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在抽样调查基础上，运用属性数据逐步自回归技术，对浙江某高校教师的“学评教”成绩与学生相应的评教因素关系进行了统计分析。结果显示：学生的评教态度与自身素质情况决定了教师的“学评教”成绩高低，学生自身的能力、对“学评教”认识等因素影响不显著。因此，各高校在实施“学评教”时需谨慎，避免与人事、职称评定等政策挂钩同时，还应加强教育理念研究，正确认识其教育职能。