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摘 要： 目前，大学体育改革相关工作正在如火如荼地进行着，许多大学的体育教师要想使体育工程更符合课程改革的要求，并想在体育教学中取得良好的成绩，就非常有必要对体育教学模式做出一定的改变，这样才能实现目标。在这种背景下，分层次教学模式应运而出，成为大学体育教学的必然趋势，引起了大学体育教师们的重点关注。文章将详尽阐述大学体育分层次教学的实际状况，并结合实际情况提出一系列应用措施。
关键词： 大学体育 分层次教学 教学模式
一、引言
所谓分层次教学，即教师充分发挥其对于大学课堂的主导作用，学生在整个教学活动中的主体作用能够有效地发挥[1]。分层次教学模式不仅可以使学生的特长表现得更加完美，而且能够确保学生的个性化发展得以实现，并且能够在一定程度上强化体育教学效果。通过进行大量的调查，不难发现许多大学在评定学生的体育成绩时往往通过最终的考试成绩，这种方法明显不是很合理，会在很大程度上削弱体育教学的效果。而分层次教学模式在这种情况下则能够很好地弥补这种不好的状况，故体育教师非常有必要注重分层次教学模式的展开。
二、大学体育分层次教学的现状
1.观念体制出现偏差，重视文化教育。
目前，应试教育还是社会各个学校所采取的主要教学方式，相关单位并不是很注重素质教育的推进，往往只是将其作为一种表面形式。许多大学的管理者存在着一些不正确的观念，他们往往表现出文化课程最重要、体育教学可忽略的态度，这种教育是不利于学生全面发展的。学生综合素质的培养不仅需要加强文化课程方面的学习，而且要不断强化体育方面的锻炼，只有这样，才能促使他们各方面的表现均有所提升。由于学校的管理者比较偏重于文化课程的教学，这样不利于体育分层次教学的施行，同时不可避免会妨碍到体育教学的展开。
2.师资力量不健全，分层次体育教学受限。
在学生的成长过程中，教师起到非常关键性的效用，他们在教学过程中能引导学生进行一系列学习，并能够在一定程度上挖掘出学生自身潜在的优势，对于学生的成长有着重大的功用。然而，通过进行一系列调查之后，情况并不是很乐观，许多大学的体育教师的教学水平比较差，许多教师仅仅学过一些与体育相关的基础课程，专业水平明显有所不足。同时，在教学改革的背景下，部分体育教师依然选用以前的教学模式展开体育教学，故无法发挥出分层次教学的巨大效用。由于体育教学老师没有具备良好的专业素质，使得学生的体育课程并没有多大的效果。
3.课程设置不合理，教学情况不容乐观。
通过查看大量的调查数据，不难发现部分高校在教学课程安排方面明显不符合要求。由于学校过于注重文化方面课程的学习，使得他们在制订教学计划往往会轻视体育课程的开展，从而不断缩减体育课程的课时，甚至占用体育课的时间进行文化课程的教学，在这种情况下，体育课程的开课率不可避免会变得非常小，学生也将无法接收到更加系统化的体育训练。同时，许多学校在体育课程内容安排方面往往显得比较单调，并且受到传统体育教学的深刻影响，致使教学效果比较弱，在体育课程中，学生没有多大的兴致完成各项体育活动。
三、大学体育分层次教学的实践应用措施
1.掌握分层教学主动性，了解学生个性。
在大学体育教学过程中，体育教师非常有必要对学生的实际情况有一定的了解，这样才能够依据学生的特征来制订相应的教学计划，并能够挑选出最适宜的教学模式来展开课程教学。科学合理的教学目标及方法对于学生的体育教学是极为重要的，这样才能够取得良好的教学效果，同时能够针对每一位同学的个性来进行教学。学生的特征是很难把握好的，这需要体育教师花费大量的时间和精力，教师务必通过长时间的教学来发现每位学生的个性特点，并加以运用。分层次教学，可以促使学生自觉加入到体育教学过程中。通过在实践中自主学习、自主探讨、自主提高，让学生在实践中体会到体育学习的伟大意义[2]。对于不同的学生，教师应该采取不同的教学方案，这种极具层次感的教学模式对于体育教学是有着较多益处的，故需给予重视。
2.科学制定教学目标。
在教学过程中，学生的体育基础、身体素质、意志品质及兴趣爱好往往有着一定的差异，这些因素对体育教学过程及成效均会产生一些影响，这时，教师务必按照因材施教的教学理念来展开教学，依据学生不同的层次，制订出一系列教学方案和计划，并施行不同的教学方法，这样能够顾及所有学生的体育锻炼情况，从而确保不同层次的学生均能够得到良好的发展。对于同一个体育项目而言，由于每一位同学的身体素质是不同的，故体育教师制订教学计划非常有必要充分考虑到学生多层次的水平，这样教学目标将会变得更具成效。
3.体育合理分组，培养团结合作精神。
体育课堂教学中，由于学生的特征等都不相同，对学生进行小组划分更加有助于教师分层次地进行教学培养[3]。分层次教学模式是一种非常新颖、实效的教学模式，通过采用这种模式展开课堂学习，学生能够依据思维的不同层面得出自身对体育锻炼的独特见解。对于体育课程中的那些团体类型的活动，教师应该依据学生的实际情况进行有层次性的分组，并不断加强团队之间的合作，促使他们更好地完成团队任务。在体育小组分组之后，体育教师要有针对性地锻炼学生的团队协作能力，从而确保他们在学习过程中依然能够加强自身的适应校园能力，这对于学生的学习是极为有益的。
四、结语
体育教学模式正在不断朝着正确的方向转变，体育教学改革也在迅速推进着。在这种情势下，大学体育教师应该牢牢把握住分层次体育教学模式，并不断改进其中所存在的问题，从而促使体育教学效果变得更好，学生也将得到全面发展。
参考文献：
[1]倪晓鸣.对高校篮球分层次教学模式的调查研究——以华东理工大学为例[J].体育世界（学术版）.2015（07）：56-59.
[2]康贵江.利用分层次教学提高体育教学的效果[J].长春教育学院学报，2014（17）：31-35.
[3]宋若飞.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].新课程（中旬），2013（04）：12-18.
关键词： 大学体育 分层次教学 教学模式
一、引言
所谓分层次教学，即教师充分发挥其对于大学课堂的主导作用，学生在整个教学活动中的主体作用能够有效地发挥[1]。分层次教学模式不仅可以使学生的特长表现得更加完美，而且能够确保学生的个性化发展得以实现，并且能够在一定程度上强化体育教学效果。通过进行大量的调查，不难发现许多大学在评定学生的体育成绩时往往通过最终的考试成绩，这种方法明显不是很合理，会在很大程度上削弱体育教学的效果。而分层次教学模式在这种情况下则能够很好地弥补这种不好的状况，故体育教师非常有必要注重分层次教学模式的展开。
二、大学体育分层次教学的现状
1.观念体制出现偏差，重视文化教育。
目前，应试教育还是社会各个学校所采取的主要教学方式，相关单位并不是很注重素质教育的推进，往往只是将其作为一种表面形式。许多大学的管理者存在着一些不正确的观念，他们往往表现出文化课程最重要、体育教学可忽略的态度，这种教育是不利于学生全面发展的。学生综合素质的培养不仅需要加强文化课程方面的学习，而且要不断强化体育方面的锻炼，只有这样，才能促使他们各方面的表现均有所提升。由于学校的管理者比较偏重于文化课程的教学，这样不利于体育分层次教学的施行，同时不可避免会妨碍到体育教学的展开。
2.师资力量不健全，分层次体育教学受限。
在学生的成长过程中，教师起到非常关键性的效用，他们在教学过程中能引导学生进行一系列学习，并能够在一定程度上挖掘出学生自身潜在的优势，对于学生的成长有着重大的功用。然而，通过进行一系列调查之后，情况并不是很乐观，许多大学的体育教师的教学水平比较差，许多教师仅仅学过一些与体育相关的基础课程，专业水平明显有所不足。同时，在教学改革的背景下，部分体育教师依然选用以前的教学模式展开体育教学，故无法发挥出分层次教学的巨大效用。由于体育教学老师没有具备良好的专业素质，使得学生的体育课程并没有多大的效果。
3.课程设置不合理，教学情况不容乐观。
通过查看大量的调查数据，不难发现部分高校在教学课程安排方面明显不符合要求。由于学校过于注重文化方面课程的学习，使得他们在制订教学计划往往会轻视体育课程的开展，从而不断缩减体育课程的课时，甚至占用体育课的时间进行文化课程的教学，在这种情况下，体育课程的开课率不可避免会变得非常小，学生也将无法接收到更加系统化的体育训练。同时，许多学校在体育课程内容安排方面往往显得比较单调，并且受到传统体育教学的深刻影响，致使教学效果比较弱，在体育课程中，学生没有多大的兴致完成各项体育活动。
三、大学体育分层次教学的实践应用措施
1.掌握分层教学主动性，了解学生个性。
在大学体育教学过程中，体育教师非常有必要对学生的实际情况有一定的了解，这样才能够依据学生的特征来制订相应的教学计划，并能够挑选出最适宜的教学模式来展开课程教学。科学合理的教学目标及方法对于学生的体育教学是极为重要的，这样才能够取得良好的教学效果，同时能够针对每一位同学的个性来进行教学。学生的特征是很难把握好的，这需要体育教师花费大量的时间和精力，教师务必通过长时间的教学来发现每位学生的个性特点，并加以运用。分层次教学，可以促使学生自觉加入到体育教学过程中。通过在实践中自主学习、自主探讨、自主提高，让学生在实践中体会到体育学习的伟大意义[2]。对于不同的学生，教师应该采取不同的教学方案，这种极具层次感的教学模式对于体育教学是有着较多益处的，故需给予重视。
2.科学制定教学目标。
在教学过程中，学生的体育基础、身体素质、意志品质及兴趣爱好往往有着一定的差异，这些因素对体育教学过程及成效均会产生一些影响，这时，教师务必按照因材施教的教学理念来展开教学，依据学生不同的层次，制订出一系列教学方案和计划，并施行不同的教学方法，这样能够顾及所有学生的体育锻炼情况，从而确保不同层次的学生均能够得到良好的发展。对于同一个体育项目而言，由于每一位同学的身体素质是不同的，故体育教师制订教学计划非常有必要充分考虑到学生多层次的水平，这样教学目标将会变得更具成效。
3.体育合理分组，培养团结合作精神。
体育课堂教学中，由于学生的特征等都不相同，对学生进行小组划分更加有助于教师分层次地进行教学培养[3]。分层次教学模式是一种非常新颖、实效的教学模式，通过采用这种模式展开课堂学习，学生能够依据思维的不同层面得出自身对体育锻炼的独特见解。对于体育课程中的那些团体类型的活动，教师应该依据学生的实际情况进行有层次性的分组，并不断加强团队之间的合作，促使他们更好地完成团队任务。在体育小组分组之后，体育教师要有针对性地锻炼学生的团队协作能力，从而确保他们在学习过程中依然能够加强自身的适应校园能力，这对于学生的学习是极为有益的。
四、结语
体育教学模式正在不断朝着正确的方向转变，体育教学改革也在迅速推进着。在这种情势下，大学体育教师应该牢牢把握住分层次体育教学模式，并不断改进其中所存在的问题，从而促使体育教学效果变得更好，学生也将得到全面发展。
参考文献：
[1]倪晓鸣.对高校篮球分层次教学模式的调查研究——以华东理工大学为例[J].体育世界（学术版）.2015（07）：56-59.
[2]康贵江.利用分层次教学提高体育教学的效果[J].长春教育学院学报，2014（17）：31-35.
[3]宋若飞.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].新课程（中旬），2013（04）：12-18.