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摘要：少数民族预科教育是培养偏远、落后民族地区人才的特殊有效措施，计算机教育是预科学教育的重要组成部分。分析了目前预科计算机教育存在的问题，针对目前存在的问题，详细阐述了大连民族学院预科部对预科VB课程的教学模式、教学方法等做的教学改革。近几年的教学结果表明，大连民族学院的预科VB课程教学改革有助于提高预科生的计算机水平及综合能力。
关键词：预科教育；教学改革；VB课程
作者简介：徐毅（1975-），男，辽宁大连人，大连民族学院理学院，讲师；田春燕（1978-），女，吉林延吉人，大连民族学院外国语言文化学院，讲师。（辽宁 大连 116600）
基金项目：本文系大连民族学院教改精品课项目“Java语言程序设计”、大连民族学院教精品实验课改项目“Java语言程序设计实验课”、大连民族学院大学生创新创业训练计划“基于android的英语学习软件”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0127-02
少数民族预科教育是国家为边远落后地区培养人才而采取的特殊有效措施，是我国民族高等教育不可或缺的重要组成部分。[1]通过预科教育，不仅有效地弥补了少数民族学生在高中时期文化基础薄弱的不足，而且能够扩展他们的视野和知识面，使他们尽快成为优秀的、合格的大学新生。[2]
随着全球信息技术、计算机技术的迅猛发展与应用，计算机知识和能力已成为当代大学生就业及继续深造所必需掌握的重要技能，对提高当代大学生的思维能力、分析能力、创新能力和综合运用能力都有着深远的影响，因此有必要在预科阶段使预科学生提前接受计算机方面的教育。[3]为此大连民族学院从2006年开始，对预科生开设了计算机基础课程，课程内容主要包括Access、Word、Excel等。但从近几年的教学效果来看，还存在诸多不尽如人意之处，归结起来主要有如下几点：
第一，随着计算机和网络的普及，相当一部分学生（包括偏远地区）在初、高中阶段就开始接触和使用计算机，对于Access、Word、Excel等并不陌生，因此在学习这些基础知识时，积极性和主动性不高，很难有兴趣继续学习这方面知识，因此很难达到良好的学习效果。
第二，大连民族学院（以下简称“我校”）预科生中大约有80%进入大学后会选择理工科专业继续学习，在当前竞争激烈的环境下，如何有效地提高理工科学生的工程实践能力已成为所有人的共识。但从目前教学效果来看，我校的计算机基础课程还很难从根本上提高学生的工程实践能力。
鉴于上述原因，我校针对预科生开设了“VB语言程序设计”课程（以下简称VB），主要讲授VB语言的相关内容。开设这门课主要考虑到如下因素：第一，通过VB语言的实践练习，在一定程度上通过编写简单的软件程序或者小项目来培养和锻炼预科生的工程实践能力。第二，大部分预科生在进入大学后都要学习C语言，程序语言在很多方面是相通的，因此学习VB可以为预科生大学的C语言学习奠定基础；而且相比C语言，VB语言具有简单易学，容易开发出图形界面程序等特点，因此学生在学习时会更有积极性和主动性。
一、预科VB教学的改革
1.课程内容及课程设置
VB课程内容是预科学生学好VB课的关键，考虑到目前预科学生的计算机水平和学习兴趣，将VB课程的重点主要放在培养学生的实践能力方面，因此笔者预科VB课程内容及课程培养的目标如图1所示。总体来说，笔者的VB课程分为4个部分，分别是VB理论课、VB课内上机实验、简单数据库程序的实现及数据库综合系统的实现。
（1）VB理论课。这部分主要讲授VB的基本理论知识，主要包括Windows编程环境下的事件驱动模型、VB编程的基本步骤、VB语言的基本语法、VB窗体及常用基本控件的使用等。学习的目的是使学生基本了解VB的理论基础，初步掌握VB编程的基本方法，为进一步的VB学习和实践奠定基础。
（2）VB课内上机实验。这部分内容和VB理论课是相辅相成的，每节理论课都对应着一节上机课。在上机课时，学生根据老师布置的简单试验任务，结合理论课讲解的相关知识，独立完成代码的编写，教师在上机试验过程中加以辅导，通过上机实验课，目的是加强学生对VB理论的掌握及提高相应的编程能力。
（3）简单数据库程序的实现。因为预科生在学习VB语言的同时，还同时在学习Access的相关课程，因此笔者设置简单数据库程序的实现这个上机任务，内容是给学生一个小的数据库编程任务，例如学生信息管理任务等。让学生以组为单位完成数据库建表、VB界面及功能的实现（主要是数据记录的增加、删除、修改等）。通过这项任务的学习，可以让学生真正了解VB语言和Access的用法和功能，掌握开发一个简单数据库程序需要的流程和步骤。
（4）数据库综合系统。这部分内容主要是学生以组为单位（4～5人为一组），完成一个较为复杂的数据库项目，系统功能一般包括数据录入、数据删除、数据修改、输出报表、数据检索、出错处理等。学生不仅要完成数据库建表、编码实现等工作，还要对整个项目进行规划、组织和管理，撰写项目可行性分析报告、设计报告等文档，通过这些练习，可以有效地扩大学生的知识面，真正了解软件的开发过程，提高了工程实践能力。
2.培养模式
考虑到预科学生的学习和个人情况，对预科VB课程培养模式也做了较大的改变。具体说来可概括为：分层次、项目模块化教学。
（1）分层次教学。预科学生很多来自于偏远的山区，也有的来自于条件比较好的大城市，因此他们的计算机基础相差很大。从以往的教学来看，采用传统“一刀切”教学模式效果并不好：学习好的学生觉得讲得太慢，没意思；学习不好的同学觉得讲快了，听不懂。如果将学习好的学生和比较差的学生分别授课，从以往教学经验来看，很容易造成学生两级分化的现象，而且也增加了老师的工作量。笔者采用的方法是层次分组法：先将所有学生分组，每个组一般4到5人，组长由老师指定的一个计算机学习比较好的学生。上机时，教师一般都会布置上机任务（如建立一个VB窗口界面、实现文件读写等）。学生如果有不明白的地方可以直接问组长，由组长负责整个组的上机任务实现。如果组长不明白，可直接问授课老师。对于简单的数据库项目的实现，主要由小组成员在课下相互讨论，相互协助完成，教师在数据库项目中更多的是起指导作用。 （2）项目模块化教学。项目模块化教学，主要针对VB简单数据库程序的实现和数据库综合系统的，当学生在做简单数据库程序和数据库综合系统时，要保证每个项目内容尽量包括学生所学VB课程的所有知识模块（例如基础语法、用户界面、数据库访问等）。学生要将所学的全部VB知识模块真正掌握了才能实现这些项目，这可有效提高预科学生的VB语言综合素质和解决问题的能力。
3.考试方式
根据课程的内容及课程培养模式，考试方式如图2所示。其中期末考试成绩占总成绩的50%，考试方式是上机考试，考试的内容是和国家计算机二级考试类似。这一方面可以考查学生计算机知识掌握的情况，另一方面也让学生进一步熟悉计算机二级考试的环境和考试方式。课内上机实验占总成绩的10%，简单数据库项目实现占总成绩的20%，数据库综合系统实现占总成绩的20%。数据库项目占总成绩的比例比较多，这样做一是给部分学生增加压力，因为如果他们不参加数据库项目的考核，计算机成绩就很难及格；同时也是对参加数据库项目学生的鼓励，不仅可以取得更好的期末考试，也更容易通过国家的计算机二级考试。数据库项目的成绩包括两个部分，一个是任课老师根据每个小组项目完成的情况给出一定比例分数，另外是小组成员根据其他人在小组中完成项目所起的作用、工作量等给出的平均分数。
二、教学结果的统计与分析
通过近几年的计算机教学改革与实践，大连民族学院预科生的国家计算机二级通过率等有了明显的改善和提高。图3为实施计算机教学改革以来我校预科生国家计算机二级通过率。从图3可以看到，几年来我校预科生国家计算机二级通过率有了明显的提高。特别是2013年实行的无纸化计算机二级考试，由于这种方式的考试更注重计算机上机的实际能力，因此我校预科学生的计算机二级通过率已经超过50%，这说明我校预科生计算机教学改革是卓有成效的。
三、结语
计算机教育是预科教学的一个重要组成部分，在当前信息化时代，预科学生的计算机水平和能力对他们今后的大学学习有着重要影响。本文分析了目前预科计算机教育存在的问题，阐述了大连民族学院预科部对预科计算机课程、教学方法等做的教学改革，近几年的教学结果表明大连民族学院的预科计算机教学改革有助于提高预科学生的计算机水平，预科生的国家计算机二级考试通过率有了明显的提高。
参考文献：
[1]吕炳丽.造就少数民族高级人才的“金色桥梁”——中央民族大学预科教育60年回顾与展望[J].民族教育研究，2011，（1）：86-90.
[2]敖俊梅.中国促进高等教育机会平等政策的回顾——基于1950年以来民族预科教育政策的研究[J].黑龙江高教研究，2010，（1）：5-8.
[3]宋太成.民族预科教育课程体系改革初探[J].民族教育研究，
2006，（4）：90-96.
（责任编辑：王意琴）
关键词：预科教育；教学改革；VB课程
作者简介：徐毅（1975-），男，辽宁大连人，大连民族学院理学院，讲师；田春燕（1978-），女，吉林延吉人，大连民族学院外国语言文化学院，讲师。（辽宁 大连 116600）
基金项目：本文系大连民族学院教改精品课项目“Java语言程序设计”、大连民族学院教精品实验课改项目“Java语言程序设计实验课”、大连民族学院大学生创新创业训练计划“基于android的英语学习软件”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0127-02
少数民族预科教育是国家为边远落后地区培养人才而采取的特殊有效措施，是我国民族高等教育不可或缺的重要组成部分。[1]通过预科教育，不仅有效地弥补了少数民族学生在高中时期文化基础薄弱的不足，而且能够扩展他们的视野和知识面，使他们尽快成为优秀的、合格的大学新生。[2]
随着全球信息技术、计算机技术的迅猛发展与应用，计算机知识和能力已成为当代大学生就业及继续深造所必需掌握的重要技能，对提高当代大学生的思维能力、分析能力、创新能力和综合运用能力都有着深远的影响，因此有必要在预科阶段使预科学生提前接受计算机方面的教育。[3]为此大连民族学院从2006年开始，对预科生开设了计算机基础课程，课程内容主要包括Access、Word、Excel等。但从近几年的教学效果来看，还存在诸多不尽如人意之处，归结起来主要有如下几点：
第一，随着计算机和网络的普及，相当一部分学生（包括偏远地区）在初、高中阶段就开始接触和使用计算机，对于Access、Word、Excel等并不陌生，因此在学习这些基础知识时，积极性和主动性不高，很难有兴趣继续学习这方面知识，因此很难达到良好的学习效果。
第二，大连民族学院（以下简称“我校”）预科生中大约有80%进入大学后会选择理工科专业继续学习，在当前竞争激烈的环境下，如何有效地提高理工科学生的工程实践能力已成为所有人的共识。但从目前教学效果来看，我校的计算机基础课程还很难从根本上提高学生的工程实践能力。
鉴于上述原因，我校针对预科生开设了“VB语言程序设计”课程（以下简称VB），主要讲授VB语言的相关内容。开设这门课主要考虑到如下因素：第一，通过VB语言的实践练习，在一定程度上通过编写简单的软件程序或者小项目来培养和锻炼预科生的工程实践能力。第二，大部分预科生在进入大学后都要学习C语言，程序语言在很多方面是相通的，因此学习VB可以为预科生大学的C语言学习奠定基础；而且相比C语言，VB语言具有简单易学，容易开发出图形界面程序等特点，因此学生在学习时会更有积极性和主动性。
一、预科VB教学的改革
1.课程内容及课程设置
VB课程内容是预科学生学好VB课的关键，考虑到目前预科学生的计算机水平和学习兴趣，将VB课程的重点主要放在培养学生的实践能力方面，因此笔者预科VB课程内容及课程培养的目标如图1所示。总体来说，笔者的VB课程分为4个部分，分别是VB理论课、VB课内上机实验、简单数据库程序的实现及数据库综合系统的实现。
（1）VB理论课。这部分主要讲授VB的基本理论知识，主要包括Windows编程环境下的事件驱动模型、VB编程的基本步骤、VB语言的基本语法、VB窗体及常用基本控件的使用等。学习的目的是使学生基本了解VB的理论基础，初步掌握VB编程的基本方法，为进一步的VB学习和实践奠定基础。
（2）VB课内上机实验。这部分内容和VB理论课是相辅相成的，每节理论课都对应着一节上机课。在上机课时，学生根据老师布置的简单试验任务，结合理论课讲解的相关知识，独立完成代码的编写，教师在上机试验过程中加以辅导，通过上机实验课，目的是加强学生对VB理论的掌握及提高相应的编程能力。
（3）简单数据库程序的实现。因为预科生在学习VB语言的同时，还同时在学习Access的相关课程，因此笔者设置简单数据库程序的实现这个上机任务，内容是给学生一个小的数据库编程任务，例如学生信息管理任务等。让学生以组为单位完成数据库建表、VB界面及功能的实现（主要是数据记录的增加、删除、修改等）。通过这项任务的学习，可以让学生真正了解VB语言和Access的用法和功能，掌握开发一个简单数据库程序需要的流程和步骤。
（4）数据库综合系统。这部分内容主要是学生以组为单位（4～5人为一组），完成一个较为复杂的数据库项目，系统功能一般包括数据录入、数据删除、数据修改、输出报表、数据检索、出错处理等。学生不仅要完成数据库建表、编码实现等工作，还要对整个项目进行规划、组织和管理，撰写项目可行性分析报告、设计报告等文档，通过这些练习，可以有效地扩大学生的知识面，真正了解软件的开发过程，提高了工程实践能力。
2.培养模式
考虑到预科学生的学习和个人情况，对预科VB课程培养模式也做了较大的改变。具体说来可概括为：分层次、项目模块化教学。
（1）分层次教学。预科学生很多来自于偏远的山区，也有的来自于条件比较好的大城市，因此他们的计算机基础相差很大。从以往的教学来看，采用传统“一刀切”教学模式效果并不好：学习好的学生觉得讲得太慢，没意思；学习不好的同学觉得讲快了，听不懂。如果将学习好的学生和比较差的学生分别授课，从以往教学经验来看，很容易造成学生两级分化的现象，而且也增加了老师的工作量。笔者采用的方法是层次分组法：先将所有学生分组，每个组一般4到5人，组长由老师指定的一个计算机学习比较好的学生。上机时，教师一般都会布置上机任务（如建立一个VB窗口界面、实现文件读写等）。学生如果有不明白的地方可以直接问组长，由组长负责整个组的上机任务实现。如果组长不明白，可直接问授课老师。对于简单的数据库项目的实现，主要由小组成员在课下相互讨论，相互协助完成，教师在数据库项目中更多的是起指导作用。 （2）项目模块化教学。项目模块化教学，主要针对VB简单数据库程序的实现和数据库综合系统的，当学生在做简单数据库程序和数据库综合系统时，要保证每个项目内容尽量包括学生所学VB课程的所有知识模块（例如基础语法、用户界面、数据库访问等）。学生要将所学的全部VB知识模块真正掌握了才能实现这些项目，这可有效提高预科学生的VB语言综合素质和解决问题的能力。
3.考试方式
根据课程的内容及课程培养模式，考试方式如图2所示。其中期末考试成绩占总成绩的50%，考试方式是上机考试，考试的内容是和国家计算机二级考试类似。这一方面可以考查学生计算机知识掌握的情况，另一方面也让学生进一步熟悉计算机二级考试的环境和考试方式。课内上机实验占总成绩的10%，简单数据库项目实现占总成绩的20%，数据库综合系统实现占总成绩的20%。数据库项目占总成绩的比例比较多，这样做一是给部分学生增加压力，因为如果他们不参加数据库项目的考核，计算机成绩就很难及格；同时也是对参加数据库项目学生的鼓励，不仅可以取得更好的期末考试，也更容易通过国家的计算机二级考试。数据库项目的成绩包括两个部分，一个是任课老师根据每个小组项目完成的情况给出一定比例分数，另外是小组成员根据其他人在小组中完成项目所起的作用、工作量等给出的平均分数。
二、教学结果的统计与分析
通过近几年的计算机教学改革与实践，大连民族学院预科生的国家计算机二级通过率等有了明显的改善和提高。图3为实施计算机教学改革以来我校预科生国家计算机二级通过率。从图3可以看到，几年来我校预科生国家计算机二级通过率有了明显的提高。特别是2013年实行的无纸化计算机二级考试，由于这种方式的考试更注重计算机上机的实际能力，因此我校预科学生的计算机二级通过率已经超过50%，这说明我校预科生计算机教学改革是卓有成效的。
三、结语
计算机教育是预科教学的一个重要组成部分，在当前信息化时代，预科学生的计算机水平和能力对他们今后的大学学习有着重要影响。本文分析了目前预科计算机教育存在的问题，阐述了大连民族学院预科部对预科计算机课程、教学方法等做的教学改革，近几年的教学结果表明大连民族学院的预科计算机教学改革有助于提高预科学生的计算机水平，预科生的国家计算机二级考试通过率有了明显的提高。
参考文献：
[1]吕炳丽.造就少数民族高级人才的“金色桥梁”——中央民族大学预科教育60年回顾与展望[J].民族教育研究，2011，（1）：86-90.
[2]敖俊梅.中国促进高等教育机会平等政策的回顾——基于1950年以来民族预科教育政策的研究[J].黑龙江高教研究，2010，（1）：5-8.
[3]宋太成.民族预科教育课程体系改革初探[J].民族教育研究，
2006，（4）：90-96.
（责任编辑：王意琴）