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【内容摘要】高中数学是高中阶段非常重要的基础课程，进行高中学生数学学习反思有利于提升学生的自我管理能力，同样对学生数学能力的提升也大有裨益。在长期应试教育思维的影响下，高中学生数学学习极易受到多种因素影响，这对于学生数学学习效率的提升十分不利，需要学生及教师进行相应的反思与优化。以下本文将简单分析高中学生数学学习的影响因素，重点就高中学生数学学习的反思与探索展开深入探究。
【关键词】高中学生 数学学习 影响因素 反思
数学学习的目的和意图直接关系到学习的成效，直接关系到学生的学习方法，更关系到学生数学观的建立。每个孩子都有自己的数学学习方法，但学生不会主动地进行学习策略的相互交流，更没有对学习策略进行反思和改进，这些都要教师的引导和帮助。
一、高中学生数学学习的影响因素
影响高中学生数学学习的因素有很多，可以分为主观因素与客观因素两点。首先，主观因素——学生自身的问题。部分学生在数学学习中倾注了大量的精力，但是其实际的学习效率不高，这种问题的出现与学生自身的学习方法有着较大的关联，重理论轻实践、重实践轻理论都是非常不可取的，在错误的学习方法中部分学生滋生了不良情绪，学习积极性大大降低，因此出现了大批的数学学困生。其次，客观因素。高中数学对学生的要求较高，缺乏正确数学思维的引导，学生在函数、几何教学中无法把握住核心知识点，抽象性较强的数学学习难度较大。随着新课标的实施，现下的数学教材简化特点突出，但是这并不利于高中数学教学活动的开展，通过教材中基础知识点的学习不足以帮助学生更好的应对高考，学生依然需要承受较大的学习压力。
二、高中学生数学学习的反思与探索
高中数学知识量较大，且部分知识点与人们的生活实践相去甚远，即便是在课堂上理解了教师讲解的内容，在课后训练中依然存在较多的学习误区，不利于所学知识点的应用。很多学生在数学学习中会出现上述问题，究其根本与学生自身的学习习惯及理解能力有着直接的关联，没有进行深层次的分析与探讨，无法帮助其全方位的进行知识解读，同样也无法实现知识点的活学活用。
1.通过现象看本质，落实高中数学学习
学习表面化问题在当前高中数学教学中非常常见，很多教材中的知识点都浅显易懂，致使部分学生故步自封，没有将新学知识点与原有知识相结合，长此以往必然会影响到其自身能力的提升。新时期，高中学生应加大对教材的研究深度，跳脱机械性的照搬硬套，站在更高的角度以动态化的视角去进行知识点的积累与分析，树立正确的学习观，在常规化的学习中找寻适合自己的学习方法，脚踏实地，夯实基础，做好各阶段的学习总结及反思。
2.加强学习深度，以兴趣为引导进行课堂氛围营造
数学学习需要教师的引导，提升学习深度需要教师与学生的密切配合，数学学习并非仅仅是知识的学习，同样也是价值观、世界观逐步形成的过程。作为课程的主体，学生要注重思考和反思，在教师的引导下积极探索，在自身学习观念的引導下实现自我要求、自我管理，大胆质疑。此时教师也要予以尊重，不要恶意制止、打击，始终本着教书育人的理念协助学生去验证，激发学生的创新意识。
3.准确定位，认真听课
每一位学生都有其自身的学习习惯，在不同的学习能力、学习基础上，学生要学会自我定位，不要一味地追赶成绩优秀的学生，而应立足实际逐步强化自身能力，找寻最适合自己的学习方法。数学课堂学习对学生的成绩提升意义较大，优化高中数学学习质量需要通过认真听课实现知识点的积累。在常规化的教学活动中，学生要充分利用课程时间进行提问，通过教师的讲解来答疑解惑。
4.勤思多想，改变学习习惯
学源于思，思考是学生自我建构知识的过程，没有思考就没有探究，要多想教师讲的分析过程。如当看到概念、定理、公理时，应仔细理解它们的含义（分清条件和结论，不能死记硬背）。当看到例题时，应自己先做后，再对照答案，如果做对了，就继续看下去。如果做错了，就找出错在什么地方，及时纠正，每看完一节时，应随意做几道练习题，以检验看书的成果。只有自己亲自动手才能真正解决问题，也就是常说的知识过手。有的学生在做几何时有一个不好的习惯，只看题，不打草稿，不画草图，这样做根本不能学好几何，因此在做几何题时，一定要画图分析，不怕失败。问老师、问同学，要鼓励学生不懂多问，不要让困难成为学习的障碍，及时解决不懂的问题。学生学习效率的提高是一项长期的工程，不是非一朝一夕的事，也不是教师口头强调就能奏效的，需要教师在教学中不断反复地培养和引导学生，让学生在数学学习中有新的认识，使学生在学习过程中更富有朝气和创造力。
总结
作为高中数学的学习主体——学生自身的学习意识会极大的影响到学习的质量，进行学习反思与学习方法优化需要学生有意识的去落实。古人云：温故而知新，可以为师矣。这句话告诉我们仅仅学是不够的，反复的温习和复习对学习质量提升十分有利，当然教师也应做好科学的复习计划，充分发挥出设计者的优势作用来强化学生的综合能力，在单位时间内提高高中数学学习的效率及质量。
【参考文献】
[1] 刘金峰. 论述如何突破高中数学学习障碍[J]. 企业导报，2016（02）.
[2] 赵凯文. 高中数学成绩的影响因素与解决方式[J]. 智能城市，2016（12）.
（作者单位：山东省滨州市阳信县新世纪学校2016级）
【关键词】高中学生 数学学习 影响因素 反思
数学学习的目的和意图直接关系到学习的成效，直接关系到学生的学习方法，更关系到学生数学观的建立。每个孩子都有自己的数学学习方法，但学生不会主动地进行学习策略的相互交流，更没有对学习策略进行反思和改进，这些都要教师的引导和帮助。
一、高中学生数学学习的影响因素
影响高中学生数学学习的因素有很多，可以分为主观因素与客观因素两点。首先，主观因素——学生自身的问题。部分学生在数学学习中倾注了大量的精力，但是其实际的学习效率不高，这种问题的出现与学生自身的学习方法有着较大的关联，重理论轻实践、重实践轻理论都是非常不可取的，在错误的学习方法中部分学生滋生了不良情绪，学习积极性大大降低，因此出现了大批的数学学困生。其次，客观因素。高中数学对学生的要求较高，缺乏正确数学思维的引导，学生在函数、几何教学中无法把握住核心知识点，抽象性较强的数学学习难度较大。随着新课标的实施，现下的数学教材简化特点突出，但是这并不利于高中数学教学活动的开展，通过教材中基础知识点的学习不足以帮助学生更好的应对高考，学生依然需要承受较大的学习压力。
二、高中学生数学学习的反思与探索
高中数学知识量较大，且部分知识点与人们的生活实践相去甚远，即便是在课堂上理解了教师讲解的内容，在课后训练中依然存在较多的学习误区，不利于所学知识点的应用。很多学生在数学学习中会出现上述问题，究其根本与学生自身的学习习惯及理解能力有着直接的关联，没有进行深层次的分析与探讨，无法帮助其全方位的进行知识解读，同样也无法实现知识点的活学活用。
1.通过现象看本质，落实高中数学学习
学习表面化问题在当前高中数学教学中非常常见，很多教材中的知识点都浅显易懂，致使部分学生故步自封，没有将新学知识点与原有知识相结合，长此以往必然会影响到其自身能力的提升。新时期，高中学生应加大对教材的研究深度，跳脱机械性的照搬硬套，站在更高的角度以动态化的视角去进行知识点的积累与分析，树立正确的学习观，在常规化的学习中找寻适合自己的学习方法，脚踏实地，夯实基础，做好各阶段的学习总结及反思。
2.加强学习深度，以兴趣为引导进行课堂氛围营造
数学学习需要教师的引导，提升学习深度需要教师与学生的密切配合，数学学习并非仅仅是知识的学习，同样也是价值观、世界观逐步形成的过程。作为课程的主体，学生要注重思考和反思，在教师的引导下积极探索，在自身学习观念的引導下实现自我要求、自我管理，大胆质疑。此时教师也要予以尊重，不要恶意制止、打击，始终本着教书育人的理念协助学生去验证，激发学生的创新意识。
3.准确定位，认真听课
每一位学生都有其自身的学习习惯，在不同的学习能力、学习基础上，学生要学会自我定位，不要一味地追赶成绩优秀的学生，而应立足实际逐步强化自身能力，找寻最适合自己的学习方法。数学课堂学习对学生的成绩提升意义较大，优化高中数学学习质量需要通过认真听课实现知识点的积累。在常规化的教学活动中，学生要充分利用课程时间进行提问，通过教师的讲解来答疑解惑。
4.勤思多想，改变学习习惯
学源于思，思考是学生自我建构知识的过程，没有思考就没有探究，要多想教师讲的分析过程。如当看到概念、定理、公理时，应仔细理解它们的含义（分清条件和结论，不能死记硬背）。当看到例题时，应自己先做后，再对照答案，如果做对了，就继续看下去。如果做错了，就找出错在什么地方，及时纠正，每看完一节时，应随意做几道练习题，以检验看书的成果。只有自己亲自动手才能真正解决问题，也就是常说的知识过手。有的学生在做几何时有一个不好的习惯，只看题，不打草稿，不画草图，这样做根本不能学好几何，因此在做几何题时，一定要画图分析，不怕失败。问老师、问同学，要鼓励学生不懂多问，不要让困难成为学习的障碍，及时解决不懂的问题。学生学习效率的提高是一项长期的工程，不是非一朝一夕的事，也不是教师口头强调就能奏效的，需要教师在教学中不断反复地培养和引导学生，让学生在数学学习中有新的认识，使学生在学习过程中更富有朝气和创造力。
总结
作为高中数学的学习主体——学生自身的学习意识会极大的影响到学习的质量，进行学习反思与学习方法优化需要学生有意识的去落实。古人云：温故而知新，可以为师矣。这句话告诉我们仅仅学是不够的，反复的温习和复习对学习质量提升十分有利，当然教师也应做好科学的复习计划，充分发挥出设计者的优势作用来强化学生的综合能力，在单位时间内提高高中数学学习的效率及质量。
【参考文献】
[1] 刘金峰. 论述如何突破高中数学学习障碍[J]. 企业导报，2016（02）.
[2] 赵凯文. 高中数学成绩的影响因素与解决方式[J]. 智能城市，2016（12）.
（作者单位：山东省滨州市阳信县新世纪学校2016级）