课程或教学内容;二是支撑起整个网络教学的教学资源和教育软件;三是在网络教学环境下实施的教学活动。
目前，网络在线课程平台的教学模式主要是直播、录播、直播面授和一对一等形式。学生可以通过PC端观看这些教学模式或网上课程，还可以通过手机、Pad、微信课堂等端口随意切换学习环境。
1.直播
直播是网络教学的主流和总的发展趋势，具有互动性、时效性，能够有效调动学生的学习积极性，还具有可以反复观看的特点，是教师和学生普遍喜欢的一种教学模式。
2.录播
录播是提前录制视频课程，可在平台上播放或下载播放。录播不能进行教师与学生之间的互动，但有利于学生对具体知识点的反复学习和巩固。一般来讲，非必修课教学内容采用录播的方式进行，其网络教学优点更加突出，能够满足学生自选的需求，可以随时随地自由观看、学习。
3.直播面授
直播面授就是直播与面授相结合。这种模式适合很多人同时听课，是举办大型讲座的最佳方式，在很多学校和机构深受欢迎。
4.一对一
一对一线上教学和线下一对一家教在本质上是一样的，其不同之处在于一个是线上，一个是线下。这种模式极大地方便了教学课程的实施，让学生节省了去校区上课的往返时间。
网络在线课程平台对人力资源管理类课程教学模式的影响
1.在线课程平台能够给学生自主学习人力资源管理类课程提供丰富的教学资源
一是在线课程平台给学生提供了比线下更加丰富的信息资源，能更好地满足学生对知识的需求;二是在线课程平台给学生提供了问题解决的多种方案，能够帮助学生节约学习时间，大幅度提高学习效率;三是在线课程平台给学生提供了众多自主学习的便利，能够满足学生随时随地学习人力资源管理类课程的需求。
2.在线课程平台给教师和学生之间的交流沟通提供了很大便利
一是在线课程平台拓展了师生沟通的时间和空间，也扩大了两者之间的交流范围，有利于教师和学生获得更加丰富的教学资源和更广泛的支持;二是在线课程平台的开放性和对话功能有助于教师之间进行沟通与合作，便于深度整合各种优秀资源，能充分发挥教师队伍的教学作用;三是在线课程平台有利于教师和学生之间的一对一沟通，能够满足不同层次的教学需求。
3.在线课程平台给学生提供了更加自由、平等、开放的学习机会
一是借助在线课程平台学生可以随时随地进行学习，还可以自由选择学习的课程及学习方式。在学习期间，学生可通过远程登录、网络会议等形式与他人进行沟通与合作，或者选择独自学习的方式;二是在线课程平台是一个平等、开放的环境，学生在这里可受到尊重，自由发表个人看法，能有效提高自己各方面的能力;三是在线课程平台促进了学生课堂地位的变化，使其由被动学习转变为主动学习，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
人力资源管理类课程网络在线课程平台的搭建
在线课程平台视域下优化人力资源管理类课程的教学模式，必须先搭建有效的网络课程平台，充分应用现代网络的先进技术，针对不同的教学模式和不同特点的教育对象搭建交互式教学支撑平台。这个平台要能够适合多种对象、多种层面、不同网络的环境。
1.做好在线课程平台的硬件配置
搭建在线课程平台，硬件是基础。一是要根据教学需要选择、购买合适的硬件设备，使数据库系统、应用服务器和浏览器能够更好地满足教学工作的需要;二是配备良好的电教场所，以便更好地维护、保养硬件设施设备，使其处于良好的技术状态和工作状态。
2.加大投资力度，开发适合教学需要的高质量软件
一是以满足人力资源管理类课程教学的需求为核心，在充分兼顾教学管理、资源共享和信息交互等多方面需求的基础上，精心做好各功能板块的设计工作，以更好地解决教学中遇到的各类实际难题;二是平台要根据不同角色客户的需求，设置不同的个性化空间，让管理员、教师和学生能够分别进入自己需要的空间或子系统，提高平台的教学效率;三是平台要设置用户管理、课程管理、网上论坛和问卷调查等多种功能，给教师营造在线备课、施教和互动的良好环境或条件，可有效拓展线上教学的时间和空间;能给学生营造更好的个性化学习和研究性学习的条件。
网络在线课程平台视域下
人力资源管理类课程教学模式的优化策略
1.以学生为中心构建“课堂+网络”教学模式
（1）“课堂+网络”教学模式应集传统教学模式优势和网络教学模式优势于一体，构建全方位、立体化的人力资源管理类课程教学模式。
①充分发挥传统教学模式中师生易于沟通交流和教师对教学过程易于控制的优势，由教师规定时间，让学生在某个时间段完成课堂学习任务，以培养融洽的师生关系，掌握好学习进度。
②在上述基础上，充分发挥网络教学的优势，构建全方位、立体化的课程教学模式。一是学生通过网络课程平台查阅教学资源库，利用里面的资料进行课前预习;二是学生借助平台的虚拟实验室功能，在教室、宿舍和每一个有PC机的地方进入人力资源管理类课程实验室学习，从而形成课上课下实验教学的良好氛围，有效化解实验室紧张的矛盾;三是学生利用在线考试系统平台和人工组卷系统进行自我测试，检测自己的学习效果。 ③充分利用传统教学与网络教学优势互补、互相融合的关系，不同人力资源管理类课程采用不同的教学方式。以绩效管理课程教学为例，可采用“精讲+自学+研究”的教学方式，一是教师在课堂上精讲该课程的重点、要点;二是在课前预习中，教师充分利用网络平台提供的资料、数据库和模拟功能，让学生开展多种形式的自学活动;三是设置研究性项目，引导学生以分组、选题、自主探究的方式独立完成项目;四是教师做最后点评。
（2）以学生为中心，集教师的主导作用和学生的主体作用于一体，把学生的被动接受变为主动学习，充分调动其学习积极性。
①在传统教学中，教师是教学的主体和中心，学生是客体，在整个教学过程中学生始终处于被动地位，个人的价值观被漠视，教学过程固定、封闭且毫无生气和活力。优化教学模式，就是要将教师的主体地位变为主导作用，让学生的客体地位变为主体地位，充分激发学生的学习欲望，培养其良好的学习习惯。
②在网络教学模式下，教学过程是一个单纯的认识过程，教学过程生动、活泼且充满了生机与活力，教师和学生都是教学活动的主体，教师变成了主导性的主体，学生变成了主动性的主体，会在教师的主导下主动学习，教学过程变得更加精彩而富有实效。
③教师要转变思想，使自己变成教学信息资源的设计者和课程的开发者，成为课堂的组织者、指导者和研究者;而学生则要转变观念，使自己变成教学过程的主动学习者和探究者，成为实践者、创新者，遇到问题要及时请教教师，想检查自己对知识的掌握程度时就登录在线考试系统，不断释放自己的学习热情和激情。以职业生涯管理课程教学为例，在教师的引导下，学生开展自主探究式学习，通过探究他人成功的职业生涯管理经验，对自己的职业生涯进行规划和管理。
2.构建在线课程平台背景下的自主学习模式
（1）把握好在线课程平台背景下的自主学习模式构成要素。
①关注学生的学习需求。学习需求包括学习的动机、欲望、方向和行动，学习需求是学生独立学习、自主学习的出发点和内在动力。构建在线平台视域下的人力资源管理类教学新模式必须先关注不同学生的不同学习需求。
②营造良好的技术环境。技术环境能够提供提问和处理功能的认知工具，具备给学生提供独立自主学习模式的特征，是网络学习的重要基础。构建学生自主学习模式必须营造有利于学生自主学习的技术环境。
③提供科学的学习策略。学习策略是学习步骤、方法或系列方法的组合，是学生自主学习模式的外在表现形式。构建在线课程平台背景下的自主学习模式，必须引导学生熟练掌握个体自主探究式学习和协同探究式学习这两种最基本的学习方式。
（2）科学控制在线课程平台背景下的自主学习过程。
①引导学生明确学习需求。在自主学习过程中，每个学生对学习资源、学习环境和学习方法的需求各不相同，学习背景、学习风格和学习能力也会存在一定差异，因此，他们对网络课程及学习方式的选择也就有所不同。教师要引导学生明确自己的学习需求，即清楚自己的学习目的、学习内容、学习方法及对学习成果的评价，这样才能更好地开展自主学习。
②帮助学生制订科学的自主学习计划。学习计划包括学习内容、学习时间和学习进度等，是对自主学习过程进行科学控制的基础和前提，只有做好了学习计划才能更好地控制自己的学习过程，提高自主学习的效率。教师要教学生制订学习计划的有效方法，使他们养成制订学习计划的好习惯。
③帮助学生选择适合自己的自主学习方式。虽然在線学习只有两种基本的学习方式，即自我探究学习和协同探究学习，但是选什么课程、什么时候、什么阶段、哪种学习方式还是非常关键的。教师要给学生讲清楚两种学习方式的不同特点，让他们根据所学课程内容及课题选择最佳的学习方式。
④引导学生科学评价自主学习的效果。教师要引导学生从学习目标、学习过程和学习效果三个方面进行客观、真实的自我评价，及时总结收获和不足，以便更好地提升学习效率。
（3）不断完善优化平台背景下的自主学习策略。
①教师要认真分析学生的个性化学习需求，由此培养其兴趣和好奇心，促使学生产生强烈的自主学习动机。
②教师要根据在线课程平台的网络特点，引导学生善于使用各种先进的交互技术，进而通过交互式学习有效提高自主学习效率。
③教师要改变评价观念，根据学生的不同特点和差异，以及学习内容和目标，客观科学地评价学生的学习能力和效果，进一步激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]徐宁.基于网络课程平台的教学模式设计——以《人力资源管理》课程为例[J].惠州学院学报，2014（21）.
[2]刘义玲.创新创业视域下高职人力资源管理课程改革探究[J].河北职业教育，2019（3）.
[3]周雅琴.基于慕课的高职“人力资源管理”课程改革探索[J].求知导刊，2015（15）.
[4]林苏红.“互联网+”背景下高校就业指导课程改革实践初探[J].湖南科技学院学报，2016（4）.
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安