小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。正所谓众人拾柴火焰高，群体智慧能在课堂小组活动中体现得淋漓尽致。然而，我们也会在课堂的小组活动中发现很多问题。表面看学生讨论得热火朝天，凑近一听，有的小组，尤其是男生多的小组，就是在讨论与活动内容毫无关系的话题。如此，小组活动的意义就与学习目标背道而驰了。那么教师应该怎么做，才能使小组合作目标与教学教学目标相吻合，避免小组合作活动缺乏实效性呢？笔者认为，针对英语学科特点应注意以下几点：
　　由浅入深，循序渐进——小学生的学习能力还不强，对于合作学习的认识也还不够，因此在开展合作学习时要一步一步，不能急功近利。教师可以先组织简单的，学习内容较少的活动，让学生熟悉和了解合作学习的方法和步骤，然后再逐渐加大难度。教师甚至可以参与到学生的活动中，亲自指导学生开展合作学习。在初期，要注重培养学生表达自我的能力和学会倾听的习惯，努力做到全员参与。合理设置分组——合作学习是以小组为单位，发挥组内各成员的作用，完成各项任务，达到预期的教学效果。所以组内成员的组成安排显得尤为重要。小组人数。根据不同的学习内容，安排一般4到6人的合作小组。成员安排。一般涉及优等生，中等生，后进生三个层次，这样优等生能带动整个小组，且能作为小老师辅导后进生。小组成员固定一个周期后可以更换个别小组成员，为小组注入新鲜血液。
　　根据教学内容组织合作学习——在小组命名上可以充分利用小学生的心理特征，进行个性化的分组，以避免出现第一小组、第二小组的枯燥分组。如在四年级上册第二单元教学水果时，我就用不同的水果名来分组，既有趣味性又可以巩固所学知识，让学生学在其中，学以致用。在评价学生的合作学习时，要做到多表扬、多鼓励，来保持学生的学习积极性。要及时纠正问题——在合作学习时发现问题一定要及时纠正，避免学生形成不良的习惯，对以后的活动展开造成消极影响。
　　把握合作时机——教师在课堂上要把握好小组合作的时机，并不是所有的教学活动都需要采用小组合作的形式。这就需要我们教师在备课时精心设计教学案，安排合作学习的内容。解决重难点时：新版教材的Sound time韵文很讲究节奏。一些乐感不是很好的学生在学习起来会感到很困难，跟不上节奏，抓不住强拍。在集体教学后，教师就可以布置小组合作活动，让组内成员互相学习，互相纠正，教师巡视，并给与个别指导。开放式问题时：比如在5BUnit 5 Cartoon time教学时，需要学生给文本加一个标题。教师在给与提示性的关键词后，学生小组讨论。学生之间交流时宽松的氛围能激发学生想出许多有创意的标题。
　　合作表演时——比如孩子们在准备Cartoon time表演时，通过合理分工合作，群策群力，在短短的时间内便能在英语课堂上呈现带有各种丰富表情和动作的表演，有时甚至还能给文本加上一个天马行空的结尾，给表演锦上添花。小组合作活动的优势显而易见。指导合作技巧——1.分工明确。例如在口语表演时，若老师不硬性规定，角色的分配往往是学生的老大难。这时就应该指导学生根据各自不同喜好，或者和角色的相似度来分配角色。而当有争议时，则可采用石头剪刀布或组内举手表决的方式来最终确定角色分配。2.取长补短。每个学生都有自身的优缺点，教师应引导学生在合作中善于发现别人的闪光点，有时可能是一个单词的完美发音，有時可能是他人乐于助人的美德。师要指导后进生要多向他人请教，不懂就问，讲究高效学习。英语课堂教学中教师只有作好充分的准备，恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的小组合作学习的实效性，从而生成“生”动课堂！（单位：青海省湟中县鲁沙尔第二小学）