课堂教学的效率在某种程度上取决于教师采用的活动策略。根据教学目标创建一个良好的课堂活动环境是培养学生思维的关键。为此，我们既要把握好课堂活动的思想和原则，在微观上科学操作课堂的控制环节。
　　
　　一、指导课堂教学活动理论思想
　　
　　认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有的知识和思维结构相互作用的过程，学生
　　的很多能力是通过活动作为中介形成的。传统的教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主题的活动过程，处于被动接受的地位，严重的阻碍了学生的思维发展，为了达到提高学生能力这一目标，就应该创建一个有利实现教学目标的活动环境，极大限度的主动性，激发学生的学习热情。
　　
　　二、制定课堂活动的原则
　　
　　1、学生主动参与的原则
　　教学是要以学生为中心，从学生的实际水平和所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的积极性，和求知欲。
　　2、个体活动和集体活动想结合的原则
　　为不同水平的学生提供不相同的学习机会，鼓励学生个别化学习和同学见的相互交流创造个个体和，群提相互促进的活动氛围。
　　3、具体与抽象结合的原则
　　心理学的研究表明，处在具体运算阶段的青少年缺乏形式运算的能力，要依靠具体的对象进行思考，教师要有针对性的制定活动策略，通过直观教具的演示等多种教学活动方式揭示抽象概念中的某种状态。提高学生的思维能力。
　　
　　三、课堂教学活动的操作策略
　　
　　1、活动情景的创设
　　⑴设置悬念,构建迫切学习的活动情景
　　从静止的平面教案到立体的课堂活动首先应该把握好活动情景的控制环节。如果我们能在活动的起始阶段多下工夫，多动脑筋，往往能起到事半功倍的效果。
　　⑵实例引发，构建学用结合的活动情景
　　⑶采用电教手段，构建多媒体的活动情景
　　教学有法，教无定发法，只要我在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高學生的思维能力,提高教学质量。
　　（作者单位：409000重庆市黔江区民族职业教育中心）