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摘要：教师的课堂评价语具有一定的诊断性，能够发现学生存在的问题;教学评价语也具有一定的针对性，每一个学生都是一个独特的个体，教师课堂评价用语也应该因材施教;教师的教学评价用语也应该具有一定的启发性和引导性，能够引导学生独立的思考，激发学习兴趣，可见，如何提高小学语文课堂评价语的有效性显得至关重要。
关键词：小学语文;课堂;评价语;教师
一、构建全面而多元化的评价观，立足于学生发展
（一）注重多维度评价，与三维目标相整合
在小学语文课堂中，要坚持多维度评价，不能唯成绩论，学生的学习成绩仅仅是多维度评价的一个方面，并不是全部。小学语文的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教师在进行评价时，要注重学生学习的过程，能关注到学生的进步，作为教育工作者，要知道学生是发展的人，学生也是在不断进步的，在进行课堂教学时，教师对学生的评价需要关注不同的方面，及时对学生做出相应的评价和反馈，也能对学生起到引导以及激励作用，帮助学生成长和发展。
（二）注重评价对象的全面化
笔者曾在合肥某小学实习发现，教师的教学评价对象仅仅局限于班上的个别同学或者是少数对象，评价对象不够全面，有的同学甚至一直没有得到教师的评价与反馈，这样对于学生个体的自身发展也是十分不利的，教师通过一定的评价，学生才能够及时发现自身目前存在的一些问题，才能加以改正，从而不断的提高和完善自己。小学阶段学生正处于身心各方面发展的关键期，需要各方面的积极引导和帮助，才能得到更好的全面的发展。
（三）注重评价学生的动态发展过程
《基础课程纲要》中明确提出：评价要注重学生多方面的发展，不要一味关注学生学习成绩高低[1]。教师要用发展的眼光看待学生语文的各项学习活动，多了解钻研学生，要将对学生的评价从“静态”变为“动态”的评价过程，教师不仅仅要关注学生现有的语文基础，还要关注学生今后发展的可能性，以教师期望价值理论为依据，基于每位学生各自不同的特点，给予贴切合理的评价语言，让学生知道其自身发展的内在潜力是无穷无尽的，从而提高学习语文的积极性，最终促进其自身的发展。
二、把握语文学科特性，增强评价语言的表达魅力
衡量语文教师教学评价语言的高低，衡量标准就是看教师课堂教学语言的表达，语文学科具有人文性和工具性两大特性。作为一名小学语文教师，不仅要掌握教育学、心理学等知识，还要掌握好一定的学科知识，不断提升自身的语言表达能力，注重结合语文学科的自身特性对学生进行科学合理的评价，让学生在对评价语的理解基础上掌握好相关的学科内容和知识，促进其发展[2]。
（一）加强课堂评价语的具体性和针对性
语文教师在使用教学评价语时要有一定的具体性，目前普遍存在教师在使用教学评价用语时不具体，也没有一定的针对性，例如使用“你真棒”、“真不错”、“很好”等系列评价用语，不具有针对性和具体性，学生也不清楚自己回答的问题好在哪里，或者不足之处具体在什么地方，所以教师的教学评价用语必须具有一定的针对性，根据学生的回答做出相应的点评以及反馈，让学生通过教师的评价用语，发现自己的不足之处。具体而有针对性的教学评价，能够让学生及时发现自己存在的问题，能够让学生对所学知识的薄弱点或者模糊不清的地方有清楚的认识，所以需要加强课堂评价语的具体性和针对性。
（二）增强课堂评价语的幽默性和趣味性
语文教师在使用教学评价语时，可以适当加强课堂评价语的幽默性和趣味性，幽默风趣的课堂评价语能够让班级的课堂气氛更加活跃，能够调动小学生的课堂积极性。教师使用幽默性和趣味性的课堂评价用语也能让学生更加沉浸于课堂之中，无形中增加了教师的个人魅力，只有学生喜欢某一课的任课教师，小学生才会喜欢上这一门课程，学生的学习成绩才会提高，学生的学习成绩才能够得到一定的提高。幽默风趣的课堂评价语能够让回答问题的同学更加轻松自如，不至于那么紧张，在一定程度上，能够激发学生回答问题的信心，激发学生的学习兴趣，所以教师在使用课堂评价语时，需要增强课堂评价语的幽默性和趣味性。
（三）增强课堂评价语的启发性和引导性
一个效果良好的课堂评价语是具有一定的启发性和引导性的，教师在语文课堂上使用评价语，要注重引导学生，启发学生。引导学生积极主动的思考，不可将所谓的“标准答案”直接告诉学生，教师需要通过课堂评价语给予学生独立思考的空间，这样也能够让学生主动去思考，锻炼学生的思维能力。教师应该启发学生主动地去思考，让学生的思维能力得到一定的提升。
三、提高教师的自身素养和课堂评价语使用能力
（一）提高语文素养，锻炼课堂的评价的技能和方法
作为一名小学语文教师，我们需要不断提高自身的语文素养，平时要多读文学作品，提高自身的文学素养，要多看书，加强自身的语言表达能力。要加强同事之间的沟通交流，不断的探讨课堂评价语的使用，可以相互交流借鉴，加强彼此的沟通交流，可以相互听课研讨，相互学习。教师要不断提高自身的专业技能，不断的学习和进步，提高自身的课堂评价语的使用水平[3]。
（二）学会管理负面情绪，减少课堂评价语的负面使用
作为小学教师，应该学会管理负面情绪，当某学生回答的不正确时，不要全盘的去否定他，教师要多使用鼓励性的语言，一个好教师可以通过自己的一言一行去改变一个学生，学生需要教师的肯定与鼓励，尤其对于小学生来说，正处于身心发展的关键期，各方面的发展尚未成熟，需要教师和家长加以引导，多使用积极鼓励性的课堂评价语，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助其建立自信，让其更加健康快乐的成长。
参考文献
[1]汪晓滟.小学课堂评价语的问题及解决策略[J].科研纵横，2010.
[2]崔允漷，徐槐槐.评价的后果效度[J].课程.教材.教法，2014.
[3]晋桔.小学语文课堂教师评价语言研究[D].成都：四川师范大学，2013.
作者简介：刘鹏（1996—），男，汉族，安徽六安市人，云南民族大学教育学院2019级课程与教学论专业在读研究生，研究方向為课程与教学论。
（云南民族大学教育学院 云南 昆明 650504）
关键词：小学语文;课堂;评价语;教师
一、构建全面而多元化的评价观，立足于学生发展
（一）注重多维度评价，与三维目标相整合
在小学语文课堂中，要坚持多维度评价，不能唯成绩论，学生的学习成绩仅仅是多维度评价的一个方面，并不是全部。小学语文的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教师在进行评价时，要注重学生学习的过程，能关注到学生的进步，作为教育工作者，要知道学生是发展的人，学生也是在不断进步的，在进行课堂教学时，教师对学生的评价需要关注不同的方面，及时对学生做出相应的评价和反馈，也能对学生起到引导以及激励作用，帮助学生成长和发展。
（二）注重评价对象的全面化
笔者曾在合肥某小学实习发现，教师的教学评价对象仅仅局限于班上的个别同学或者是少数对象，评价对象不够全面，有的同学甚至一直没有得到教师的评价与反馈，这样对于学生个体的自身发展也是十分不利的，教师通过一定的评价，学生才能够及时发现自身目前存在的一些问题，才能加以改正，从而不断的提高和完善自己。小学阶段学生正处于身心各方面发展的关键期，需要各方面的积极引导和帮助，才能得到更好的全面的发展。
（三）注重评价学生的动态发展过程
《基础课程纲要》中明确提出：评价要注重学生多方面的发展，不要一味关注学生学习成绩高低[1]。教师要用发展的眼光看待学生语文的各项学习活动，多了解钻研学生，要将对学生的评价从“静态”变为“动态”的评价过程，教师不仅仅要关注学生现有的语文基础，还要关注学生今后发展的可能性，以教师期望价值理论为依据，基于每位学生各自不同的特点，给予贴切合理的评价语言，让学生知道其自身发展的内在潜力是无穷无尽的，从而提高学习语文的积极性，最终促进其自身的发展。
二、把握语文学科特性，增强评价语言的表达魅力
衡量语文教师教学评价语言的高低，衡量标准就是看教师课堂教学语言的表达，语文学科具有人文性和工具性两大特性。作为一名小学语文教师，不仅要掌握教育学、心理学等知识，还要掌握好一定的学科知识，不断提升自身的语言表达能力，注重结合语文学科的自身特性对学生进行科学合理的评价，让学生在对评价语的理解基础上掌握好相关的学科内容和知识，促进其发展[2]。
（一）加强课堂评价语的具体性和针对性
语文教师在使用教学评价语时要有一定的具体性，目前普遍存在教师在使用教学评价用语时不具体，也没有一定的针对性，例如使用“你真棒”、“真不错”、“很好”等系列评价用语，不具有针对性和具体性，学生也不清楚自己回答的问题好在哪里，或者不足之处具体在什么地方，所以教师的教学评价用语必须具有一定的针对性，根据学生的回答做出相应的点评以及反馈，让学生通过教师的评价用语，发现自己的不足之处。具体而有针对性的教学评价，能够让学生及时发现自己存在的问题，能够让学生对所学知识的薄弱点或者模糊不清的地方有清楚的认识，所以需要加强课堂评价语的具体性和针对性。
（二）增强课堂评价语的幽默性和趣味性
语文教师在使用教学评价语时，可以适当加强课堂评价语的幽默性和趣味性，幽默风趣的课堂评价语能够让班级的课堂气氛更加活跃，能够调动小学生的课堂积极性。教师使用幽默性和趣味性的课堂评价用语也能让学生更加沉浸于课堂之中，无形中增加了教师的个人魅力，只有学生喜欢某一课的任课教师，小学生才会喜欢上这一门课程，学生的学习成绩才会提高，学生的学习成绩才能够得到一定的提高。幽默风趣的课堂评价语能够让回答问题的同学更加轻松自如，不至于那么紧张，在一定程度上，能够激发学生回答问题的信心，激发学生的学习兴趣，所以教师在使用课堂评价语时，需要增强课堂评价语的幽默性和趣味性。
（三）增强课堂评价语的启发性和引导性
一个效果良好的课堂评价语是具有一定的启发性和引导性的，教师在语文课堂上使用评价语，要注重引导学生，启发学生。引导学生积极主动的思考，不可将所谓的“标准答案”直接告诉学生，教师需要通过课堂评价语给予学生独立思考的空间，这样也能够让学生主动去思考，锻炼学生的思维能力。教师应该启发学生主动地去思考，让学生的思维能力得到一定的提升。
三、提高教师的自身素养和课堂评价语使用能力
（一）提高语文素养，锻炼课堂的评价的技能和方法
作为一名小学语文教师，我们需要不断提高自身的语文素养，平时要多读文学作品，提高自身的文学素养，要多看书，加强自身的语言表达能力。要加强同事之间的沟通交流，不断的探讨课堂评价语的使用，可以相互交流借鉴，加强彼此的沟通交流，可以相互听课研讨，相互学习。教师要不断提高自身的专业技能，不断的学习和进步，提高自身的课堂评价语的使用水平[3]。
（二）学会管理负面情绪，减少课堂评价语的负面使用
作为小学教师，应该学会管理负面情绪，当某学生回答的不正确时，不要全盘的去否定他，教师要多使用鼓励性的语言，一个好教师可以通过自己的一言一行去改变一个学生，学生需要教师的肯定与鼓励，尤其对于小学生来说，正处于身心发展的关键期，各方面的发展尚未成熟，需要教师和家长加以引导，多使用积极鼓励性的课堂评价语，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助其建立自信，让其更加健康快乐的成长。
参考文献
[1]汪晓滟.小学课堂评价语的问题及解决策略[J].科研纵横，2010.
[2]崔允漷，徐槐槐.评价的后果效度[J].课程.教材.教法，2014.
[3]晋桔.小学语文课堂教师评价语言研究[D].成都：四川师范大学，2013.
作者简介：刘鹏（1996—），男，汉族，安徽六安市人，云南民族大学教育学院2019级课程与教学论专业在读研究生，研究方向為课程与教学论。
（云南民族大学教育学院 云南 昆明 650504）