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摘 要： 思品教育本身带有较强的说教性和乏味性，枯燥的教学和单纯的记忆很难提高学生的兴趣，无法使学生对思品教育有更深层次的感悟。思品教育成了“应试教育”的组成部分，从而改变思品教学的初衷。本文认为应该结合思品教育实际情况和学生的心理发展情况，综合考虑，制订合理教学方案，使学生更好地融入课堂教学，达到事半功倍的教学效果。
關键词： 高效课堂 初中思品教育 全面发展
如何转变学生对待思想品德课的态度，使学生自觉参与思想品德课堂教学，构建高效思想品德课堂，是许多思品教育工作者关注的问题。本文就如何构建初中思想品德课堂展开分析，使初中思品教育可以更好地开展。
一、引入故事情节，转变枯燥教学
初中生正处于生理和心理快速成长的关键期，思维活跃度较高，善于理解和探究，喜爱富有趣味性和激情的事物。但是传统思品教学模式恰恰背离学生的心理状态。传统思品教学中，以老师为主体，以学生为客体，主要采用教案法和说教法，使学生的积极性下降，课堂活跃度不高，仅仅是跟随老师的步伐进行标记、背诵，难以形成自己的理解。长此以往，学生会形成乏味感，仅仅为了学习而学习，为了成绩而学习，课堂气氛沉闷，难以提高课堂教学效率。因此在教学过程中，老师要转变教学思路，联系学生实际情况，实行有效教学。在日常教学过程中，为了改变思品课堂枯燥乏味的情况，我们可以从故事入手，引起学生的共鸣和好奇心，进而开展教学活动。
如讲解《学会拒绝》时，我们可以引入一个小故事：心理学家做过一个有趣的试验。他发给儿童一些精美的糖果，并告诉他们：谁能在他回来之前不吃糖果，将会得到更多的糖果。之后，他便躲在屋外观察……然后请学生猜一猜这个心理试验的结果如何？这样一来学生的好奇心便被勾起来。再引出问题“我们的身边有哪些诱惑”，让学生各抒己见，共同探讨。在引导得出诱惑分美好的和不良的之后，让学生思索“不良诱惑能否战胜”这个问题时，可以再次利用故事进行启发：“传说古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只，使它们触礁沉没。智勇双全的奥德赛船长勇敢地接受了横渡海峡的任务。为了抵御女巫的歌声，他想出了一个办法：让船员把自己紧紧地绑在桅杆上，这样，即使他听到歌声也无法指挥水手；让所有的船员把耳朵堵上，使他们听不到女巫的歌声。结果，船只顺利地渡过了海峡。”学生被这个故事深深吸引住了，在教师的引导下很快得出结论：不良诱惑是能够战胜的——勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法抗拒不良诱惑。这时再让学生出主意：战胜不良诱惑的法宝有哪些？有了先前的思考和故事铺垫，学生的学习兴趣十分浓厚，更积极地投入思考中。
总之，引入故事，可以转变枯燥的教学方式，减轻学生对课堂教学的抵触心理，更好地融入课堂，师生共进，提升课堂教学效率。
二、回归生活，让理论指导实践
德育源于生活，也应归于生活。我们现在传授的知识都是希望学生可以更好地感受生活，养成良好的生活习惯，使自己在今后道路上更好地发展。因此将教学融入生活，让学生更好地从生活中感受所学知识，让理论指导实践，用实践填补理论的空白，可增强课堂教学的趣味性，使学生更好地理解所学内容，真正做到学以致用。如讲人教版八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》第二框《我爱我家》时，课前可以让学生做以下准备工作：1.准备小时候与家人的合影；2.和父母一起回忆家庭生活经历中令自己印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）父母当时是怎么做的？接着课前展示学生小时候与家人的合影，分别请学生猜一猜照片上的人是谁，从而导入课题《我爱我家》，然后第一个活动就是“我说我家”，让学生说说自己的大家庭，说说父母对自己的爱。接着引导提问：对于“家”，我们是不是有其他更深的认识呢？在对家有了一定的认识，在第三框《难报三春晖》的课堂教学结束后，教师可以布置学生给长辈洗一次脚并谈体会的作业。通过这种回归生活的教学，使学生认识到每个家庭成员的责任，并承担起自己对家庭的责任，培养权利与义务的意识，感受到父母对自己的爱心和抚育，从而尊重父母的劳动和情感，体验尽孝后的快乐，高效实现课堂教学目标。
三、差异性教学，令每位学生更好地成长
裴斯泰洛齐说：“道德教育最简单的要素是‘爱’……教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。”所以老师在课堂教学中应关心爱护每一位孩子，关注每一位孩子的成长，使他们健康发展。传统教学中，老师更多地关注成绩优秀的学生，在教学时将侧重点放在他们身上，而忽视成绩较差的学生，使学生的成绩差距进一步加大。这种教学方式易使后进生产生自卑感，使优秀生产生优越感，这显然不利于学生的成长发展和人格构建。因此在教学时要注重学生的整体性，因材施教，进行差异性教学。如我们讲解《扬起自信的风帆》时，可以让学生以小组方式进行探讨，让每个人说出自己的优点和小组成员的优点，然后抽出几位学生回答，这时我们应注意在提问时关注后进生，让他们说说自己的优点，老师应对学生所言给予高度肯定及补充说明，最后进行总结，认为每个学生都是最棒的，让学生发现自己的闪光点，树立自信心。不仅使学生更好地理解课堂教学内容和本节课主题，提高后进生的课堂参与度，而且使学生树立起自信心，让他们在今后生活中以更好的心态面对困难和挫折。
总之，初中思品课堂教学应结合思品教育的实际情况和学生的心理发展情况，综合考虑，制订合理教学方案，使学生更好地融入课堂教学，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]董欢.初中思想思品课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003.
[2]王立范.初中思想思品课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004.
關键词： 高效课堂 初中思品教育 全面发展
如何转变学生对待思想品德课的态度，使学生自觉参与思想品德课堂教学，构建高效思想品德课堂，是许多思品教育工作者关注的问题。本文就如何构建初中思想品德课堂展开分析，使初中思品教育可以更好地开展。
一、引入故事情节，转变枯燥教学
初中生正处于生理和心理快速成长的关键期，思维活跃度较高，善于理解和探究，喜爱富有趣味性和激情的事物。但是传统思品教学模式恰恰背离学生的心理状态。传统思品教学中，以老师为主体，以学生为客体，主要采用教案法和说教法，使学生的积极性下降，课堂活跃度不高，仅仅是跟随老师的步伐进行标记、背诵，难以形成自己的理解。长此以往，学生会形成乏味感，仅仅为了学习而学习，为了成绩而学习，课堂气氛沉闷，难以提高课堂教学效率。因此在教学过程中，老师要转变教学思路，联系学生实际情况，实行有效教学。在日常教学过程中，为了改变思品课堂枯燥乏味的情况，我们可以从故事入手，引起学生的共鸣和好奇心，进而开展教学活动。
如讲解《学会拒绝》时，我们可以引入一个小故事：心理学家做过一个有趣的试验。他发给儿童一些精美的糖果，并告诉他们：谁能在他回来之前不吃糖果，将会得到更多的糖果。之后，他便躲在屋外观察……然后请学生猜一猜这个心理试验的结果如何？这样一来学生的好奇心便被勾起来。再引出问题“我们的身边有哪些诱惑”，让学生各抒己见，共同探讨。在引导得出诱惑分美好的和不良的之后，让学生思索“不良诱惑能否战胜”这个问题时，可以再次利用故事进行启发：“传说古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只，使它们触礁沉没。智勇双全的奥德赛船长勇敢地接受了横渡海峡的任务。为了抵御女巫的歌声，他想出了一个办法：让船员把自己紧紧地绑在桅杆上，这样，即使他听到歌声也无法指挥水手；让所有的船员把耳朵堵上，使他们听不到女巫的歌声。结果，船只顺利地渡过了海峡。”学生被这个故事深深吸引住了，在教师的引导下很快得出结论：不良诱惑是能够战胜的——勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法抗拒不良诱惑。这时再让学生出主意：战胜不良诱惑的法宝有哪些？有了先前的思考和故事铺垫，学生的学习兴趣十分浓厚，更积极地投入思考中。
总之，引入故事，可以转变枯燥的教学方式，减轻学生对课堂教学的抵触心理，更好地融入课堂，师生共进，提升课堂教学效率。
二、回归生活，让理论指导实践
德育源于生活，也应归于生活。我们现在传授的知识都是希望学生可以更好地感受生活，养成良好的生活习惯，使自己在今后道路上更好地发展。因此将教学融入生活，让学生更好地从生活中感受所学知识，让理论指导实践，用实践填补理论的空白，可增强课堂教学的趣味性，使学生更好地理解所学内容，真正做到学以致用。如讲人教版八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》第二框《我爱我家》时，课前可以让学生做以下准备工作：1.准备小时候与家人的合影；2.和父母一起回忆家庭生活经历中令自己印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）父母当时是怎么做的？接着课前展示学生小时候与家人的合影，分别请学生猜一猜照片上的人是谁，从而导入课题《我爱我家》，然后第一个活动就是“我说我家”，让学生说说自己的大家庭，说说父母对自己的爱。接着引导提问：对于“家”，我们是不是有其他更深的认识呢？在对家有了一定的认识，在第三框《难报三春晖》的课堂教学结束后，教师可以布置学生给长辈洗一次脚并谈体会的作业。通过这种回归生活的教学，使学生认识到每个家庭成员的责任，并承担起自己对家庭的责任，培养权利与义务的意识，感受到父母对自己的爱心和抚育，从而尊重父母的劳动和情感，体验尽孝后的快乐，高效实现课堂教学目标。
三、差异性教学，令每位学生更好地成长
裴斯泰洛齐说：“道德教育最简单的要素是‘爱’……教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。”所以老师在课堂教学中应关心爱护每一位孩子，关注每一位孩子的成长，使他们健康发展。传统教学中，老师更多地关注成绩优秀的学生，在教学时将侧重点放在他们身上，而忽视成绩较差的学生，使学生的成绩差距进一步加大。这种教学方式易使后进生产生自卑感，使优秀生产生优越感，这显然不利于学生的成长发展和人格构建。因此在教学时要注重学生的整体性，因材施教，进行差异性教学。如我们讲解《扬起自信的风帆》时，可以让学生以小组方式进行探讨，让每个人说出自己的优点和小组成员的优点，然后抽出几位学生回答，这时我们应注意在提问时关注后进生，让他们说说自己的优点，老师应对学生所言给予高度肯定及补充说明，最后进行总结，认为每个学生都是最棒的，让学生发现自己的闪光点，树立自信心。不仅使学生更好地理解课堂教学内容和本节课主题，提高后进生的课堂参与度，而且使学生树立起自信心，让他们在今后生活中以更好的心态面对困难和挫折。
总之，初中思品课堂教学应结合思品教育的实际情况和学生的心理发展情况，综合考虑，制订合理教学方案，使学生更好地融入课堂教学，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]董欢.初中思想思品课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003.
[2]王立范.初中思想思品课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004.