随着新课改教学理念的不断深入，新课改教学措施的不断实施，教学改革工作取得了一定的进展。学生的学习压力和任务进一步加重，部分学生不能适应，个性和能力得不到发展和提升。为促进课堂有效性教学的实施，需基于学生个性发展，成为现阶段教学工作的重点和难点。
　　一、合理创设情境，提升学习兴趣
　　教学情境的创设，需要结合教学内容与教学目标，分析学生的认知水平与兴趣爱好，找准情境模式，有效引入合理的情境，打造积极、高效与愉快的学习氛围，提升学生学习兴趣。小学英语情境有生活情境、多媒体情境、实物情境、游戏情境等。要结合多媒体技术、磁带、音乐等，创设合理的教学情境，打造宽松的学习氛围，提升学生学习兴趣。
　　如学习“In a toy shop”这一单元的知识，教师借助动物模型、娃娃实物、音乐、价格标签等，创设生活情境，模仿生活中玩具商店的情境，展开对话教学，学习句型、短语，认识动物单词并学会运用。通过创设和谐的教学情境，打造宽松的学习氛围，引导学生深入交流与合作探究。
　　二、转变角色地位，打造和谐氛围
　　传统的教学中，教师是教学工作的主体，新课改实施以后，以学生为本开始受到教学工作者的重视。为践行以学生为本的教学思想，需要转变教师和学生的角色地位，以学生为主体，教师为主导，教师是学习过程的组织者与引导者，学生是参与者和主体，教师需要关注学生知识、能力、情感的发展。基于学生个性发展，选取科学的教学方法，转变角色地位，引导学生充分挖掘自身潜力，积极发挥、表达、思考与提升。
　　如“a busy day”这一单元知识的学习，涉及到时间与计划制定的内容。教师转变角色地位，引导学生课前充分准备，制定一份学生自己工作日和双休日的时间计划表，课中，结合学生自己制定的时间表，展开与其他学生间的对话交流，学习与运用关于时间的短语;或者以口语竞赛演讲的形式，叙述一天的计划，并说明制定计划的意义。通过践行以学生为本，鼓励学生个性发展，提升综合能力与英语素养。
　　三、践行因材施教，采取多元策略
　　小学阶段，学生处于性格、知识、能力发展的时期，而且兴趣爱好浓厚，对于未知事物喜欢探索、发现与求解。这个阶段的小学英语教学，需要关注学生的个性特点、认知基础、兴趣爱好，分析学生的个性差异，找寻每个学生的特长、优势与现存差异，实施因材施教，关注、重视、引导与促进学生个性发展。为促进学生个性更好地发展，践行因材施教的过程中，可以采取多元化的教学策略，如角色扮演法、口语竞赛法、课题讨论法、小组辩论法、游戏实施法等。
　　如设计主题为“The bridge of our hometown”小组课题研究活动，融合美术、语文、英语等学科知识，通过实地拍摄照片、访谈询问、实地考察等方法，记录下家乡各式结构、样式、功能和作用的桥，并分析它们的发展历史，写作出关于“bridge”的英语海报，以此传承与发扬家乡的文化。
　　四、实施活动教学，强化综合能力
　　综合实践活动的重点体现为“综合”这一角度，活动主题涉及广泛，涉及到社会、人文、科学、自然的各个方面，活动过程中需要学生运用多学科的知识、方法与技能，广泛查阅资料，深入探索实践，在实际生活中发现、探索与总结，由此，在活动过程中提升知识、能力，培养正确的情感态度与价值观。小学英语综合实践活动一般具有趣味性、过程性、动态性与实践性等特点，教师将教学内容与目标融入到活动过程中，鼓励学生学习英语、运用英语，并在和谐、自由与实践氛围中，发展自我个性与能力。
　　如设计主题为“We Love Animals”的综合实践活动，基于小组合作学习形式，完成手抄报，分为认识动物、每个国家的代表性动物、濒临动物介绍等几个部分。通过手抄报的制作过程，学习动物单词和动物文化。综合实践活动的引入，能够强化学生综合能力，促进学生全方位提升和发展。
　　通过合理创设情境、转变角色地位、践行因材施教、实施活动教学等方法和措施，有效创设和谐气氛，践行以人为本、因材施教，提升学生学习的主观能动性，有效挖掘学生潜力和创造力，促进学生个性得以充分发展，知识和能力得以充分提升。基于学生个性发展的高校小学课堂教学，通过营造宽松分析、选择多元方式，使得学生在过程性、动态性、自主性、互助性的小学英语课堂中，加强互动交流、探索分析，有效强化英语素养与综合能力。