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多元智能理论认为人的智能主要包括：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能。
多元智能理论的提出引起人们对智能的关注，同时对教师的教育理念提出新的挑战：我国的教育目标是什么，到底要培养什么样的人才？是培养接受知识的容器，还是培养具有创造性的能解决问题的社会性人才？以什么样的眼光评估教育成功与否？是以分数的高低，还是以动态的眼光看在教学中是否促进了学生的多种智能的发展？
作为物理教师，学习多元智能理论以后感受颇多，改变了以前片面、错误的教育观念，本文主要谈谈给我的以下启示：
一、作为教师，要注重学生的全面发展
按照多元智能理论的观点：人的8种智能是没有高级、低级、先进和落后的区别的。所以，我们的目标是平等对待每一个学生，要想到每一个学生的智能特点、个性以促进每一个学生的全面发展。
根据多元智能理论教育要实施个性化教育，培养学生的个性：传统的教学理念认为语言智能和数理逻辑智能好的学生就是好学生，在教学中也多是培养这两方面的智能。在传统教育理论指导下培养的学生像是从工厂批量生产的，结果是不再适应社会发展需要。很多学生的自信受到严重打击，对学习不感兴趣。多元智能理论认为，人的智力是多元的。人除了言语—语言智力、数理—逻辑智能以外还有7种智力，每一种智力都可以在一些人的身上得到很好的发展和体现。比如，音乐家表现出较高的音乐智能，而数学家则表现出极高的数理—逻辑智能。也就是说，每一个人都有自己的智能强项和智能弱项。每一个人表现出来的智能有差异。多元智能理论认为，认真对待学生的差异性从而实施个性化教学。因此，教育就应该面对全体学生表现出来的差异实施个性化教育，培养学生的个性。
二、落实教育目标，培养具有解决问题和创造性能力的人才
根据创造性不能教的观点，在教育中物理教师要注重创设一个有利于培养学生创造性的环境。要根据物理学科的特点紧密联系社会实际，从生活实际中提出物理问题，学生学会用已知的知识解决问题，并学会在解决问题过程中吸收新知识，并培养自己的能力，如收集资料，分析资料，学会探究，学会写研究报告。
三、创设有利于学生成长的环境，培养学生各方面的物理智能
1. 在教学中运用语言表述开发语言——言语智能。在教学中物理教师通过实验，或生活中常见的物理现象，让学生从中发现问题提出问题，这个过程就需要学生组织语言，用精练的語言表达出来。在物理实验过程中启发学生自己设计实验，在这个环节学生先自己设计实验步骤，然后再进行交流，而在实验完成后总结物理结论，这些都需要学生语言表达要条理清晰、用词准确而且要科学，要学会总结结论。学生在总结结论时常用口头语言，说话很随意，因此要培养学生的语言智能主要途径是，发挥学生的主动性，放手让学生自已总结。比如，光的反射规律，学生在自己总结后，他们也学会了应用，并注意到一些细节的描述。如，压力、重力有什么区别，让学生用科学的语言描述，学生就会注意到垂直和竖直的区别。
2. 培养数理逻辑智能。一个人在学习中能走多远取决于他的思维能力，所以在教学中要注意培养学生的思维能力。物理学是自然学科，离不开数学的计算和推理。传统的物理教学也非常重视这方面的能力，这和传统的教学是一致的。
3. 用示意图开发视觉空间智能，八年级学生的特点是从形象思维向抽象思维过渡，形象思维占主导。学生在学习物理时普遍感觉物理难，学不进去，其主要原因是抽象思维发展落后。为了解决这个问题，在教学中把抽象的文字表述用绘图的形式表现出来。在转化的过程中发展了学生的视觉空间智能。在物理教学中有很多方面能够发展学生的视觉空间智能，如用力的示意图表示物受力情况，用形象的图把各种简单机械画出来，各种杠杆、滑轮绕线方式等。利用教材相关内容，培养学生视觉空间智能。
4. 身体运动智能在物理教学中同样也是可以培养的。物理教学中有很多实验是学生可以做的，在学生实验中可以看出学生手忙脚乱，有的火柴不会点燃，滑轮绕不上绳子等等。因为这些原因，往往教师不让学生实验，怕耽搁时间。根据多元智能理论这也是我们教师要培养的一项智能，所以教师要利用这些实验的机会培养学生的身体运动智能。
5. 音乐——节奏智能同样是培养目标。教师可以利用课件配上合适的音乐帮助学生集中注意力，调节课堂教学气氛。
6. 物理教学中可以培养学生的人际交往智能。新课程强调：探究式学习既是学习的内容也是学习的方式。而在探究式学习中的一个重要环节是交流和评估。在交流过程中就能很好培养人际交往智能，比如学生之间讨论实验步骤、实验方案的可行性、实验的结果等等。
7. 要重视培养学生的自我认识智能。在探究教学中要重视评估这一环节。评估是多方面的，比如实验方案的优劣，实验过程中哪些地方比较成功，哪些地方失败，并分析其中的原因，以认识到自己的长处和不足。同时，在学习物理过程中学生还要经常反思自己的学习方式。这些都有助于培养学生的自我认识智能，并对学生的发展终身受益。
8. 物理是以实验为基础的学科，在实验过程中就培养了学生自然观察者智能。很多学生对物理实验很感兴趣，做实验时很兴奋，注意力也很集中。但是从中能发现什么物理问题，什么物理现象，学生却说不出来，所以教师要教会学生学会观察。
总之，物理教师学习多元智能并借鉴这个理论指导教学，改变了传统智能观点，能促过新课程的改革，能促进我国的教育发展。
多元智能理论的提出引起人们对智能的关注，同时对教师的教育理念提出新的挑战：我国的教育目标是什么，到底要培养什么样的人才？是培养接受知识的容器，还是培养具有创造性的能解决问题的社会性人才？以什么样的眼光评估教育成功与否？是以分数的高低，还是以动态的眼光看在教学中是否促进了学生的多种智能的发展？
作为物理教师，学习多元智能理论以后感受颇多，改变了以前片面、错误的教育观念，本文主要谈谈给我的以下启示：
一、作为教师，要注重学生的全面发展
按照多元智能理论的观点：人的8种智能是没有高级、低级、先进和落后的区别的。所以，我们的目标是平等对待每一个学生，要想到每一个学生的智能特点、个性以促进每一个学生的全面发展。
根据多元智能理论教育要实施个性化教育，培养学生的个性：传统的教学理念认为语言智能和数理逻辑智能好的学生就是好学生，在教学中也多是培养这两方面的智能。在传统教育理论指导下培养的学生像是从工厂批量生产的，结果是不再适应社会发展需要。很多学生的自信受到严重打击，对学习不感兴趣。多元智能理论认为，人的智力是多元的。人除了言语—语言智力、数理—逻辑智能以外还有7种智力，每一种智力都可以在一些人的身上得到很好的发展和体现。比如，音乐家表现出较高的音乐智能，而数学家则表现出极高的数理—逻辑智能。也就是说，每一个人都有自己的智能强项和智能弱项。每一个人表现出来的智能有差异。多元智能理论认为，认真对待学生的差异性从而实施个性化教学。因此，教育就应该面对全体学生表现出来的差异实施个性化教育，培养学生的个性。
二、落实教育目标，培养具有解决问题和创造性能力的人才
根据创造性不能教的观点，在教育中物理教师要注重创设一个有利于培养学生创造性的环境。要根据物理学科的特点紧密联系社会实际，从生活实际中提出物理问题，学生学会用已知的知识解决问题，并学会在解决问题过程中吸收新知识，并培养自己的能力，如收集资料，分析资料，学会探究，学会写研究报告。
三、创设有利于学生成长的环境，培养学生各方面的物理智能
1. 在教学中运用语言表述开发语言——言语智能。在教学中物理教师通过实验，或生活中常见的物理现象，让学生从中发现问题提出问题，这个过程就需要学生组织语言，用精练的語言表达出来。在物理实验过程中启发学生自己设计实验，在这个环节学生先自己设计实验步骤，然后再进行交流，而在实验完成后总结物理结论，这些都需要学生语言表达要条理清晰、用词准确而且要科学，要学会总结结论。学生在总结结论时常用口头语言，说话很随意，因此要培养学生的语言智能主要途径是，发挥学生的主动性，放手让学生自已总结。比如，光的反射规律，学生在自己总结后，他们也学会了应用，并注意到一些细节的描述。如，压力、重力有什么区别，让学生用科学的语言描述，学生就会注意到垂直和竖直的区别。
2. 培养数理逻辑智能。一个人在学习中能走多远取决于他的思维能力，所以在教学中要注意培养学生的思维能力。物理学是自然学科，离不开数学的计算和推理。传统的物理教学也非常重视这方面的能力，这和传统的教学是一致的。
3. 用示意图开发视觉空间智能，八年级学生的特点是从形象思维向抽象思维过渡，形象思维占主导。学生在学习物理时普遍感觉物理难，学不进去，其主要原因是抽象思维发展落后。为了解决这个问题，在教学中把抽象的文字表述用绘图的形式表现出来。在转化的过程中发展了学生的视觉空间智能。在物理教学中有很多方面能够发展学生的视觉空间智能，如用力的示意图表示物受力情况，用形象的图把各种简单机械画出来，各种杠杆、滑轮绕线方式等。利用教材相关内容，培养学生视觉空间智能。
4. 身体运动智能在物理教学中同样也是可以培养的。物理教学中有很多实验是学生可以做的，在学生实验中可以看出学生手忙脚乱，有的火柴不会点燃，滑轮绕不上绳子等等。因为这些原因，往往教师不让学生实验，怕耽搁时间。根据多元智能理论这也是我们教师要培养的一项智能，所以教师要利用这些实验的机会培养学生的身体运动智能。
5. 音乐——节奏智能同样是培养目标。教师可以利用课件配上合适的音乐帮助学生集中注意力，调节课堂教学气氛。
6. 物理教学中可以培养学生的人际交往智能。新课程强调：探究式学习既是学习的内容也是学习的方式。而在探究式学习中的一个重要环节是交流和评估。在交流过程中就能很好培养人际交往智能，比如学生之间讨论实验步骤、实验方案的可行性、实验的结果等等。
7. 要重视培养学生的自我认识智能。在探究教学中要重视评估这一环节。评估是多方面的，比如实验方案的优劣，实验过程中哪些地方比较成功，哪些地方失败，并分析其中的原因，以认识到自己的长处和不足。同时，在学习物理过程中学生还要经常反思自己的学习方式。这些都有助于培养学生的自我认识智能，并对学生的发展终身受益。
8. 物理是以实验为基础的学科，在实验过程中就培养了学生自然观察者智能。很多学生对物理实验很感兴趣，做实验时很兴奋，注意力也很集中。但是从中能发现什么物理问题，什么物理现象，学生却说不出来，所以教师要教会学生学会观察。
总之，物理教师学习多元智能并借鉴这个理论指导教学，改变了传统智能观点，能促过新课程的改革，能促进我国的教育发展。