数学家皮萨列夫说：“数学尽管有各种各样完善的教授方法，但对我们同学来说，它始终是一门困难的课程.”因此，学好数学，搞好初中数学课堂学习活动，不仅要培养学生养成良好的学习方法，积累独立思考和动手实践的经验，还要培养学生的兴趣，因为兴趣才是学习数学不懈的动力.
　　对教师而言，需要切实肩负起育人使命，坚持师德为先，增强教书育人的荣誉感和责任感，坚持教学为要，心无旁骛地投入教学工作，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人.
　　课堂应该是鲜活的，充满活力与激情，相互辩论与共同成长的.孩子的好奇心是与生俱来的天性，他们对一切都感到新鲜、富于想象.所以，保护、激发他们的好奇心是教师的职责.要满足好奇的欲望，并鼓励这种欲望的上升，就要和学生有交流，消除三尺讲台的隔膜，教学过程中要具有平等民主性和互补性，和学生坐在一起配合学生学习，随时了解每位同学的变化，进行心灵的沟通，建立和谐统一的相互关系.教学实施中要设计合理的充满情趣的互动环节，让学生在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力和应用能力，引导学生应用函数、不等式、方程、方程组、几何图形、统计表格等分析表达现实问题，解决现实问题，如：面积、体积、对称、百分数、平均数、比例、角度、人口增长率、生产统计图等，都和社会生活息息相关的问题.培养学生思维的自觉、独立、批判、求异和创造的本质.
　　一、充分信任是第一位
　　教师只有尊重信任学生，关爱学生，才能和学生建立良好的师生关系，才能亦师亦友，“亲其师，信其道”，师生是否彼此信任将直接影响到互动课堂的效果.师生之间的默契配合能够使教学成为精彩的艺术.教师和学生的一个信任的眼神，一个会心的微笑都是最好的交流，能让学生感到安全、温暖和惬意.
　　二、师生位置的交换
　　教师不只是高高讲台上的演讲家，而是和学生心心相应的知心朋友；学生也并不是装水的容器，而是知识与实践、理论与生活的感受者.教师要强调转变学生的学习方式，强调学生的主体地位，也要认清教师在教学过程中的主导地位，强调学生主动参与和自主学习以及兴趣爱好.教师并不是被动的、无奈的，教师是一本学生的词典、百科全书，是学生的助学人.教师应该是胜负重任、身兼数职的“组织者、高参、裁判……教师也应该是一个播种者、耕耘者；还是一个欣赏者”.教师要创造的是一个良好的学习环境，让学生在课堂上活跃起来，敢于提问，敢于发表自己的观点，敢于讨论，敢于坚持.
　　三、领悟数学思想
　　数学思想蕴含在数学知识当中，只有对数学内容进行横向和纵向的梳理、类比、总结，才能感悟数学思想.只有不断地思考，才能体会数学思想.著名数学家华罗庚先生说“数无形时不直观，形无数时难入微”，这就是“数”和“形”结合的思想.而让学生领悟数学思想的方法，关键是让学生“读——理解”、“疑——提问”、“做——解决”、“说——表达交流”.在这些环节之中，教师与学生会产生许多强烈的火花碰撞.教师需要通过创设问题情境，激发学生探索问题的欲望，通过观察、折叠、分析、综合、概括等过程，获得对问题的理解和解决，也获得对数学思想的认识和领悟.
　　四、让学生成为学习的主体
　　教师演学生看，严重束缚了学生的思维火花与灵感.因此要还给学生课堂主体地位，让学生的主体地位与教师的主导作用和谐统一，教师的主导在于对学生学习活动的“引导”，教师主导的目的在于确保学生成为学习活动的主体.所以，教师必须准确把握每节课的数学实质，在确定目标和教学方案时，要想方设法地激发学生兴趣.如：在讲解分段函数时，可以用《龟兔赛跑》的故事导入，兔子跑得快，但很骄傲，故而输了比赛，失足导致千古之恨，也让乌龟一举成名.利用兔子跑、睡、赶.在直角坐标系中分别画出兔子所跑路程与时间的图像，要求图像中所表达的变量之间的关系能基本与故事情节符合.标出特殊的点，如：起点、终点、极值点、交点等.通过这样的设计，将问题开放，让学生尽情发挥，还学生较大的自由空间，实施启发式教学，引导学生积极参与教学过程，发挥他们的主体作用.
　　总之，要搞好初中数学课堂的互动交流，不仅要尊重关爱学生，还要充分调动学生的主观能动性，还学生学习主人的地位.联系现实生活，创设情境、激发兴趣，培养创新意识，使不同的学生在数学上获得不同的发展.
　　（责任编辑黄桂坚）