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【摘要】从步入信息时代开始，互联网技术的地位就逐步攀升，并在小学数学教学中扮演着重要角色，深刻影响着教师的教学质量与效率。教师可借助互联网技术，把抽象、复杂的数学原理和知识点借助直观、科学的方式表述出来，有效激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，培养与提升学生的合作意识与思维能力，进而有效提升教师的教学效率。
【关键词】互联网;信息技术;小学数学;教学策略
在小学阶段的数学教学中，教师可借助互联网开展各类教学活动，激发学生主动参与的积极性，发挥其能动性。教师需将教学内容同互联网技术有机结合起来，改善以往沉闷的课堂氛围，有意识地落实学生能力培养与思维转变工作，为学生以后的学习作铺垫。
一、互联网信息技术在小学数学教学中应用的必要性
多媒体教学是互联网技术融入课堂教学的重要表现，它由解题演示、课外活动及动画解题组成。在课堂中引入互联网技术，可以有效提升班级学生的积极性，带领学生发现和探索数学知识。在实践教学中，教师可以把PPT、投影仪及声乐教学三要素融入课堂，有效丰富与创新教学形式，协助学生解答某些抽象化习题，通过习题的探究，有效落实学生思维培养与能力提升的工作任务，为学生以后的学习作铺垫。综合来说，就是将互联网信息技术融入小学数学教学中，可以积极转变课堂枯燥乏味的现状，为课堂教学融入趣味性。
二、小学数学教学中存在的问题
从学生身心发展的特征出发，小学生在生活和学习中通常会对枯燥、重复的事情产生厌烦情绪，大多数只对新颖的活动和新鲜的实物感兴趣。教师要想有效引导学生积极、有序地参与到教学活动中，发挥学生的主体地位，就要从了解班级学生的心理特征入手，尽量选取学生喜爱和接纳度较高的授课模式，激发学生内心的探索欲和好奇心。但从当前来看，在我国小学阶段的数学教学中，还存在许多问题与缺陷。这类问题与缺陷的存在，导致小学数学的课堂教学效率普遍不高，教学质量长期不能得到提升。
1.“填鸭式”教学模式
在实际的课堂授课与教学中，教师要具有较强的职责意识，要担任起引导学生学习、组织学生参与到各类教学活动中的重任。独立、自主学习与良好习惯的养成，是学生提升自身数学成绩的重要手段。同其余学科相比较，数学的授课方式有一定的特殊性，要求学生具备较强的逻辑能力，但这类能力的提升与培养不是在短期内就可以实现的，它要求教师在长期的教学与授课中逐步培养与提升学生的此种能力。但是，截至目前，还有许多教师仍沿用陈旧的教学模式与教学方法，未在课堂中融入实践探究所得的教学方式与相关经验，造成学生的探究意识难以得到提升。此外，由于某些教师缺乏对教案设计的重视，缺乏创新，导致数学课堂中时常出现“填鸭式”授课现象，进而引发学生的厌学情绪，使学生的课堂参与度大大降低。如果教师不能有效转变课堂现状，激发学生的学习能动性，就会导致整个教学活动互动性不强、死气沉沉，教学质量也难以得到有效提升。
2.呆板的师生关系
师生关系在一定程度上会影响学生参与教学活动的积极性與参与度。教师要时常和学生交流，这有利于教师掌握学生的各项情况，并以掌握的学生特征为基础，对现行的教学模式做出适当的调整。学生通过与教师交谈，能收获来自教师的肯定与有关建议，可以重塑学习自信心，努力完善自身的知识储备与知识结构。从学生的视角出发，他们通常会喜欢那些可以调动课堂气氛、有较强亲和力及活泼开朗的任课教师。因为随着年龄的增长，学生的心理逐步成熟，就会乐于和教师交流、沟通，从而逐步改善传统僵硬的师生关系。
三、互联网信息技术在小学数学教学中的应用策略
1.利用互联网信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它可以带领学生逐步走向成功，促进学生不断进步，向优秀看齐。因此，在小学阶段的数学教学中，教师要有效利用和借助互联网信息技术，致力于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观意识。教师要逐步转变以往陈旧的教学模式，努力拓宽学生的视野，尽量满足学生对数学探索与学习的各类需求，有效提升学生的自主性，以身作则带领学生投入数学的探索与学习中，进而有效提升小学数学教学质量及效率。
在小学数学的探索和学习中，部分学生表示学习较为吃力。这是由于数学本身的难度较高、理论性较强，要求学生具备较高的逻辑推理水平与能力。对于某些学习能力与学习习惯较差的学生来说，学习数学会更为吃力。这类情况的存在，为学生开展学习与探究活动设置了阻碍。为了有效改变这一现状，教师要科学地利用互联网优势，逐步打破传统课堂的制约与局限性，用新的课堂面貌与课堂氛围来激发学生的学习兴趣，引领学生遨游于丰富多彩的数学世界中，让学生认识到数学的魅力与乐趣，有效提升教学效率，进而为学生的成绩提升与能力培养奠定坚实的基础。
例如，在“认识图形”这章节的教学中，教师在课堂上可借助互联网信息技术收集各类图形的图片，让学生通过观看动画来了解与掌握各类图形的特点与属性。教师采用这类教学模式，能在一定程度上刺激学生的感官，使学生的视觉受到冲击，进而逐步挖掘学生潜在的探索欲，让学生以积极的姿态投入数学知识的探索与学习中。
2.利用互联网信息技术，开阔学生的视野
在小学数学学习中，教师要将生活中的数学知识与问题科学地融入课堂教学中，督促学生通过自身努力学习，逐步培养解决与分析实际问题的能力，用数学原理来解释现实生活中存在的数学现象。这种学习模式可以拓宽学生的视野，为数学教学提供便利。教师还可以在短时间内搜索得到教学所需的资料与信息，有效提升课堂教学效率。此外，教师还可总结资料中的核心内容，在课堂上与学生交流和分享，使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，有效调动学生的学习能动性，最终促进学生学习能力的有效提升。
例如，在“圆”这一章节的教学中，教师可借助互联网优势，通过网络查阅关于圆周率和祖冲之的相关知识，使学生受到数学文化的熏陶、开阔视野、增强学习的信心。此外，教师还要努力转变学生的固有观念，为学生设定分层目标，有效提升与培养学生的逻辑能力，进而促进学生各项能力的综合、全面发展。 3.利用互联网信息技术，培养学生合作学习的能力
互联网技术的应用，还可以为学生的学习与探究拓展空间，使学生在探究数学知识时自由驰骋，最大限度地发挥学生的能动性与创造性。在小学阶段的数学教学中，教师要借助互联网信息技术，有意识地挖掘学生潜在的合作意识，加强学生间的互动和交流，借助交流促使学生的思维发生碰撞，激发学生的数学学习与探究兴趣，让学生通过科学、合理的数学学习与数学探究收获成功，从而有效提升学生的团队意识与合作能力。课堂教学是落实素质教育方针的重要手段，将互联网技术融入数学课堂教学中，可以有效转变传统课堂枯燥、无味的现象，使小学数学课堂充满趣味性，进一步提升学生的自主探索意识与能力，最终促进学生的创新意识与思维能力获得有效提升。
例如，在讲授“角的初步认识”这一课时，教师要以小组为单位组织学生开展学习与探究活动。教师可根据课程设置问题，让学生在组内讨论，引导学生学会倾听、交流及相互帮助，进而有效提升学生的团队意识与合作探究能力。
4.利用互联网信息技术，提升学生的思维能力
数学知识有其自身特性，抽象性是其显著的特性之一。如果教师在授课中单纯给学生讲授理论知识，会严重打击学生的学习积极性。尤其在小学阶段的数学授课与教学中，教师要借助互联网信息技术的作用，有意识地提升与挖掘学生的思维意识与思维能力，将抽象、复杂的数学知识，用直观意象的方式表现出来，为学生今后的学习与探究作铺垫，逐步加深学生对数学知识的认识与理解，从而提升学生的学习水平与学习能力。此外，在教学中，教师要悉心指导学生，引导学生走向正确的学习道路;要多鼓励学生，帮助学生树立信心，重视培养与提升学生的学习能力，使其领悟到数学的魅力，从而有效发挥和利用互联网的积极作用。
例如，在教授“图形的运动”时，教师利用互聯网信息技术，将抽象、复杂的数学原理与概念，通过直观意象的方式表现出来，能有效降低学生的学习难度，促使学生深入、系统地了解课本知识。
综合来说，在当前的小学教学中，教师要科学、合理地将互联网技术同小学数学教学联系起来，逐步创新教学模式，有效激发学生的学习兴趣，努力拓宽学生的知识视野，提升学生的合作意识与学习能力，促进学生各项能力得到持续发展，最终促进互联网信息技术在小学数学授课与教学中的重要作用得到发挥与利用。
【参考文献】
赵歌晨.小学数学教学中“互联网搜索”的运用[J].成才之路，2016（35）：44.
林艳清.浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J].吉林教育，2016 （33）：123.
周义元.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（15）：177.
【关键词】互联网;信息技术;小学数学;教学策略
在小学阶段的数学教学中，教师可借助互联网开展各类教学活动，激发学生主动参与的积极性，发挥其能动性。教师需将教学内容同互联网技术有机结合起来，改善以往沉闷的课堂氛围，有意识地落实学生能力培养与思维转变工作，为学生以后的学习作铺垫。
一、互联网信息技术在小学数学教学中应用的必要性
多媒体教学是互联网技术融入课堂教学的重要表现，它由解题演示、课外活动及动画解题组成。在课堂中引入互联网技术，可以有效提升班级学生的积极性，带领学生发现和探索数学知识。在实践教学中，教师可以把PPT、投影仪及声乐教学三要素融入课堂，有效丰富与创新教学形式，协助学生解答某些抽象化习题，通过习题的探究，有效落实学生思维培养与能力提升的工作任务，为学生以后的学习作铺垫。综合来说，就是将互联网信息技术融入小学数学教学中，可以积极转变课堂枯燥乏味的现状，为课堂教学融入趣味性。
二、小学数学教学中存在的问题
从学生身心发展的特征出发，小学生在生活和学习中通常会对枯燥、重复的事情产生厌烦情绪，大多数只对新颖的活动和新鲜的实物感兴趣。教师要想有效引导学生积极、有序地参与到教学活动中，发挥学生的主体地位，就要从了解班级学生的心理特征入手，尽量选取学生喜爱和接纳度较高的授课模式，激发学生内心的探索欲和好奇心。但从当前来看，在我国小学阶段的数学教学中，还存在许多问题与缺陷。这类问题与缺陷的存在，导致小学数学的课堂教学效率普遍不高，教学质量长期不能得到提升。
1.“填鸭式”教学模式
在实际的课堂授课与教学中，教师要具有较强的职责意识，要担任起引导学生学习、组织学生参与到各类教学活动中的重任。独立、自主学习与良好习惯的养成，是学生提升自身数学成绩的重要手段。同其余学科相比较，数学的授课方式有一定的特殊性，要求学生具备较强的逻辑能力，但这类能力的提升与培养不是在短期内就可以实现的，它要求教师在长期的教学与授课中逐步培养与提升学生的此种能力。但是，截至目前，还有许多教师仍沿用陈旧的教学模式与教学方法，未在课堂中融入实践探究所得的教学方式与相关经验，造成学生的探究意识难以得到提升。此外，由于某些教师缺乏对教案设计的重视，缺乏创新，导致数学课堂中时常出现“填鸭式”授课现象，进而引发学生的厌学情绪，使学生的课堂参与度大大降低。如果教师不能有效转变课堂现状，激发学生的学习能动性，就会导致整个教学活动互动性不强、死气沉沉，教学质量也难以得到有效提升。
2.呆板的师生关系
师生关系在一定程度上会影响学生参与教学活动的积极性與参与度。教师要时常和学生交流，这有利于教师掌握学生的各项情况，并以掌握的学生特征为基础，对现行的教学模式做出适当的调整。学生通过与教师交谈，能收获来自教师的肯定与有关建议，可以重塑学习自信心，努力完善自身的知识储备与知识结构。从学生的视角出发，他们通常会喜欢那些可以调动课堂气氛、有较强亲和力及活泼开朗的任课教师。因为随着年龄的增长，学生的心理逐步成熟，就会乐于和教师交流、沟通，从而逐步改善传统僵硬的师生关系。
三、互联网信息技术在小学数学教学中的应用策略
1.利用互联网信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它可以带领学生逐步走向成功，促进学生不断进步，向优秀看齐。因此，在小学阶段的数学教学中，教师要有效利用和借助互联网信息技术，致力于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观意识。教师要逐步转变以往陈旧的教学模式，努力拓宽学生的视野，尽量满足学生对数学探索与学习的各类需求，有效提升学生的自主性，以身作则带领学生投入数学的探索与学习中，进而有效提升小学数学教学质量及效率。
在小学数学的探索和学习中，部分学生表示学习较为吃力。这是由于数学本身的难度较高、理论性较强，要求学生具备较高的逻辑推理水平与能力。对于某些学习能力与学习习惯较差的学生来说，学习数学会更为吃力。这类情况的存在，为学生开展学习与探究活动设置了阻碍。为了有效改变这一现状，教师要科学地利用互联网优势，逐步打破传统课堂的制约与局限性，用新的课堂面貌与课堂氛围来激发学生的学习兴趣，引领学生遨游于丰富多彩的数学世界中，让学生认识到数学的魅力与乐趣，有效提升教学效率，进而为学生的成绩提升与能力培养奠定坚实的基础。
例如，在“认识图形”这章节的教学中，教师在课堂上可借助互联网信息技术收集各类图形的图片，让学生通过观看动画来了解与掌握各类图形的特点与属性。教师采用这类教学模式，能在一定程度上刺激学生的感官，使学生的视觉受到冲击，进而逐步挖掘学生潜在的探索欲，让学生以积极的姿态投入数学知识的探索与学习中。
2.利用互联网信息技术，开阔学生的视野
在小学数学学习中，教师要将生活中的数学知识与问题科学地融入课堂教学中，督促学生通过自身努力学习，逐步培养解决与分析实际问题的能力，用数学原理来解释现实生活中存在的数学现象。这种学习模式可以拓宽学生的视野，为数学教学提供便利。教师还可以在短时间内搜索得到教学所需的资料与信息，有效提升课堂教学效率。此外，教师还可总结资料中的核心内容，在课堂上与学生交流和分享，使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，有效调动学生的学习能动性，最终促进学生学习能力的有效提升。
例如，在“圆”这一章节的教学中，教师可借助互联网优势，通过网络查阅关于圆周率和祖冲之的相关知识，使学生受到数学文化的熏陶、开阔视野、增强学习的信心。此外，教师还要努力转变学生的固有观念，为学生设定分层目标，有效提升与培养学生的逻辑能力，进而促进学生各项能力的综合、全面发展。 3.利用互联网信息技术，培养学生合作学习的能力
互联网技术的应用，还可以为学生的学习与探究拓展空间，使学生在探究数学知识时自由驰骋，最大限度地发挥学生的能动性与创造性。在小学阶段的数学教学中，教师要借助互联网信息技术，有意识地挖掘学生潜在的合作意识，加强学生间的互动和交流，借助交流促使学生的思维发生碰撞，激发学生的数学学习与探究兴趣，让学生通过科学、合理的数学学习与数学探究收获成功，从而有效提升学生的团队意识与合作能力。课堂教学是落实素质教育方针的重要手段，将互联网技术融入数学课堂教学中，可以有效转变传统课堂枯燥、无味的现象，使小学数学课堂充满趣味性，进一步提升学生的自主探索意识与能力，最终促进学生的创新意识与思维能力获得有效提升。
例如，在讲授“角的初步认识”这一课时，教师要以小组为单位组织学生开展学习与探究活动。教师可根据课程设置问题，让学生在组内讨论，引导学生学会倾听、交流及相互帮助，进而有效提升学生的团队意识与合作探究能力。
4.利用互联网信息技术，提升学生的思维能力
数学知识有其自身特性，抽象性是其显著的特性之一。如果教师在授课中单纯给学生讲授理论知识，会严重打击学生的学习积极性。尤其在小学阶段的数学授课与教学中，教师要借助互联网信息技术的作用，有意识地提升与挖掘学生的思维意识与思维能力，将抽象、复杂的数学知识，用直观意象的方式表现出来，为学生今后的学习与探究作铺垫，逐步加深学生对数学知识的认识与理解，从而提升学生的学习水平与学习能力。此外，在教学中，教师要悉心指导学生，引导学生走向正确的学习道路;要多鼓励学生，帮助学生树立信心，重视培养与提升学生的学习能力，使其领悟到数学的魅力，从而有效发挥和利用互联网的积极作用。
例如，在教授“图形的运动”时，教师利用互聯网信息技术，将抽象、复杂的数学原理与概念，通过直观意象的方式表现出来，能有效降低学生的学习难度，促使学生深入、系统地了解课本知识。
综合来说，在当前的小学教学中，教师要科学、合理地将互联网技术同小学数学教学联系起来，逐步创新教学模式，有效激发学生的学习兴趣，努力拓宽学生的知识视野，提升学生的合作意识与学习能力，促进学生各项能力得到持续发展，最终促进互联网信息技术在小学数学授课与教学中的重要作用得到发挥与利用。
【参考文献】
赵歌晨.小学数学教学中“互联网搜索”的运用[J].成才之路，2016（35）：44.
林艳清.浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J].吉林教育，2016 （33）：123.
周义元.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（15）：177.