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【摘要】近些年来，随着外来文化的不断涌入，越来越多的人开始重视中国传统文化，并更加注重语文学习理解能力的培养。培养高中学生的语文学习理解能力的重要渠道就是提高语文教学质量。在越来越多的语文教育工作者着手丰富课堂形式的时候，教育过程中的学生之间的合作互助逐渐被人们所忽视。为了全面提升学生的能力，着重培养学生的合作意识和合作精神，同时也为了有效地促进学生自主学习意识的养成，在高中语文教学课堂中，各学校纷纷采取了小组合作的方式。在该合作学习模式下，能够充分发挥学生的积极能动性，调动学生学习兴趣，锻炼学生思维方式，提高学生语文表达和理解能力。在本文中，主要分析了合作学习模式的优点，以及合作学习模式教学在高中语文教学应用中的相关实施策略，力图帮助合作学习模式教学在高中语文教学中取得实质性效果和进展。
【关键词】高中；语文教学；合作学习；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文的教育不仅仅是为了提高学生的语文成绩，学习更多的语文知识，更重要的是有助于学生树立正确的价值观和人生观，帮助学生能够更好地管控自己的情感因素，合理地抒发自己的情感。而情感的表达就是通过与他人之间的沟通交流。在高中语文教学中，合作模式的正确运用，不仅能够提高学生的语文学习能力，增强学生之间的合作意识，同时也帮助了学生沟通交流能力的提升。這也就是高中语文教学的主要教学目标，尽可能地提高学生的综合能力。
一、高中语文教学中的合作学习教学模式的优点
合作学习教学模式是一种新型的课堂教育模式，是在综合素质教育提出的大背景产生的。合作学习教学模式的应用，能够革新传统的教育方式，提高学生的学习参与度，增加学生对语文学习的兴趣爱好，促进学生之间团结协作，更重要的是在该过程中加强了学生之间的交流互动，进而提高学生的语文理解、分析和解决能力。
1.能够充分响应国家综合素质教育的政策，可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质，具有很强的时代特征和意义。在高中语文教育课堂中，不仅仅是为了传授学生科学文化知识，更要注重培养学生全面的综合能力和素质。通过在高中语文教学中实施合作学习的教学方式，可以加强学生之间的沟通与交流，锻炼学生自主发现问题、解决问题以及处理合作过程中出现的各类问题的能力。同时，在小组合作过程中，涉及团队分工的问题，每个人合理发挥自我优势，通过收集信息、整理资料等工作，锻炼、提高了学生的综合能力，实现了真正意义上的素质教育。
2.高中语文教学中，合作式课堂学习模式能够充分调动学生学习的兴趣。在语文学习过程中，每一位学生可以自行组合，根据自己的特长和兴趣爱好选择自己学习任务内容。因此，每位学生可以充分地参与到学习过程中，成为学习任务的参与者，而不是以往的“学习旁观者”。在此过程中，学生能够感受到学习的乐趣，对任务成果也产生了期待，促进学生不断突破自我，养成自主学习、动手学习、兴趣学习的良好习惯，从而对高中语文的学习也充满了希望与信心。
3.能够促进学生情感表达能力的提升。众所周知，文字是一种用来表达和传递个人情感的重要工具之一，而语文的学习又是文字表达的基础，更是有助于情感的抒发。在高中语文合作模式下的学习，最少不了的是与同学之间的交流和讨论。在讨论过程中，学生之间不同的思想发生碰撞，当他人的想法与自己想法产生分歧时，很多学生会控制不住自我的情感，往往会表现出过激情绪来证明自己的观点。而合作模式的不断实施，会使更多的学生逐渐学会理解和尊重他人的观点，并慢慢学会管控自己的情绪，学会用适当的方式方法表达自我情感。
二、高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析
1.对学生进行合理的小组分工。由于每一位学生的学习情况存有一定的差异，在进行学生分组之前，要对每一位学生的具体情况进行充分了解，努力做到每一小组的平均水平相同，使每一学习程度的学生都能够有效地进行交流、探讨问题。在小组分工问题中，更需要“对症下药”，根据学生的优势和特长进行任务分配，使每一位学生发挥自己最大的价值和作用，提高学生的学习兴趣。同时，提高学生的学习效率，让小组合作学习模式的作用发挥到最大值。
2.合理分配课堂时间。大多数的课堂时间为45分钟，在进行授课之前，教师要科学地优化授课时间，给学生足够的时间去进行思考和提问。在一堂课中，教师要在讲述理论知识之后，争取留出15分钟左右的时间让学生进行小组之间的讨论和交流，并针对本堂课的内容提出本小组的观点和问题。这样，不仅能够有效地促进学生进行思考，还可以让老师掌握学生对知识的掌握情况，以便为下一堂课做好计划和安排。在短短的一堂课时间中，教师的教学就是要将学生的学术学习时间最大化，优化控制教学时间，努力培养学生的“问题意识”，使学生有足够的时间去思考和发现问题，解决问题。
3.在合作学习的同时，可以引入其他新型的课堂模式来活跃课堂氛围，比如可以进行诗歌朗读或背诵比赛，每小组派出代表参赛。这样能够激发学生的积极能动性，促进学生之间的沟通，提高学生的合作意识和学习兴趣，还可以增强学生的集体荣誉感。
三、总结
总而言之，在高中语文教学的漫漫征途中，仍需每一位教育工作者不断努力，进一步巩固和挖掘合作学习的优势，共同促进语文教学的发展，提高学生的语文学习能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]于振海.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015（35）.
[2]蒲秀锋.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2013（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中；语文教学；合作学习；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文的教育不仅仅是为了提高学生的语文成绩，学习更多的语文知识，更重要的是有助于学生树立正确的价值观和人生观，帮助学生能够更好地管控自己的情感因素，合理地抒发自己的情感。而情感的表达就是通过与他人之间的沟通交流。在高中语文教学中，合作模式的正确运用，不仅能够提高学生的语文学习能力，增强学生之间的合作意识，同时也帮助了学生沟通交流能力的提升。這也就是高中语文教学的主要教学目标，尽可能地提高学生的综合能力。
一、高中语文教学中的合作学习教学模式的优点
合作学习教学模式是一种新型的课堂教育模式，是在综合素质教育提出的大背景产生的。合作学习教学模式的应用，能够革新传统的教育方式，提高学生的学习参与度，增加学生对语文学习的兴趣爱好，促进学生之间团结协作，更重要的是在该过程中加强了学生之间的交流互动，进而提高学生的语文理解、分析和解决能力。
1.能够充分响应国家综合素质教育的政策，可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质，具有很强的时代特征和意义。在高中语文教育课堂中，不仅仅是为了传授学生科学文化知识，更要注重培养学生全面的综合能力和素质。通过在高中语文教学中实施合作学习的教学方式，可以加强学生之间的沟通与交流，锻炼学生自主发现问题、解决问题以及处理合作过程中出现的各类问题的能力。同时，在小组合作过程中，涉及团队分工的问题，每个人合理发挥自我优势，通过收集信息、整理资料等工作，锻炼、提高了学生的综合能力，实现了真正意义上的素质教育。
2.高中语文教学中，合作式课堂学习模式能够充分调动学生学习的兴趣。在语文学习过程中，每一位学生可以自行组合，根据自己的特长和兴趣爱好选择自己学习任务内容。因此，每位学生可以充分地参与到学习过程中，成为学习任务的参与者，而不是以往的“学习旁观者”。在此过程中，学生能够感受到学习的乐趣，对任务成果也产生了期待，促进学生不断突破自我，养成自主学习、动手学习、兴趣学习的良好习惯，从而对高中语文的学习也充满了希望与信心。
3.能够促进学生情感表达能力的提升。众所周知，文字是一种用来表达和传递个人情感的重要工具之一，而语文的学习又是文字表达的基础，更是有助于情感的抒发。在高中语文合作模式下的学习，最少不了的是与同学之间的交流和讨论。在讨论过程中，学生之间不同的思想发生碰撞，当他人的想法与自己想法产生分歧时，很多学生会控制不住自我的情感，往往会表现出过激情绪来证明自己的观点。而合作模式的不断实施，会使更多的学生逐渐学会理解和尊重他人的观点，并慢慢学会管控自己的情绪，学会用适当的方式方法表达自我情感。
二、高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析
1.对学生进行合理的小组分工。由于每一位学生的学习情况存有一定的差异，在进行学生分组之前，要对每一位学生的具体情况进行充分了解，努力做到每一小组的平均水平相同，使每一学习程度的学生都能够有效地进行交流、探讨问题。在小组分工问题中，更需要“对症下药”，根据学生的优势和特长进行任务分配，使每一位学生发挥自己最大的价值和作用，提高学生的学习兴趣。同时，提高学生的学习效率，让小组合作学习模式的作用发挥到最大值。
2.合理分配课堂时间。大多数的课堂时间为45分钟，在进行授课之前，教师要科学地优化授课时间，给学生足够的时间去进行思考和提问。在一堂课中，教师要在讲述理论知识之后，争取留出15分钟左右的时间让学生进行小组之间的讨论和交流，并针对本堂课的内容提出本小组的观点和问题。这样，不仅能够有效地促进学生进行思考，还可以让老师掌握学生对知识的掌握情况，以便为下一堂课做好计划和安排。在短短的一堂课时间中，教师的教学就是要将学生的学术学习时间最大化，优化控制教学时间，努力培养学生的“问题意识”，使学生有足够的时间去思考和发现问题，解决问题。
3.在合作学习的同时，可以引入其他新型的课堂模式来活跃课堂氛围，比如可以进行诗歌朗读或背诵比赛，每小组派出代表参赛。这样能够激发学生的积极能动性，促进学生之间的沟通，提高学生的合作意识和学习兴趣，还可以增强学生的集体荣誉感。
三、总结
总而言之，在高中语文教学的漫漫征途中，仍需每一位教育工作者不断努力，进一步巩固和挖掘合作学习的优势，共同促进语文教学的发展，提高学生的语文学习能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]于振海.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015（35）.
[2]蒲秀锋.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2013（8）.
（编辑：龙贤东）