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摘 要：创新是社会进步的动力，是民族兴旺发达的灵魂。提高全民族整体创新意识和能力，就要从学生抓起。创新是教育的核心，创新教育是时代的呼唤。学生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。在中学化学教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新意识、创新能力和创新精神。激发学生的创造性，培养有创造性人才，是学校教育的目标和社会发展的需求。结合多年的实践教学经验，从培养创新能力、思维能力、实践能力和为学生搭建创新舞台等方面，就如何培养学生的创新能力提出如下建议。
关键词：化学教学 培养 创新能力
第一、激发学习兴趣，培养学生的创新能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生只有对化学学习产生浓厚的兴趣和学习欲望，才可能将创新潜能表现出来，才可能产生创新意识，激发学习的兴趣。这是培养创造思维的一个重要方法。化学实验可以让学生产生兴趣，当产生好奇心时就会有求知的欲望。化学实验中产生的色、态、味、光、声现象让人产生一种好奇心，可以让学生产生学习的兴趣，激发学生的探索欲望，如钠与水反应、喷泉实验、银镜实验、镁条燃烧、铝热反应、爆炸实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师还应激发社会性动机，使之成为主导动机，以起到持久、动力、稳定、调控作用。热情和兴趣是培养创新能力的必要条件，浓厚的学习兴趣、执着的探索精神、自信的心态是学习的动力。如教师可创设问题情境，激发学生的兴趣和思考；把理论和实际联系起来，讲解化学在环境保护、尖端科技工农业生产与日常生活中产生的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等知识，激发学生为祖国繁荣发展奋斗学习的目标。如此授课可以使学生化被动为主动的学习兴趣，并激发他们的创造性思维。
第二、创设教学情境，培养学生的思维能力
思维能力是创新能力的核心。思维能力是在思考和探索过程中得到发展和提高的，思考过程是自己所独有的，是其他人无法替代的。教师在化学教学中对学生思维能力的培养，需要引导学生将物质及其变化发展规律进行归纳分析、概括、多方面进行比较，总结出化学原理和化学概念；通过从特殊到一般和一般到特殊的方法来认识事物的变化规律；通过相关的化学原理来推理、判断得出物质所具有特征及发生变化现象。
1、精心设计问题，激发学生思考。
思考来源于疑问，当问题出现时思维就会随着产生，教师在化学教学中，要提出有针对性和启发性问题，创设相关的教学情境，为学生创造良好的思维环境，使学生通过分析、比较、思考，加深学生对知识的掌握和理解。合理、科學的情境可以培养学生的思考力、想象力、主动性、探索精神，可以让学生每一堂课都有新的体验，新的认识和了解。这样学生的创造性思维就会得到提高，从而开拓学生的思路，使学生对化学现象的本质认识更准确更深，进而提高分析问题和解决问题的能力。
2、采用多种形式，训练思维能力。
思维方法是使思维活动通向客观真理的途径。事实证明，没有模型方法，就没有原子世界微观结构的出现；没有正确的思维，就没有科学上的新发现；没有实验方法和演绎法，就没有爱因斯坦的相对论；没有归纳法和分类法，就没有门捷列夫的元素周期表。学生掌握辩证的思维方法，并将其应用在实践中，可以使思维能力得到开阔，还可以培养发散思维。学生对常规问题进行发散思维，可以打破常规的思维模式，对问题进行充分的发挥想象，对知识有新的创新见解。
3、关注身边化学，培养创新思维。
化学来源于生活，生活离不开化学。在化学教学中，教师要尽力创设具有生活化的教学情境，使学生有身临其境的感觉。通过不断的学习，学生会感受到化学与生活密切相关。我们生活的环境时刻都在进行化学反应，如缓慢氧化，吸入氧气，我们身上穿的、戴的，还有喝的饮料都离不开化学原理。教师可用生活中的真实例子激发学生，使他们积极动脑、动手，主动学习化学，从而更好地培养其创新思维。
第三、加强实验教学，培养学生的实践能力
实践是创新的摇篮，实验是创新能力的重要表现。实验是探索、发现新知识重要和可信的重要方法。教师培养学生的创新精神，需要培养他们的实验能力。化学是一门实验学科，教师要注重实验教学的重要意义。实验设计是一个动手动脑并培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生的进行创造性思维。验证性实验在中学化学教学中很多，教师可以通过这些实验培养学生实验操作技能，使其更好地进行掌握知识。教师还可以设置一些具有探索性实验，从而激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的精神。探索性的实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，而且要求他们能够灵活地运用这些知识。这种培养具有创新意识、创新欲望和能力的方法是其它常规实验无法替代的。还可以经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。通过各种实验设计教学，可以培养学生的创新意识，还可加强知识间的联系，同时也能教给学生一种事物的方法，即创造性地应用相关知识解决问题。从而收到了事半功倍的教学效果。
第四、搭建创新舞台，调动学生创新积极性
要想成功学生就一定要对自己有自信心，不自信就不会有动力，遇到困难可能会退缩。教师要善于为学生搭建创新舞台， 培养学生的自信心，调动学生创新积极性。
1、让每一位学生都得到老师的赏识。
每个人的智商不一样，对于学生，教师要多了解他们，要具体问题具体分析。每个学生都有自己的优势，具有发展潜力，教师只要为学生提供适合自己的教育方法，为他们创造一个展现自我的平台，就能使每个学生的智能水平得到提高和发展。化学教师要为学生创设不同类型的情景教学，使学生的潜能充分表现和发挥出来。教师还可以从不同角度了解学生，发现学生身上的优点和亮点，进行表扬和鼓励，提高学生的自信心。
2、让每一位学生都看到成功的希望。
教师要具体分析每个学生的实际情况，帮助他们找出适合自身发展水平的方法。教师不要急于求成，有进步才是重要的，要教育学生正确对待面临的挫折，不怕失败。这样可避免学生产生自卑心理，使每一个学生都能根据自身条件有所收获。
3、让每一位学生都体验成功的喜悦。
教师在化学教学中要鼓励学生，要让学生产生自信心，肯定自我，要激发他们走向成功的欲望和自信心。教师需要创设情景机会，根据具体情况，让每个学生都能发挥自己的潜能，产生自信心和取得成功的喜悦。
总之，创新能力是素质教育的核心，创新教育需要创新型教师发挥主体作用。教师要培养学生的创新能力，就必须从多方面着手， 创设一个能激发学生创新兴趣的环境，把创新教育与学科教学有机结合，从不同角度、不同侧面、不同层次对学生进行创新训练，较好地培养学生的创新能力，为国家培养出一代创新型人才。
关键词：化学教学 培养 创新能力
第一、激发学习兴趣，培养学生的创新能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生只有对化学学习产生浓厚的兴趣和学习欲望，才可能将创新潜能表现出来，才可能产生创新意识，激发学习的兴趣。这是培养创造思维的一个重要方法。化学实验可以让学生产生兴趣，当产生好奇心时就会有求知的欲望。化学实验中产生的色、态、味、光、声现象让人产生一种好奇心，可以让学生产生学习的兴趣，激发学生的探索欲望，如钠与水反应、喷泉实验、银镜实验、镁条燃烧、铝热反应、爆炸实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师还应激发社会性动机，使之成为主导动机，以起到持久、动力、稳定、调控作用。热情和兴趣是培养创新能力的必要条件，浓厚的学习兴趣、执着的探索精神、自信的心态是学习的动力。如教师可创设问题情境，激发学生的兴趣和思考；把理论和实际联系起来，讲解化学在环境保护、尖端科技工农业生产与日常生活中产生的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等知识，激发学生为祖国繁荣发展奋斗学习的目标。如此授课可以使学生化被动为主动的学习兴趣，并激发他们的创造性思维。
第二、创设教学情境，培养学生的思维能力
思维能力是创新能力的核心。思维能力是在思考和探索过程中得到发展和提高的，思考过程是自己所独有的，是其他人无法替代的。教师在化学教学中对学生思维能力的培养，需要引导学生将物质及其变化发展规律进行归纳分析、概括、多方面进行比较，总结出化学原理和化学概念；通过从特殊到一般和一般到特殊的方法来认识事物的变化规律；通过相关的化学原理来推理、判断得出物质所具有特征及发生变化现象。
1、精心设计问题，激发学生思考。
思考来源于疑问，当问题出现时思维就会随着产生，教师在化学教学中，要提出有针对性和启发性问题，创设相关的教学情境，为学生创造良好的思维环境，使学生通过分析、比较、思考，加深学生对知识的掌握和理解。合理、科學的情境可以培养学生的思考力、想象力、主动性、探索精神，可以让学生每一堂课都有新的体验，新的认识和了解。这样学生的创造性思维就会得到提高，从而开拓学生的思路，使学生对化学现象的本质认识更准确更深，进而提高分析问题和解决问题的能力。
2、采用多种形式，训练思维能力。
思维方法是使思维活动通向客观真理的途径。事实证明，没有模型方法，就没有原子世界微观结构的出现；没有正确的思维，就没有科学上的新发现；没有实验方法和演绎法，就没有爱因斯坦的相对论；没有归纳法和分类法，就没有门捷列夫的元素周期表。学生掌握辩证的思维方法，并将其应用在实践中，可以使思维能力得到开阔，还可以培养发散思维。学生对常规问题进行发散思维，可以打破常规的思维模式，对问题进行充分的发挥想象，对知识有新的创新见解。
3、关注身边化学，培养创新思维。
化学来源于生活，生活离不开化学。在化学教学中，教师要尽力创设具有生活化的教学情境，使学生有身临其境的感觉。通过不断的学习，学生会感受到化学与生活密切相关。我们生活的环境时刻都在进行化学反应，如缓慢氧化，吸入氧气，我们身上穿的、戴的，还有喝的饮料都离不开化学原理。教师可用生活中的真实例子激发学生，使他们积极动脑、动手，主动学习化学，从而更好地培养其创新思维。
第三、加强实验教学，培养学生的实践能力
实践是创新的摇篮，实验是创新能力的重要表现。实验是探索、发现新知识重要和可信的重要方法。教师培养学生的创新精神，需要培养他们的实验能力。化学是一门实验学科，教师要注重实验教学的重要意义。实验设计是一个动手动脑并培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生的进行创造性思维。验证性实验在中学化学教学中很多，教师可以通过这些实验培养学生实验操作技能，使其更好地进行掌握知识。教师还可以设置一些具有探索性实验，从而激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的精神。探索性的实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，而且要求他们能够灵活地运用这些知识。这种培养具有创新意识、创新欲望和能力的方法是其它常规实验无法替代的。还可以经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。通过各种实验设计教学，可以培养学生的创新意识，还可加强知识间的联系，同时也能教给学生一种事物的方法，即创造性地应用相关知识解决问题。从而收到了事半功倍的教学效果。
第四、搭建创新舞台，调动学生创新积极性
要想成功学生就一定要对自己有自信心，不自信就不会有动力，遇到困难可能会退缩。教师要善于为学生搭建创新舞台， 培养学生的自信心，调动学生创新积极性。
1、让每一位学生都得到老师的赏识。
每个人的智商不一样，对于学生，教师要多了解他们，要具体问题具体分析。每个学生都有自己的优势，具有发展潜力，教师只要为学生提供适合自己的教育方法，为他们创造一个展现自我的平台，就能使每个学生的智能水平得到提高和发展。化学教师要为学生创设不同类型的情景教学，使学生的潜能充分表现和发挥出来。教师还可以从不同角度了解学生，发现学生身上的优点和亮点，进行表扬和鼓励，提高学生的自信心。
2、让每一位学生都看到成功的希望。
教师要具体分析每个学生的实际情况，帮助他们找出适合自身发展水平的方法。教师不要急于求成，有进步才是重要的，要教育学生正确对待面临的挫折，不怕失败。这样可避免学生产生自卑心理，使每一个学生都能根据自身条件有所收获。
3、让每一位学生都体验成功的喜悦。
教师在化学教学中要鼓励学生，要让学生产生自信心，肯定自我，要激发他们走向成功的欲望和自信心。教师需要创设情景机会，根据具体情况，让每个学生都能发挥自己的潜能，产生自信心和取得成功的喜悦。
总之，创新能力是素质教育的核心，创新教育需要创新型教师发挥主体作用。教师要培养学生的创新能力，就必须从多方面着手， 创设一个能激发学生创新兴趣的环境，把创新教育与学科教学有机结合，从不同角度、不同侧面、不同层次对学生进行创新训练，较好地培养学生的创新能力，为国家培养出一代创新型人才。