摘要：新课程理念要求：“音乐以审美为核心，注重学生个性的发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。”因此，如何培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美体验，从而进一步提高音乐教学质量，成为了我们所关注的话题。
　　关键词：音乐欣赏；教学方法；创新
　　中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）04-0055
　　2003年国家教育部颁布了《音乐课程标准（实验稿）》，该标准对高中音乐课程的性质、课程理念、定位、教学目标和内容及教学方法进行了规范，对高中音乐教学目标和教学水准设定了新目标。因此，在升学率盛行的今天，怎样调动学生的学习积极性，使他们对音乐课感兴趣，让课堂教学轻松、活泼且有秩序，是摆在每一位音乐教师面前的重要课题。下面，笔者就根据自身的音乐教学经验，浅要谈谈实施高中音乐创新教学的些许教法：
　　一、充分利用现代化教学手段，营造美的氛围
　　直观教学是音乐课的重要特点。采用直观教学方法，对于激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性具有重要意义。目前，多媒体的应用越来越普遍，使艺术和科技互相渗透是提高学生审美文化素质的一个良好的契机。多媒体教学以其绚烂多彩的表现形式，融欣赏、讲授、示范为一体，声画同步、图文并茂、生动直观，既有利于激发学生的学习兴趣，又能使学生较快地理解和掌握所学知识。我们知道，外因总是通过内因起作用的，在利用多媒体的过程中，教师在课堂上凸显了其主导作用，而学生作为学习的主体，则化被动学习为主动学习。教师的引导加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。笔者在平常的音乐教学中，常采用“课内为主，课外为辅”“美育德育、相互渗透”等方法，把音乐教材制成课件，将课件与课文相结合，通过播放课件供学生欣赏。这种“动”与“静”相结合的教学效果大大丰富了教学内容，且加大了知识容量，让学生看得见、感受得到，提高了学生欣赏音乐作品的能力，学生的学习兴趣也随之得到激发。
　　从以上事例说明：学生对知识认识的深浅程度与课堂教学手段息息相关。教学手段越丰富，学生的认识就越深入，从而增进了学生对音乐欣赏兴趣的培养，同时也提高了他们的理解能力。
　　二、综合运用多种艺术形式，激活音乐课的载体
　　传统艺术课程内容的组织，通常按某门学科知识和技能的纵向结构安排，忽视学科间的联系和整合，学科内容过于分化，而综合式艺术教育立足于学生的整体人格发展，既考虑每门学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系，将原有的分科课程统整为包容性更强的综合课程，提倡以学生为主体、本学科的教学为重心，致力于领域内各学科和其他学科间相互渗透，交叉与融合。现代学生无论是道德观、价值观，还是艺术思维方式和方法都与过去的学生有较大差别，他们思维敏捷，具有开拓和冒险精神，寻求心灵自由，对事物的认识和理解已不满足于一般意义上的说教，特别是在艺术多样化的今天，如一味灌输某种艺术观念，或仍沿用传统的、单一的教学模式，不仅不能形成知识对流，而且还会引起学生的逆反心理。因此，在音乐教学中，确立启发、引导的教学观念，给学生提供和谐、宽松、自由、愉快的学习氛围是有一定的现实意义的。随着信息技术在学科上的广泛应用，形成跨学科的综合欣赏，已成为一种必然的发展趋势，特别是音乐、美术课的综合，两学科互相渗透、互相演绎、灵活多变的教学方法，对于学生的全面发展、健康成长，培养其创造性思维是至关重要的。众所周知，美术形象和音乐形象都具有感情化、性格化的审美特点，并能互相演绎和渗透，能产生丰富的联想功能，具有再创造性，也符合人的生理和心理发展的自然规律。为此，笔者依据《音乐课教学大纲》和教材，在美术、音乐综合欣赏教学方面做了许多探索。
　　艺术课程综合了音乐、美术、舞蹈等艺术门类，它对艺术教师提出了“全才”的要求。因此，担任音乐教学或美术教学的教师，在加强自身学习的同时，不仅要求掌握音乐、美术、戏剧、舞蹈等知识技能，也要求对其他相关学科如文学、历史、地理等人文科学及自然科学知识的了解，更要求学会将各种知识融会贯通，并在实际教学中运用自如。只有这样，才能拥有独立担任艺术教学的能力。可以说，综合艺术课程的实施，使音乐教师和美术教师处于 “逆水行舟”中。俗话说：“逆水行舟，不进则退。”所以，艺术教师应尽早转变单科教学的思想，超越自己，与艺术课程一路同行。
　　（作者单位：贵州省遵义市新舟高级中学 563000）