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摘 要：品德與社会学科教学是小学教学的重要组成部分，传统的教学中，教师只是重视向学生传授基本的知识，而不是重视对学生思维能力的培养，这不利于学生良好的思维习惯的培养。思维可视技术能够很好的解决这一难题，在可视化技术之下，小学品德与社会学科教学较之传统的教学方式更为理想。
关键词：思维可视化技术；小学教学；品德与社会学科
目前，小学阶段的教学中，在品德与社会学科教学中，课堂教学效果不佳，很多的学校不能够对这一学科的本质形成正确的认识，不利于学生性格的形成和发展。可视化思维的重点就是在实际的教学中更加重视学生思维的培养，将学生的思维从原有的知识上转变到锻炼学生的思维上，并且通过学生思维的锻炼提升学生的思维能力，进而提升学生整体的学习能力。主要包括流程图、思维图以及概念图等等，可以是其中单独的一种，也可以是几种图式的交叉。因此，本文结合小学教学的实际，转变传统的教学方式，运用可视化思维开展教学，帮助学生养成良好的学习习惯，让思想品德与社会学科教学帮助学生提升能力。
一、运用可视化教学，拥有更加清晰的流程
小学高年级阶段的品德与社会科学教学中，会出现很多社会知识，在教学中很多教师非常容易将品德与社会学科单纯地上成传授社会知识的学科，这样学生在实际的学习中是不能够很好的达到学习的目的的。这就需要在实际的品德与社会学科教学中将态度、知识、能力和价值观结合在一起，能够全面的把握课程教学的目标，使得品德与社会学科回归原有的面目，同时，在实际的教学中加入可视化教学帮助学生在学习中明确目标，帮助教师能够更有效地运用思维流程展开教学。如，六年级下册的教学内容由四个单元组成，每一个课题的教学都需要用3～5个课时完成。那么，在实际的教学之前，教师应该从整体上梳理教学内容，了解本学期围绕哪个方向的知识点开展，进而确定明确具体的教学目标。同时运用思维可视化将教学流程完整的呈现出来。首先要根据教材确定教学的四大主题，然后再根据四大主题设定明确具体的三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标。每一个维度的目标下都设定具体的教学内容，然后引导学生仔细开展学习，帮助学生构建完整的知识体系和脉络，进而学生能够切实提升整体的实力。
二、将可视化技术融入学习进程
在实际的教学中将可视化思维融入学习进程中可以帮助师生形象生动的完成品德教学任务，在教学中教师可以通过积极组织学生开展辩论或者是表演等等形式，帮助学生在热闹和开心的氛围中愉快的进行学习，如，在教学“科技的喜与忧”这一主题的时候，在教学中就可以引导学生多联想一些生活中实际的例子，我们常用的手机或者是电脑等等，它们在拉近人们距离的同时，也能够给人们提供很大的便利，方便人们进行及时的沟通和交流。但是，在实际的运作中因为人与人之间的交流机会减少，也导致人们的情感空间缩短。因此，就需要在实际的教学中运用可视化思维，将课本中的内容和学生的生活实际密切结合起来，激发学生学习的积极性，进而提升整体的教育教学质量。总之，在实际的教学中教师要将可视化技术融入学生整个的学习进程。在教学之前，教师要引导学生梳理上一节课的内容，并且总结学生在学习的过程中出现的问题进行加强。在实际的教学过程中教师要引导学生梳理学习的过程，引导学生积极思考与教学内容密切相关的生活现象。在教学后要及时引导学生进行复习巩固，帮助学生形成良好的思维学习习惯，进而促进学生发展。
三、运用可视化技术，串联知识形成整体结构
可视化技术的核心就是帮助学生进行思维的梳理，帮助学生串联形成整体的知识结构。小学阶段的学生逻辑思维能力较弱，这就需要在实际的教学中结合学生的实际情况积极帮助学生进行知识和思维的梳理，进而通过串联的方式形成整体的结构。如，在教学“地球生病了”这一单元的时候，教师在实际的教学中就需要引导学生认识到“地球为什么生病了即地球生病的原因”、“地球生了什么病？”、“地球生病以后要采用什么样的方法帮助地球治病？”通过这样的提问让学生结合今年来存在的问题进行学习和思考。同时，还可以提问学生“要怎么样才能够真正的预防地球生病？”引导学生逐步树立起未雨绸缪的意识，进而帮助学生梳理清楚学习的思路，提升学生学习的能力和积极性，也能够帮助学生逐渐树立起环保意识，让学生认识到环境保护的重要性和严峻性，进而全面提升学生的能力和学习积极性。再如，在教学“世界的问题真不少”这一主题的时候，教师在实际的教学中就可以提问学生“世界的问题有哪些？”、“为什么会出现这样的问题呢？”、“出现了这样的问题我们需要运用什么样的方法解决呢？”这样的问题提出后，再辅之以多媒体教学的方式，切实引导学生积极开展相关的思考，进而帮助学生切实提升学生的能力和水平，帮助学生获得更好的发展，提升整体的思想品德素养。
四、结语
总之，在实际的品德与社会学科的教学中教师要正确认识思维可视化的作用，并能够在实际的教学中积极进行运用，帮助学生形成科学清晰的学习思路，将可视化教学融进实际的教学中，帮助学生通过串联知识形成整体的结构，进而帮助学生全面提升思想品德水平，帮助学生很好的开展思想品德的学习。但是在实际的教学中教师需要结合学生实际的学习需要，科学运用可视化技术开展教学，不能够不结合实际的教学需要而盲目采用可视化进行教学，否则结果可能会适得其反，不能够提升整体的教学水平。
参考文献
[1]赵永东.思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].学苑教育，2017（21）：88.
[2]王照芬.论思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].中国校外教育，2017（25）：49 53.
[3]刘守全.思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].中华少年，2017（19）：15.
关键词：思维可视化技术；小学教学；品德与社会学科
目前，小学阶段的教学中，在品德与社会学科教学中，课堂教学效果不佳，很多的学校不能够对这一学科的本质形成正确的认识，不利于学生性格的形成和发展。可视化思维的重点就是在实际的教学中更加重视学生思维的培养，将学生的思维从原有的知识上转变到锻炼学生的思维上，并且通过学生思维的锻炼提升学生的思维能力，进而提升学生整体的学习能力。主要包括流程图、思维图以及概念图等等，可以是其中单独的一种，也可以是几种图式的交叉。因此，本文结合小学教学的实际，转变传统的教学方式，运用可视化思维开展教学，帮助学生养成良好的学习习惯，让思想品德与社会学科教学帮助学生提升能力。
一、运用可视化教学，拥有更加清晰的流程
小学高年级阶段的品德与社会科学教学中，会出现很多社会知识，在教学中很多教师非常容易将品德与社会学科单纯地上成传授社会知识的学科，这样学生在实际的学习中是不能够很好的达到学习的目的的。这就需要在实际的品德与社会学科教学中将态度、知识、能力和价值观结合在一起，能够全面的把握课程教学的目标，使得品德与社会学科回归原有的面目，同时，在实际的教学中加入可视化教学帮助学生在学习中明确目标，帮助教师能够更有效地运用思维流程展开教学。如，六年级下册的教学内容由四个单元组成，每一个课题的教学都需要用3～5个课时完成。那么，在实际的教学之前，教师应该从整体上梳理教学内容，了解本学期围绕哪个方向的知识点开展，进而确定明确具体的教学目标。同时运用思维可视化将教学流程完整的呈现出来。首先要根据教材确定教学的四大主题，然后再根据四大主题设定明确具体的三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标。每一个维度的目标下都设定具体的教学内容，然后引导学生仔细开展学习，帮助学生构建完整的知识体系和脉络，进而学生能够切实提升整体的实力。
二、将可视化技术融入学习进程
在实际的教学中将可视化思维融入学习进程中可以帮助师生形象生动的完成品德教学任务，在教学中教师可以通过积极组织学生开展辩论或者是表演等等形式，帮助学生在热闹和开心的氛围中愉快的进行学习，如，在教学“科技的喜与忧”这一主题的时候，在教学中就可以引导学生多联想一些生活中实际的例子，我们常用的手机或者是电脑等等，它们在拉近人们距离的同时，也能够给人们提供很大的便利，方便人们进行及时的沟通和交流。但是，在实际的运作中因为人与人之间的交流机会减少，也导致人们的情感空间缩短。因此，就需要在实际的教学中运用可视化思维，将课本中的内容和学生的生活实际密切结合起来，激发学生学习的积极性，进而提升整体的教育教学质量。总之，在实际的教学中教师要将可视化技术融入学生整个的学习进程。在教学之前，教师要引导学生梳理上一节课的内容，并且总结学生在学习的过程中出现的问题进行加强。在实际的教学过程中教师要引导学生梳理学习的过程，引导学生积极思考与教学内容密切相关的生活现象。在教学后要及时引导学生进行复习巩固，帮助学生形成良好的思维学习习惯，进而促进学生发展。
三、运用可视化技术，串联知识形成整体结构
可视化技术的核心就是帮助学生进行思维的梳理，帮助学生串联形成整体的知识结构。小学阶段的学生逻辑思维能力较弱，这就需要在实际的教学中结合学生的实际情况积极帮助学生进行知识和思维的梳理，进而通过串联的方式形成整体的结构。如，在教学“地球生病了”这一单元的时候，教师在实际的教学中就需要引导学生认识到“地球为什么生病了即地球生病的原因”、“地球生了什么病？”、“地球生病以后要采用什么样的方法帮助地球治病？”通过这样的提问让学生结合今年来存在的问题进行学习和思考。同时，还可以提问学生“要怎么样才能够真正的预防地球生病？”引导学生逐步树立起未雨绸缪的意识，进而帮助学生梳理清楚学习的思路，提升学生学习的能力和积极性，也能够帮助学生逐渐树立起环保意识，让学生认识到环境保护的重要性和严峻性，进而全面提升学生的能力和学习积极性。再如，在教学“世界的问题真不少”这一主题的时候，教师在实际的教学中就可以提问学生“世界的问题有哪些？”、“为什么会出现这样的问题呢？”、“出现了这样的问题我们需要运用什么样的方法解决呢？”这样的问题提出后，再辅之以多媒体教学的方式，切实引导学生积极开展相关的思考，进而帮助学生切实提升学生的能力和水平，帮助学生获得更好的发展，提升整体的思想品德素养。
四、结语
总之，在实际的品德与社会学科的教学中教师要正确认识思维可视化的作用，并能够在实际的教学中积极进行运用，帮助学生形成科学清晰的学习思路，将可视化教学融进实际的教学中，帮助学生通过串联知识形成整体的结构，进而帮助学生全面提升思想品德水平，帮助学生很好的开展思想品德的学习。但是在实际的教学中教师需要结合学生实际的学习需要，科学运用可视化技术开展教学，不能够不结合实际的教学需要而盲目采用可视化进行教学，否则结果可能会适得其反，不能够提升整体的教学水平。
参考文献
[1]赵永东.思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].学苑教育，2017（21）：88.
[2]王照芬.论思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].中国校外教育，2017（25）：49 53.
[3]刘守全.思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用[J].中华少年，2017（19）：15.