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山西大部分地区都有过年烧“旺火”的习俗.我的家乡在晋东南的丘陵地带,“烧旺火”的习俗由来已久,有驱邪避灾、红红火火之寓意.年三十,烧“旺火”是重头戏,家家户户都在忙碌着.
烧“旺火”
【摘 要】
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山西大部分地区都有过年烧“旺火”的习俗.我的家乡在晋东南的丘陵地带,“烧旺火”的习俗由来已久,有驱邪避灾、红红火火之寓意.年三十,烧“旺火”是重头戏,家家户户都在忙碌着.
【出 处】
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新作文（初中版）
【发表日期】
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2022年1期
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在立德树人的背景之下,课程专家提出以核心素养的培育来实现立德树人;语文学科核心素养的落地目标的实现,必须经过具体的教学途径,核心素养的落地要依赖于深度学习,借助于单元主题教学可以促进深度学习的发生.初中语文教学中,可以从单元主题教学本质、一定范围内的教学现状,以及单元主题教学与深度学习应有的样态的角度来概括深度学习.深度学习的本质是学习,特征是深度,用单元主题教学来促进初中语文深度学习的发生,可以为学生的学习提供一个情境与载体.
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我的家乡,在晋南.rn说起来,我对过年最初和最深的记忆,不是临近过年的那几天,也不是除夕夜,而是进入腊月的第一天,腊月初一.在我的家乡,这一天是与众不同的,富有仪式感的.这种不同,一方面来自非本地人的愕然——为什么会吃?另一方面,来自自我的认知——就该吃啊!就像中秋要吃月饼、端午要吃粽子一样正常,没有道理可讲的.
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基于“文化生态”视角,教师要为学生打造一种和谐的、开放的自然生态学习环境.生态情境、生态对话、生态反思、生态阅读等是学生英语自然生态学习的重要路径.通过自然生态的教学,可以让学生在英语学习中学会亲近自然,从而提升学生爱护自然、保护自然的意识.借助于自然生态学习,还能够让学生创新英语活动方式、表达方式和分享方式,提升其英语学科素养.
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