论文部分内容阅读
[摘要] “如何运用赏识理念,指导阅读教学”是值得广大语文教师深入思考的话题。针对这一问题,本文着重从三方面进行论述:(1)赏识——确立学生学习的主人地位;(2)赏识——营造利于学生施展才华、大胆想象与创造的氛围;(3)赏识——善于发现学生思维的闪光点。
[关键词] 小学语文 阅读教学 赏识理念
“赏识”在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感,做起事来心情愉快,干起事来有劲。“赏识教育”,也称“赏识成功教育”。它是承认差异、允许失败的教育,它是通过激励表扬手段,宽容地对待学生,鼓励学生不断追求成功的教育。在教育改革的大潮一浪高过一浪的今天,“赏识教育”作为众多教育方法之一,以其自身的合理性、科学性、有效性乃至必要性得到越来越多的老师与家长的认同。然而,一直以来,语文阅读教学的“高耗低效”现象长期困扰着众多的语文教师。反思中,没有将学生当主人,没有发挥教师的主导作用,这已成为教师的共识。但是,我们是否还疏忽了一个原因,那就是我们缺少了赏识。
一、赏识——确立学生学习的主人地位
学生对语文的学习是极富个性和创造力的劳动,这种“劳动”是他人无法替代的。《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。”它要求我们时刻把学生当着学习的主人,重视学生的情感、意愿、需要与价值观,营造有利于学生学习的环境,引导鼓励学生主动学习,积极思维,主动地获取知识,形成能力。
二、赏识——营造利于学生施展才华、大胆想象与创造的氛围
赏识不仅仅是“嘿!嘿!你真棒!”这种简单的打号子,关键是教师要努力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围,让学生成为学习的主人。
近年来,不少地方都倡导小组合作形式的座位方式,这不仅是一种形式,而是融合了赏识教育的理念。在这样的课堂上,学生一会儿面向老师,接受使命,一会儿分组活动,自成体系,亮出底牌,听取他论,探索学习,不断深化。课堂不再是常规下的法庭,教师高高在上,学生也不再是庭下的旁观者,更不是随时听候传唤的教师观点的证人。江苏省著名特级教师孙双金甚至在课堂上引导学生自觉形成了正方、反方,引导学生进行辩论,双方各抒己见,唇枪舌剑。请让我引用他上《落花生》一课的实录来看其课堂的氛围。
(话题:当代社会,你要做怎样的人?为什么?)
反方甲:当代社会,人贵在精明,不能像花生那样老实,否则,容易被人骗了。
反方乙:默默无闻的人,永远不会被发现,有才也会被埋没,最后当然成不了才。
反方丙:因为默默无闻的人不会被人发现,因此,我要做像苹果一样的人,处事要圆滑些。
……
正方甲:苹果太骄傲,骄傲会落后!
正方乙:社会需要有真才实学的人!
正方丙:通过大家的辩论,我的思想发生了变化,我要一半做“花生”,一半做“苹果”。这样,既有真才实学,又能及时表现自己。
……
学生间互不相让,就是与台下的老师争论也不甘示弱。瞧那个初生牛犊不怕虎的小女孩,竟把问题摆到了听课教师面前。
生1:在座的教师,我想问一问你们,你们想做“苹果”,还是想做“花生”?
生2:我还有一个问题,你是想当名老师,还是想当默默无闻的老师?
……
思维多么活跃,个性多么鲜明!她让我们看到了喷薄的太阳,看到了未来的希望。敢想,敢说,有新意!这不正是我们所渴望的最佳境界、所追求的最佳课堂教学效果吗?不难看出,如果没有那样的氛围,学生怎会如此表现呢?
三、赏识——善于发现学生思维的闪光点
教学是师生共同活动的动态过程。其间常常会出现一些意想不到的事情,以赏识的眼光去看待学生,及时把握时机,引导学生进行研究性学习,学生往往会特别兴奋,教学效果会十分明显。
如笔者在教学《小稻秧脱险记》(苏教版小语)一文时,同学们都对化学除草剂的神奇功效非常赞赏,特别是文末的两个自然段:
稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说:“完了,我们都……喘不过气来啦。”不一会儿,杂草纷纷倒了下去。
一阵微风吹过,小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养。又向上挺了挺身子。
这里的杂草在“毛毛雨下过不停”时,就“有气无力”了,就“不一会儿,纷纷倒了下去”了,这多么让人为之高兴啊!可就在我们动情地欣赏时,一个学生却半路上杀出个问题来:“老师,这里的‘不一会儿’是多长时间啊?”顿时.同学们议论纷纷:
生1:“几秒钟。毛毛雨还在下,它就有气无力了,话都说不动了,还能会有多长时间?”
生2:“几分钟。比如说,教师让我到前面默写生字,我不一会儿就默好了。”
生3:“几十分种。教师让我们做作文,我们不一会儿做成了。”
顿时,教室里乱成了一锅粥。对此,年轻的教师也许会认为这是学生在捣蛋,也许会认为这无须争论,可笔者却认为这是学生思维的“闪光点”,于是趁势引导:“这个‘不一会儿’到底是多长时间呢,请大家课后想办法弄清楚。”
课后有的走访农民伯伯,有的和爸爸妈妈一起试验,有的到农科站请教技术人员。关于“除草剂品名”及“使用效果”的结论终于出来了:60%丁草胺乳油使用药后5～7天稗草(杂草)叶片发黄,10天以上心叶开始死亡,15天后整株死亡;50%三氯喹啉酸可湿性粉剂……50%快杀稗可湿性粉剂……30%扫氯特乳油……这样,学生通过研究性学习,彻底弄清了文中的“不一会儿”只是一种相对而言的说法,属于艺术化的写法,旨在强调化学除草剂功效的神奇。这种研究学习的机会的得来,这种研究性成果的取得,正是赏识理念指导下的结果。
总之,没有赏识,就没有教育。赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁。赏识是一门艺术,用赏识的理念支配我们的语文教学,把微笑带进课堂,把激励带给学生,让课堂洋溢着欢乐,充满了激情,流淌着芳香,阅读教学定能从“高耗低效”走向“低耗高效”,从而让学生成为一个大写的“人”,拥有更加“闪亮”的童年。
参考文献:
[1]徐玉秀.语文人格教育应重视引导对自我精神世界的追问[J].成都教育学院学报,2006,(04).
[2]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学,2006.
[3]吴勇.让文本解读充盈着生命的力量[J].新语文学习(小学教师版),2006,(02).
[4]孙建龙.对当前文学阅读教学中几个基本问题的思考[J].山西师大学报(社会科学版),2008,(01).
[关键词] 小学语文 阅读教学 赏识理念
“赏识”在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感,做起事来心情愉快,干起事来有劲。“赏识教育”,也称“赏识成功教育”。它是承认差异、允许失败的教育,它是通过激励表扬手段,宽容地对待学生,鼓励学生不断追求成功的教育。在教育改革的大潮一浪高过一浪的今天,“赏识教育”作为众多教育方法之一,以其自身的合理性、科学性、有效性乃至必要性得到越来越多的老师与家长的认同。然而,一直以来,语文阅读教学的“高耗低效”现象长期困扰着众多的语文教师。反思中,没有将学生当主人,没有发挥教师的主导作用,这已成为教师的共识。但是,我们是否还疏忽了一个原因,那就是我们缺少了赏识。
一、赏识——确立学生学习的主人地位
学生对语文的学习是极富个性和创造力的劳动,这种“劳动”是他人无法替代的。《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。”它要求我们时刻把学生当着学习的主人,重视学生的情感、意愿、需要与价值观,营造有利于学生学习的环境,引导鼓励学生主动学习,积极思维,主动地获取知识,形成能力。
二、赏识——营造利于学生施展才华、大胆想象与创造的氛围
赏识不仅仅是“嘿!嘿!你真棒!”这种简单的打号子,关键是教师要努力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围,让学生成为学习的主人。
近年来,不少地方都倡导小组合作形式的座位方式,这不仅是一种形式,而是融合了赏识教育的理念。在这样的课堂上,学生一会儿面向老师,接受使命,一会儿分组活动,自成体系,亮出底牌,听取他论,探索学习,不断深化。课堂不再是常规下的法庭,教师高高在上,学生也不再是庭下的旁观者,更不是随时听候传唤的教师观点的证人。江苏省著名特级教师孙双金甚至在课堂上引导学生自觉形成了正方、反方,引导学生进行辩论,双方各抒己见,唇枪舌剑。请让我引用他上《落花生》一课的实录来看其课堂的氛围。
(话题:当代社会,你要做怎样的人?为什么?)
反方甲:当代社会,人贵在精明,不能像花生那样老实,否则,容易被人骗了。
反方乙:默默无闻的人,永远不会被发现,有才也会被埋没,最后当然成不了才。
反方丙:因为默默无闻的人不会被人发现,因此,我要做像苹果一样的人,处事要圆滑些。
……
正方甲:苹果太骄傲,骄傲会落后!
正方乙:社会需要有真才实学的人!
正方丙:通过大家的辩论,我的思想发生了变化,我要一半做“花生”,一半做“苹果”。这样,既有真才实学,又能及时表现自己。
……
学生间互不相让,就是与台下的老师争论也不甘示弱。瞧那个初生牛犊不怕虎的小女孩,竟把问题摆到了听课教师面前。
生1:在座的教师,我想问一问你们,你们想做“苹果”,还是想做“花生”?
生2:我还有一个问题,你是想当名老师,还是想当默默无闻的老师?
……
思维多么活跃,个性多么鲜明!她让我们看到了喷薄的太阳,看到了未来的希望。敢想,敢说,有新意!这不正是我们所渴望的最佳境界、所追求的最佳课堂教学效果吗?不难看出,如果没有那样的氛围,学生怎会如此表现呢?
三、赏识——善于发现学生思维的闪光点
教学是师生共同活动的动态过程。其间常常会出现一些意想不到的事情,以赏识的眼光去看待学生,及时把握时机,引导学生进行研究性学习,学生往往会特别兴奋,教学效果会十分明显。
如笔者在教学《小稻秧脱险记》(苏教版小语)一文时,同学们都对化学除草剂的神奇功效非常赞赏,特别是文末的两个自然段:
稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说:“完了,我们都……喘不过气来啦。”不一会儿,杂草纷纷倒了下去。
一阵微风吹过,小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养。又向上挺了挺身子。
这里的杂草在“毛毛雨下过不停”时,就“有气无力”了,就“不一会儿,纷纷倒了下去”了,这多么让人为之高兴啊!可就在我们动情地欣赏时,一个学生却半路上杀出个问题来:“老师,这里的‘不一会儿’是多长时间啊?”顿时.同学们议论纷纷:
生1:“几秒钟。毛毛雨还在下,它就有气无力了,话都说不动了,还能会有多长时间?”
生2:“几分钟。比如说,教师让我到前面默写生字,我不一会儿就默好了。”
生3:“几十分种。教师让我们做作文,我们不一会儿做成了。”
顿时,教室里乱成了一锅粥。对此,年轻的教师也许会认为这是学生在捣蛋,也许会认为这无须争论,可笔者却认为这是学生思维的“闪光点”,于是趁势引导:“这个‘不一会儿’到底是多长时间呢,请大家课后想办法弄清楚。”
课后有的走访农民伯伯,有的和爸爸妈妈一起试验,有的到农科站请教技术人员。关于“除草剂品名”及“使用效果”的结论终于出来了:60%丁草胺乳油使用药后5～7天稗草(杂草)叶片发黄,10天以上心叶开始死亡,15天后整株死亡;50%三氯喹啉酸可湿性粉剂……50%快杀稗可湿性粉剂……30%扫氯特乳油……这样,学生通过研究性学习,彻底弄清了文中的“不一会儿”只是一种相对而言的说法,属于艺术化的写法,旨在强调化学除草剂功效的神奇。这种研究学习的机会的得来,这种研究性成果的取得,正是赏识理念指导下的结果。
总之,没有赏识,就没有教育。赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁。赏识是一门艺术,用赏识的理念支配我们的语文教学,把微笑带进课堂,把激励带给学生,让课堂洋溢着欢乐,充满了激情,流淌着芳香,阅读教学定能从“高耗低效”走向“低耗高效”,从而让学生成为一个大写的“人”,拥有更加“闪亮”的童年。
参考文献:
[1]徐玉秀.语文人格教育应重视引导对自我精神世界的追问[J].成都教育学院学报,2006,(04).
[2]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学,2006.
[3]吴勇.让文本解读充盈着生命的力量[J].新语文学习(小学教师版),2006,(02).
[4]孙建龙.对当前文学阅读教学中几个基本问题的思考[J].山西师大学报(社会科学版),2008,(01).