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摘 要：随着教育教学的不断发展，我国教育制度的不断完善，小学数学教学改革已经初显成效。但由于应试教育影响严重，新课改背景下的小学数学教学始终达不到理想效果。基于此，首先就当前小学数学教学现状进行了简单分析，而后针对其存在问题，提出了几点解决措施，望为后续教育工作人员提供一些参考意见。
关键词：小学数学；教学现状；改进措施
小学阶段是学生接受启蒙的重要阶段，而数学作为一门启蒙性较强的学科，必须要受到教师重视。在实际教学过程中教师应依据当前年龄段的学生特点，制订出科学合理的教学方式，进而更好地帮助其实现思维拓展，为其后续学习发展奠定良好的基础[1]。但是，现阶段下传统教学模式已经远远不能满足当前教育教学需求，因此，教师在实际教学中应以新课标为基础，制订出真正适用的教学模式。
一、小学数学教学现状
1.教师职业素养有待提高
根据相关调查发现，很多教师在任职后就很少进行自我提升，除了对自己所代学科教材进行学习外，老师很少翻阅其他学科教材。长此以往，导致教师在教学过程中只能一味地“吃老本”，沿用传统教学方式，在教学过程中不管是教学方式还是整体教育理念都较为落后，进而使当前小学数学教学效果较差、教学目标难以实现。现在不仅是信息时代，也是知识时代，不管是何种职业都处于一个急剧变化的时代，如若教师在日常教学中不能进行实时完善、实时学习，很难符合当前新课改的素质教育要求，更不能满足当前学生的学习需求，势必会对小学数学课堂造成极大负面影响，限制学生数学思维、拓展思维的形成，对学生个人综合素质形成无任何益处。
2.情境教学流于形式
情境教学是当前教育教学中最为常见的一种教学方式。在小学数学教学中应用此种教学方式，不仅可以有效活跃当前课堂氛围，激发学生的自主学习欲望，还可将课堂中的抽象知识真实化、生动化，帮助学生更好地理解当前课堂教学内容。但是，受应试教育影响，很多教师在教学过程中都不能理解“情境教学”的真正意义，他们在教学中只是模仿了情境教学模式，但是根本不知道本节教学目标是什么，只是简单地为了应用情境教学而创设情境，完全体会不到情境教学的实际意义，进而对小学数学教学的发展形成了一定阻碍。
二、小学数学教学的改进措施
1.转变教师教学观念，提升个人专业素养
作为学生学习的“引路人”，教师对于小学数学质量有着直接影响。作为新时期的教育工作者，要想为学生提供切实有效的教学内容，提高课堂教学效率，就必须要在实际教学中不断充实自身、提高个人专业素养，强化自身专业知识，了解当前教学模式核心，进而更好地满足新课改的实际需求。因此，在我看来，作为一名小学数学教师，首先要做的就是转变自身教学观念，明确学生在小学数学教学中的主体地位，选用活泼、新型的教学方式，激发学生学习欲望，让学生真正走入课堂教学，实現自主能动性最大化。其次，教师在日常教学过程中，应选用多种方式充实自身专业知识，可以走进一些教学效果较好的学校进行学习观察，了解他们的教学模式与方法，不断提升自身教学水平，完善自身教学模式，进而更好地提升课堂教学质量，提高学生学习效率。
2.创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学是当前教育教学中较为常用的一种教学方式，对于提升课堂质量、实现学生全面发展都有着重要意义，但是在实际运用过程中，只有科学合理地运用，才可实现预期教学目标。在小学数学教学过程中，为了更好地提升当前课堂活跃度，激发学生自主学习欲望，帮助学生深入理解数学知识，教师必须要以教学内容需求为基础，结合学生实际情况为其创设教学情境，进而更好地提升课堂教学效率[2]。比如在人教版三年级上册“长方形和正方形”教学过程中，教师在课堂初期为学生介绍长方形、正方形的概念。然后让学生利用身边的道具进行动手实践，拼凑出主要图形，为其后续的几何知识学习奠定良好基础。新课开始，学生已经对长方形、正方形的概念有了基本了解，教师可以利用多媒体课件为学生创设长方形和正方形导入情境：“糊涂虫在出去玩时，不小心带走了菜田的一条边（此时利用多媒体挪走长方形或正方形的一边），那你们看这还是一个完整的图形吗？”在教师提出问题后，学生会立即回答“不是”。有了此种认识基础，教师可以再给学生放出日常生活中多个常见的长方形、正方形，让学生进行回答。在学生情绪高涨后，可以引入本节教学内容“长方形和正方形”，此时学生课堂专注力较高，因此，课堂教学效率也会有所提高。
总而言之，作为新时期下的小学数学教师，在实际教学过程中，我们必须要不断完善自身教学内容，提升个人专业素养。不仅如此，在教学过程中还应充分考虑当前学生实际情况，制订出多种多样的教学方式，进而有效调动学生的学习兴趣，提升自身教学质量。
参考文献：
[1]李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊，2018（12）：44-45.
[2]孙立梅.小学数学解决问题教学的现状及策略探究[J].中国校外教育，2018（7）：88.
编辑 郭小琴
关键词：小学数学；教学现状；改进措施
小学阶段是学生接受启蒙的重要阶段，而数学作为一门启蒙性较强的学科，必须要受到教师重视。在实际教学过程中教师应依据当前年龄段的学生特点，制订出科学合理的教学方式，进而更好地帮助其实现思维拓展，为其后续学习发展奠定良好的基础[1]。但是，现阶段下传统教学模式已经远远不能满足当前教育教学需求，因此，教师在实际教学中应以新课标为基础，制订出真正适用的教学模式。
一、小学数学教学现状
1.教师职业素养有待提高
根据相关调查发现，很多教师在任职后就很少进行自我提升，除了对自己所代学科教材进行学习外，老师很少翻阅其他学科教材。长此以往，导致教师在教学过程中只能一味地“吃老本”，沿用传统教学方式，在教学过程中不管是教学方式还是整体教育理念都较为落后，进而使当前小学数学教学效果较差、教学目标难以实现。现在不仅是信息时代，也是知识时代，不管是何种职业都处于一个急剧变化的时代，如若教师在日常教学中不能进行实时完善、实时学习，很难符合当前新课改的素质教育要求，更不能满足当前学生的学习需求，势必会对小学数学课堂造成极大负面影响，限制学生数学思维、拓展思维的形成，对学生个人综合素质形成无任何益处。
2.情境教学流于形式
情境教学是当前教育教学中最为常见的一种教学方式。在小学数学教学中应用此种教学方式，不仅可以有效活跃当前课堂氛围，激发学生的自主学习欲望，还可将课堂中的抽象知识真实化、生动化，帮助学生更好地理解当前课堂教学内容。但是，受应试教育影响，很多教师在教学过程中都不能理解“情境教学”的真正意义，他们在教学中只是模仿了情境教学模式，但是根本不知道本节教学目标是什么，只是简单地为了应用情境教学而创设情境，完全体会不到情境教学的实际意义，进而对小学数学教学的发展形成了一定阻碍。
二、小学数学教学的改进措施
1.转变教师教学观念，提升个人专业素养
作为学生学习的“引路人”，教师对于小学数学质量有着直接影响。作为新时期的教育工作者，要想为学生提供切实有效的教学内容，提高课堂教学效率，就必须要在实际教学中不断充实自身、提高个人专业素养，强化自身专业知识，了解当前教学模式核心，进而更好地满足新课改的实际需求。因此，在我看来，作为一名小学数学教师，首先要做的就是转变自身教学观念，明确学生在小学数学教学中的主体地位，选用活泼、新型的教学方式，激发学生学习欲望，让学生真正走入课堂教学，实現自主能动性最大化。其次，教师在日常教学过程中，应选用多种方式充实自身专业知识，可以走进一些教学效果较好的学校进行学习观察，了解他们的教学模式与方法，不断提升自身教学水平，完善自身教学模式，进而更好地提升课堂教学质量，提高学生学习效率。
2.创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学是当前教育教学中较为常用的一种教学方式，对于提升课堂质量、实现学生全面发展都有着重要意义，但是在实际运用过程中，只有科学合理地运用，才可实现预期教学目标。在小学数学教学过程中，为了更好地提升当前课堂活跃度，激发学生自主学习欲望，帮助学生深入理解数学知识，教师必须要以教学内容需求为基础，结合学生实际情况为其创设教学情境，进而更好地提升课堂教学效率[2]。比如在人教版三年级上册“长方形和正方形”教学过程中，教师在课堂初期为学生介绍长方形、正方形的概念。然后让学生利用身边的道具进行动手实践，拼凑出主要图形，为其后续的几何知识学习奠定良好基础。新课开始，学生已经对长方形、正方形的概念有了基本了解，教师可以利用多媒体课件为学生创设长方形和正方形导入情境：“糊涂虫在出去玩时，不小心带走了菜田的一条边（此时利用多媒体挪走长方形或正方形的一边），那你们看这还是一个完整的图形吗？”在教师提出问题后，学生会立即回答“不是”。有了此种认识基础，教师可以再给学生放出日常生活中多个常见的长方形、正方形，让学生进行回答。在学生情绪高涨后，可以引入本节教学内容“长方形和正方形”，此时学生课堂专注力较高，因此，课堂教学效率也会有所提高。
总而言之，作为新时期下的小学数学教师，在实际教学过程中，我们必须要不断完善自身教学内容，提升个人专业素养。不仅如此，在教学过程中还应充分考虑当前学生实际情况，制订出多种多样的教学方式，进而有效调动学生的学习兴趣，提升自身教学质量。
参考文献：
[1]李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊，2018（12）：44-45.
[2]孙立梅.小学数学解决问题教学的现状及策略探究[J].中国校外教育，2018（7）：88.
编辑 郭小琴