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摘 要：“信息化技术应用是现代教育进步的显著标志，但信息化教育并不是信息技术的代名词。信息化教育的过程是以先进教学理念为指导，在教学中对教学资源，利用信息化手段进行有效的整合的教学过程。”本文以中职语文教学中《应用文写作 宣传标语》一课为例 ，巧妙选取信息技术手段，在45分钟里，创设学习情景，使课堂教学与实际工作、生活紧密联系，并为学生提供更广阔的交流学习平台，教学效果良好。
关键词：信息化技术应用；中职语文课堂；宣传标语
《宣传标语写作》是一节让学生了解宣传标语，学习宣传标语，继而学会创作宣传标语的语文实践课。本课将宣传标语写作知识与实际工作、生活相联系，课堂上创设模拟工作、生活环境，让学生规范地写作宣传标语，搭建了一个从知识——应用——实践的整体框架，让语文活起来、动起来。主要从以下几个方面入手：
一、针对中职学生的实际进行分析，制定教学目标
1.学习者特征分析
授课对象为中职电子商务专业学生，二年级学生的学习自主性较强，不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式、讨论式、交流式的教学方式，喜欢平等、民主、宽松的课堂氛围。通过对专业知识的学习，学生已经掌握一定的计算机软件知识，对多媒体设计与制作有一定的兴趣和爱好。但是，学生缺乏系统、科学的宣传标语设计理论知识，缺乏宣传标语开发和应用经验。
2.教学内容分析
宣传标语设计的理念、策略、技巧与方法是课程教学的重点、难点内容，既要讲清楚科学的设计理念、基本的原则、策略，又要着重培养学生的分析、评价、鉴赏、创造等高阶思维能力，围绕教学目标精心选择和组织教学内容是教学设计的关键。
为了达成这一教学目标我使用了“活动引领”法：“案例观摩”法“情境模拟”法、诵读法、讨论法，等教学方法方法。 让学生通过自主、合作、探究的方式进行交流和展示。通过积极整合各种教学资源使用了信息化教学手段辅助教学。
二、使用互联网资源，整合课程内容，激发学生兴趣
基于学生小组合作学习的模式，教学过程分为五个板块即Q群互动、任务特搜、上路攻略、小试牛刀、创编达人。五个环节有效分解学习任务的难度，将一个大台阶分成五个小台阶。
1.Q群互动环节
让学生回到宣传标语创作的主要问题，通过inter网，学习网、利用计算机来来搜集资料，小组合作将预习成果做成学习网站。上课后进行展示讲解和交流。这一环节提高了学生搜集整理处理信息的能力加强了学生自主学习，探究能力。
2.任务特搜环节
播放视频、教师讲述。这时教师板书 课题 ：宣传标语并且请学生为本节课命副标题，学生回答：加油站、直通车、碰碰车？在这里我把课堂的主动权还给了学生让他们体会到：竟然我们收集了那么多的宣传标语，为什么不来比一比，看谁收集的宣传语多谁收集得好呢？从而引入Q群互动的环节教师让学生把自己收集的宣传标语展示出来，并进行互评。
3.上路攻略环节
通过QQ群的使用引导学生进一步使用网络来开展学习、讨论。从而激发他们的学习兴趣。写作方法的学习是语文写作课中的重点，通常做法都是老师讲方法，学生仿写，学生创作，教师点评。很难点燃学生的创作热情，在这里我采用了逆向教学法先把南丰柑橘作为学具，让学生看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝边吃观察他的特点，形成感性认识。接着让学生试一试用红通通，甜滋滋，滑溜溜等叠声词概括南丰柑橘的特点。告诉学生你们写的，如果组合在一起就是的宣传语。
4.小试牛刀环节
让他们观看描述某地圣女番茄滞销，果农愁上眉梢，十万元悬赏促销标语的视频，创设情景。最后教师展示该地高价中标的宣传标语，但让学生帮助分析这则标语中标的理由。让学生通过对比自己的创作的宣传标语与经典宣传标语，通过这一环节让学生思考：好的宣传标语是怎样打造出来的？从而总结出宣传标语创作的秘密。
5.创编达人环节
在这个板块当中我利用学生熟悉的校园环境，来创设情景。并使用了闯关游戏的形式来激发学生的兴趣，学生可以自选题目、场景进行宣传标语的创作与知识问答，也可以通过自选伙伴来进行进阶闯关游戏。从场景的变化、角色的转换实现了观察学校生活到体验职业生活的转变。教师则通过作为任务引导者的形式对学生制作的宣传标语学习网站从内容和功能上予以提升从而引导学生跟我学，学着做，学会做。
三、创新中职语文课的评价模式，从不同维度综合评价
这一板块是对主题意义的延伸。我在活动中注重定性、定量相结合的评价方式。共使用了两种评价方法：形成性评价和总结性评价。在学生个人准备环节，我利用形成性评价表，由学生自评来检测高层次的认知能力；在交流与展示环节，利用形成性评价表，通过观众来考查嘉宾的展示过程和展示效果；活动结束后，又利用总结性评价表，由个人、小组、教师共同组成多元化评价主体，来综合评定每一位学生的表现以及达成活动目标的程度。
四、教学设计的亮点、特色
1.“知、情、意”统合的目标定位，大信息量、高互动性的教学策略
（1）“本课程是语文活动课程，应该突出学生信息化教学能力的培养，为使技能教学不呆板、效果好，我们注重教学中知情意的统合，在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。
（2）“现代教育技术的优势之一就是支持大信息量高效率的课堂教学，为了在相对较短的课堂教学出效果，我们增大了教学信息量，并特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现。” 全课以问题为引导，以活动为中心，设计组织了宣传标语赏析、问题讨论、投票选举、评价指标设计等系列活动，能够有效解决教学重、难点问题，达成教学目标。
2.先进的现代教育技术应用环境与新教学理念的有机结合
课例利用我校“模拟职业空间站”创设的信息化环境，经过巧妙构思设计，成功实现了PPT宣传标语、FLASH课件、网络课程、BBS平台、电子白板、课堂即时反馈系统、无线网络等多种资源和设备的充分、有效运用，可以成为现代教育技术课堂综合应用的典型案例。
参考文献：
[1]邵瑞珍，《现代信息化教学技术》，上海教育出版社，2008
[2]宗占国，《21世纪素质教育》，上海东方出版社，2012年6期
[3]于漪，《于漪中职语文教育论集》，北京人民教育出版社，2014年出版
关键词：信息化技术应用；中职语文课堂；宣传标语
《宣传标语写作》是一节让学生了解宣传标语，学习宣传标语，继而学会创作宣传标语的语文实践课。本课将宣传标语写作知识与实际工作、生活相联系，课堂上创设模拟工作、生活环境，让学生规范地写作宣传标语，搭建了一个从知识——应用——实践的整体框架，让语文活起来、动起来。主要从以下几个方面入手：
一、针对中职学生的实际进行分析，制定教学目标
1.学习者特征分析
授课对象为中职电子商务专业学生，二年级学生的学习自主性较强，不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式、讨论式、交流式的教学方式，喜欢平等、民主、宽松的课堂氛围。通过对专业知识的学习，学生已经掌握一定的计算机软件知识，对多媒体设计与制作有一定的兴趣和爱好。但是，学生缺乏系统、科学的宣传标语设计理论知识，缺乏宣传标语开发和应用经验。
2.教学内容分析
宣传标语设计的理念、策略、技巧与方法是课程教学的重点、难点内容，既要讲清楚科学的设计理念、基本的原则、策略，又要着重培养学生的分析、评价、鉴赏、创造等高阶思维能力，围绕教学目标精心选择和组织教学内容是教学设计的关键。
为了达成这一教学目标我使用了“活动引领”法：“案例观摩”法“情境模拟”法、诵读法、讨论法，等教学方法方法。 让学生通过自主、合作、探究的方式进行交流和展示。通过积极整合各种教学资源使用了信息化教学手段辅助教学。
二、使用互联网资源，整合课程内容，激发学生兴趣
基于学生小组合作学习的模式，教学过程分为五个板块即Q群互动、任务特搜、上路攻略、小试牛刀、创编达人。五个环节有效分解学习任务的难度，将一个大台阶分成五个小台阶。
1.Q群互动环节
让学生回到宣传标语创作的主要问题，通过inter网，学习网、利用计算机来来搜集资料，小组合作将预习成果做成学习网站。上课后进行展示讲解和交流。这一环节提高了学生搜集整理处理信息的能力加强了学生自主学习，探究能力。
2.任务特搜环节
播放视频、教师讲述。这时教师板书 课题 ：宣传标语并且请学生为本节课命副标题，学生回答：加油站、直通车、碰碰车？在这里我把课堂的主动权还给了学生让他们体会到：竟然我们收集了那么多的宣传标语，为什么不来比一比，看谁收集的宣传语多谁收集得好呢？从而引入Q群互动的环节教师让学生把自己收集的宣传标语展示出来，并进行互评。
3.上路攻略环节
通过QQ群的使用引导学生进一步使用网络来开展学习、讨论。从而激发他们的学习兴趣。写作方法的学习是语文写作课中的重点，通常做法都是老师讲方法，学生仿写，学生创作，教师点评。很难点燃学生的创作热情，在这里我采用了逆向教学法先把南丰柑橘作为学具，让学生看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝边吃观察他的特点，形成感性认识。接着让学生试一试用红通通，甜滋滋，滑溜溜等叠声词概括南丰柑橘的特点。告诉学生你们写的，如果组合在一起就是的宣传语。
4.小试牛刀环节
让他们观看描述某地圣女番茄滞销，果农愁上眉梢，十万元悬赏促销标语的视频，创设情景。最后教师展示该地高价中标的宣传标语，但让学生帮助分析这则标语中标的理由。让学生通过对比自己的创作的宣传标语与经典宣传标语，通过这一环节让学生思考：好的宣传标语是怎样打造出来的？从而总结出宣传标语创作的秘密。
5.创编达人环节
在这个板块当中我利用学生熟悉的校园环境，来创设情景。并使用了闯关游戏的形式来激发学生的兴趣，学生可以自选题目、场景进行宣传标语的创作与知识问答，也可以通过自选伙伴来进行进阶闯关游戏。从场景的变化、角色的转换实现了观察学校生活到体验职业生活的转变。教师则通过作为任务引导者的形式对学生制作的宣传标语学习网站从内容和功能上予以提升从而引导学生跟我学，学着做，学会做。
三、创新中职语文课的评价模式，从不同维度综合评价
这一板块是对主题意义的延伸。我在活动中注重定性、定量相结合的评价方式。共使用了两种评价方法：形成性评价和总结性评价。在学生个人准备环节，我利用形成性评价表，由学生自评来检测高层次的认知能力；在交流与展示环节，利用形成性评价表，通过观众来考查嘉宾的展示过程和展示效果；活动结束后，又利用总结性评价表，由个人、小组、教师共同组成多元化评价主体，来综合评定每一位学生的表现以及达成活动目标的程度。
四、教学设计的亮点、特色
1.“知、情、意”统合的目标定位，大信息量、高互动性的教学策略
（1）“本课程是语文活动课程，应该突出学生信息化教学能力的培养，为使技能教学不呆板、效果好，我们注重教学中知情意的统合，在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。
（2）“现代教育技术的优势之一就是支持大信息量高效率的课堂教学，为了在相对较短的课堂教学出效果，我们增大了教学信息量，并特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现。” 全课以问题为引导，以活动为中心，设计组织了宣传标语赏析、问题讨论、投票选举、评价指标设计等系列活动，能够有效解决教学重、难点问题，达成教学目标。
2.先进的现代教育技术应用环境与新教学理念的有机结合
课例利用我校“模拟职业空间站”创设的信息化环境，经过巧妙构思设计，成功实现了PPT宣传标语、FLASH课件、网络课程、BBS平台、电子白板、课堂即时反馈系统、无线网络等多种资源和设备的充分、有效运用，可以成为现代教育技术课堂综合应用的典型案例。
参考文献：
[1]邵瑞珍，《现代信息化教学技术》，上海教育出版社，2008
[2]宗占国，《21世纪素质教育》，上海东方出版社，2012年6期
[3]于漪，《于漪中职语文教育论集》，北京人民教育出版社，2014年出版