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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，初中语文阅读需要更多的方式来提高教学的质量。少教多学教学模式的出现，就可以帮助教师提高学生的文学素养，培养学生独特的思考能力。因此教师在教学的过程之中就应该将少教多学引入课堂之上，以此来提高学生的学习能力。
◆关键词：初中语文;阅读教学;“少教多学”;措施
语文阅读教学内容的出现就是应该让学生在阅读的过程中掌握相应的阅读技巧。通过自身的理解，了解作者当时的真情实感，从而掌握文章的核心。在初中语文阅读教学的过程之中教师更应该利用少教多学的教学模式，使得学生对文学作品有着深刻的了解。同时，也能够让学生的思维得到锻炼，以此来达到提高语文素养的初衷。
一、初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的现状
从目前的初中语文阅读教学过程之中，可以看出大部分的教师在教学环节依然采用传统的教学模式，使得教师占据主导地位，学生只是被动型的学习。这样的教学过程之中教师和学生之间缺乏沟通和交流，没有给学生更多的时间去自主学习，导致学生机械化地跟着教师的步伐走。久而久之，学生的兴趣降低，在课堂上就会出现溜号、走神等状态。即使跟着教师学到了表面上的内容，也没有办法理解深刻的含义所在。尤其是新课程改革标准的背景之下，要求初中语文阅读教学的模式发生改变，从学生的实际状况出发，让学生的能力得到增强。但是在实际的教学过程之中初中语文阅读教学环节，还是教师占据着主导的位置，学生自主学习能力得不到提高，想要激发学生阅读的积极性难上加难。
二、初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨策略
（一）让学生占据主体地位
学生在课堂之上呈现出被动学习的原因，则是因为学生一直没有占据课堂的主体地位。因此教师想要改变学生被动学习，通过少教多学的教学模式让学生成为课堂的主体。在实际的教学过程之中，教师就要改变自身的地位与学生成为朋友，增强师生之间的交流和互动，使得学生对所学的内容产生兴趣。除此之外，教师也应该在课堂之上营造出有利于学生学习的良好教学氛围，给学生更多的时间去发表自己的意见。同时教师在课堂上要教教材中的内容传授给学生。只要是学生所需要的教师就要进行拓展，并且通过这些内容的出现去吸引学生的兴趣。这样学生才能够在课堂之上占据主体地位，少教多学的教学模式才会出现。
比如说：教师在为学生讲述中国石拱桥这一内容之时，教师就可以利用多媒体的信息技术先为学生呈现出各式各样的石拱桥，激发学生好奇心的同时也要让学生掌握石拱桥的含义所在。学生对所学的内容有兴趣，自然主体地位也会得到改变。
（二）培养学生自主学习能力
初中语文阅读教学的过程之中不仅要教授学生掌握相应的阅读知识，更应该去帮助学生养成良好的学习习惯，因为学习习惯对于学生来说有着至关重要的影响。所以。初中语文教师完成大纲上的教学任务，可以让学生通过小组合作的教学模式完成任务。因为小组合作教学模式的出现，可以让学生通过集体的力量获得知识又能够懂得分享，促使学生的学习能力得到增强。但在这一过程之中，教师的引导也起着十分重要的作用，所以教师不要以为自己没有任何的工作。
比如说：教师在课堂之上引导学生学习从百草园到三味书屋这一内容。由于这篇文章的内容比较长，利用传统的教学模式进行教学之时很显然学生对此门学科没有任何的兴趣。教师在教学的过程之中就可以改变教学模式，从原来的整体到现在的局部。先抓住三味书屋的描写内容，在引到我的童年这一条线索上。两条线索相结合才能够引导学生掌握本篇文章，而教师在教学的过程之中更可以通过小组合作的方式让学生自己去进行讨论。从哪里开始是作者地点的转换，而又从哪里改变成了我童年的怀念？让学生自己去探索，这样才能够促使学生自主学习能力得到提升。
（三）达到学以致用
任何一門学科的出现都需要达到理论与实践相结合的教学，初中语文阅读教学过程之中同样如此。教师既重视对于学生阅读能力的培养，又要引导学生达到学以致用。掌握相应的理论知识之后，要让学生进行实践性的操作。
比如说：教师在课堂上讲述济南的冬天这一篇文章之时，教师就可以结合教学的内容让学生读完这篇文章。然后告诉老师济南的冬天是什么样的？这篇文章所写济南究竟是在什么样的情感之下进行描述，又带去了怎样的影响？结合生活中的真实状况，感受作者当时所写真情实感？通过各式各样问题的出现，让学生带着问题再次进行阅读。阅读过程之中也会更好地去感受作者当时的真情实感，同时也能让学生理解大自然的神奇之处。各个知识点的传播都要让学生应用到阅读之中，这样初中阅读过程之中少教多学的教学模式才会得以友好的利用。
三、结束语
综上所述，阅读作为拓展学生视野的主要方式，学校在开展阅读教学的过程之中就要注重学生学习能力的提升。通过阅读去培养学生良好的思维、通过阅读去培养学生的语文素养、通过阅读为之后的写作奠定基础。因此，初中语文阅读的过程之中教师就应该将重心放在阅读能力的培养之上，把少教多学的教学模式融入其中。教师作为知识的引领者带领学生主动学习，既让学生掌握丰富的知识，又能够培养学生良好的学习习惯，为之后的学习奠定基础。
参考文献
[1]苏昭云.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].教育界，2020（50）：49-50.
[2]余泽会.浅谈初中语文阅读教学中的“少教多学”模式[J].新课程导学，2020（32）：32-33.
[3]于金星.构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
◆关键词：初中语文;阅读教学;“少教多学”;措施
语文阅读教学内容的出现就是应该让学生在阅读的过程中掌握相应的阅读技巧。通过自身的理解，了解作者当时的真情实感，从而掌握文章的核心。在初中语文阅读教学的过程之中教师更应该利用少教多学的教学模式，使得学生对文学作品有着深刻的了解。同时，也能够让学生的思维得到锻炼，以此来达到提高语文素养的初衷。
一、初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的现状
从目前的初中语文阅读教学过程之中，可以看出大部分的教师在教学环节依然采用传统的教学模式，使得教师占据主导地位，学生只是被动型的学习。这样的教学过程之中教师和学生之间缺乏沟通和交流，没有给学生更多的时间去自主学习，导致学生机械化地跟着教师的步伐走。久而久之，学生的兴趣降低，在课堂上就会出现溜号、走神等状态。即使跟着教师学到了表面上的内容，也没有办法理解深刻的含义所在。尤其是新课程改革标准的背景之下，要求初中语文阅读教学的模式发生改变，从学生的实际状况出发，让学生的能力得到增强。但是在实际的教学过程之中初中语文阅读教学环节，还是教师占据着主导的位置，学生自主学习能力得不到提高，想要激发学生阅读的积极性难上加难。
二、初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨策略
（一）让学生占据主体地位
学生在课堂之上呈现出被动学习的原因，则是因为学生一直没有占据课堂的主体地位。因此教师想要改变学生被动学习，通过少教多学的教学模式让学生成为课堂的主体。在实际的教学过程之中，教师就要改变自身的地位与学生成为朋友，增强师生之间的交流和互动，使得学生对所学的内容产生兴趣。除此之外，教师也应该在课堂之上营造出有利于学生学习的良好教学氛围，给学生更多的时间去发表自己的意见。同时教师在课堂上要教教材中的内容传授给学生。只要是学生所需要的教师就要进行拓展，并且通过这些内容的出现去吸引学生的兴趣。这样学生才能够在课堂之上占据主体地位，少教多学的教学模式才会出现。
比如说：教师在为学生讲述中国石拱桥这一内容之时，教师就可以利用多媒体的信息技术先为学生呈现出各式各样的石拱桥，激发学生好奇心的同时也要让学生掌握石拱桥的含义所在。学生对所学的内容有兴趣，自然主体地位也会得到改变。
（二）培养学生自主学习能力
初中语文阅读教学的过程之中不仅要教授学生掌握相应的阅读知识，更应该去帮助学生养成良好的学习习惯，因为学习习惯对于学生来说有着至关重要的影响。所以。初中语文教师完成大纲上的教学任务，可以让学生通过小组合作的教学模式完成任务。因为小组合作教学模式的出现，可以让学生通过集体的力量获得知识又能够懂得分享，促使学生的学习能力得到增强。但在这一过程之中，教师的引导也起着十分重要的作用，所以教师不要以为自己没有任何的工作。
比如说：教师在课堂之上引导学生学习从百草园到三味书屋这一内容。由于这篇文章的内容比较长，利用传统的教学模式进行教学之时很显然学生对此门学科没有任何的兴趣。教师在教学的过程之中就可以改变教学模式，从原来的整体到现在的局部。先抓住三味书屋的描写内容，在引到我的童年这一条线索上。两条线索相结合才能够引导学生掌握本篇文章，而教师在教学的过程之中更可以通过小组合作的方式让学生自己去进行讨论。从哪里开始是作者地点的转换，而又从哪里改变成了我童年的怀念？让学生自己去探索，这样才能够促使学生自主学习能力得到提升。
（三）达到学以致用
任何一門学科的出现都需要达到理论与实践相结合的教学，初中语文阅读教学过程之中同样如此。教师既重视对于学生阅读能力的培养，又要引导学生达到学以致用。掌握相应的理论知识之后，要让学生进行实践性的操作。
比如说：教师在课堂上讲述济南的冬天这一篇文章之时，教师就可以结合教学的内容让学生读完这篇文章。然后告诉老师济南的冬天是什么样的？这篇文章所写济南究竟是在什么样的情感之下进行描述，又带去了怎样的影响？结合生活中的真实状况，感受作者当时所写真情实感？通过各式各样问题的出现，让学生带着问题再次进行阅读。阅读过程之中也会更好地去感受作者当时的真情实感，同时也能让学生理解大自然的神奇之处。各个知识点的传播都要让学生应用到阅读之中，这样初中阅读过程之中少教多学的教学模式才会得以友好的利用。
三、结束语
综上所述，阅读作为拓展学生视野的主要方式，学校在开展阅读教学的过程之中就要注重学生学习能力的提升。通过阅读去培养学生良好的思维、通过阅读去培养学生的语文素养、通过阅读为之后的写作奠定基础。因此，初中语文阅读的过程之中教师就应该将重心放在阅读能力的培养之上，把少教多学的教学模式融入其中。教师作为知识的引领者带领学生主动学习，既让学生掌握丰富的知识，又能够培养学生良好的学习习惯，为之后的学习奠定基础。
参考文献
[1]苏昭云.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].教育界，2020（50）：49-50.
[2]余泽会.浅谈初中语文阅读教学中的“少教多学”模式[J].新课程导学，2020（32）：32-33.
[3]于金星.构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.