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【摘要】由于高职院校学生能力和学校定位等原因，按照大学院校的教学模式，显然已不适宜高职院校的实际情况。为此，本文对高职物理教学的现状进行分析，发现问题并提出相应的对策，以期为高职院校物理教学提供有意义的建议。
【关键词】高职物理 教学 改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0155-01
1.高职物理教学的现状及不足
1.1教学形式不能满足现代教育需要
高职院校的教学目的，不仅是要教育学生学习掌握专业知识，更要着重培养学生专门性的职业技能，从而能够以一技之长在社会上找到自己的定位。然而，现阶段高职院校的教材，仍然没有采取针对性的编写，与大学院校一样以知识为主，导致教师的日常教学活动也无法摆脱知识为主的教学形式，不适用于现代职业教育的理念和实际需要。
1.2物理教学内容不能适应专业课需要
高职院校主要采取的是“基础+专业”的模式，在教学前期，不管专业如何，高职院校的学生都必须学习物理课程。然而现有的物理教学内容与后续的专业课程缺乏相应的衔接，导致学生在教学后期，物理课结束后，却无法听懂专业基础课的内容，不仅使学生无法及时跟上教学进度，还严重挫伤了学生学习的积极性。
1.3教學方式不能吸引学生学习兴趣
在当前的教育体制下，绝大部分高职院校的学生学习基础差，且缺乏学习的兴趣，往往都是抱着混到毕业的心态进入学校。而在这种情况下，高职院校的教师却仍然延用传统的教学方式，对于PPT等多媒体教学、网络视频教学、物理实验教学等对学生有更大吸引力的教学手段，运用情况并不理想，使得物理教学十分枯燥和乏味。
1.4物理教学的成绩评价不符合实际学习情况
由于现阶段的高职教学，包括物理教学在内，主要还是通过期末考试的方式获得对学生成绩的总体评价，而在学生基础差、不愿学的问题未能得到有效解决的情况下，一些学校为了提高及格率，不得不采取提供学生重点复习资料等方式，甚至对于学生考试作弊等不当行为睁一只眼闭一只眼，从而使教学工作沦为过场。
2.高职物理教学改革的思路构想
2.1更新教学理念、探索寓教于乐
物理的教学，首先要让学生深刻感受到物理学的魅力，从根本上产生对物理的兴趣。否则，大量的物理公式以及各式各样的物理学概念，将会导致大多数学生望而却步。作为教师，可以通过介绍物理学家的生平，尤其是他们在研究或发现某个物理规律时的所作、所为、所思、所想，详细阐述物理科学的发展历程，物理教学更加具有趣味性，从而提升学生学习物理的兴趣。
2.2调整教学模式、侧重技能训练
高职院校人才培养的方略，应以培养学生专业职业技能为导向，以“工作”作为高职院校物理教学的中心思想，使教师从知识传授者向技能指导者转变。在具体教学过程中，可以通过案例教学的方式，将社会实际工作中经常遇到的职业过程和结果引进课堂教学，或者引导学生模拟演练物理学实验、物理类工作等，重点培养学生归纳概括、控制变量等实验操作技能，从而使学生能够做到走出校门就可以顺利上岗。
2.3完善教学内容、强化专业衔接
对于高职物理教学的内容，要适当地舍弃原有的不适用于工作实践的内容，还要考虑到与专业衔接性的问题。除了教材以外，教师也需要针对专业的不同需求，对教材中的知识点有所偏重，增强教学内容的实用性，从而获得学习对物理实用价值的认同，激发学生的学习热情。
2.4改进教学方法、强化实验功效
在物理教学中，物理实验是非常重点的环节。然而在现阶段教学中，通常是教师进行演示，学生观看并作记录，不能亲自参与，难以了解其中的核心关键。因此，必须改进教学方法，让学生自己动手进行实验，清晰明了地零距离观察和掌控整个实验的全过程，增强学生的操作能力和观察能力。此外，还应紧跟时代潮流，在教学实验中适当融入现代科学实验或者新兴生产技术的成分，使教学实验与现实生活密切联系在一起。
2.5健全考察机制、评价综合素能
不论任何院校、任何专业，都离不开考核或者考察，只有通过考核或者考察，才能在一定程度上反映学生在当前一段时间内的能力状况和能力发展情况。然而，传统的期末考试的单一评价存在着诸多的问题，不宜再继续作为学生能力评价的主要形式。应着力健全考察机制，尝试采用多元评价模式，既考察学生的平时表现，也考察学生的阶段性能力；既考察学生的知识掌握能力，也考察学生的实验操作和工作实践能力；既考察学生对现有知识、技能的运用，也考察学生创新思维能力。
3.结语
在高职物理教学改革中，教师应以学生为中心，帮助学生建立学生的信心和兴趣，采取多种方式，让学生形成积极主动学习的良好习惯，引导学生多思考、多实践、多创新，从而增强学生的综合素能，为国家培养优秀的实用型人才。
【关键词】高职物理 教学 改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0155-01
1.高职物理教学的现状及不足
1.1教学形式不能满足现代教育需要
高职院校的教学目的，不仅是要教育学生学习掌握专业知识，更要着重培养学生专门性的职业技能，从而能够以一技之长在社会上找到自己的定位。然而，现阶段高职院校的教材，仍然没有采取针对性的编写，与大学院校一样以知识为主，导致教师的日常教学活动也无法摆脱知识为主的教学形式，不适用于现代职业教育的理念和实际需要。
1.2物理教学内容不能适应专业课需要
高职院校主要采取的是“基础+专业”的模式，在教学前期，不管专业如何，高职院校的学生都必须学习物理课程。然而现有的物理教学内容与后续的专业课程缺乏相应的衔接，导致学生在教学后期，物理课结束后，却无法听懂专业基础课的内容，不仅使学生无法及时跟上教学进度，还严重挫伤了学生学习的积极性。
1.3教學方式不能吸引学生学习兴趣
在当前的教育体制下，绝大部分高职院校的学生学习基础差，且缺乏学习的兴趣，往往都是抱着混到毕业的心态进入学校。而在这种情况下，高职院校的教师却仍然延用传统的教学方式，对于PPT等多媒体教学、网络视频教学、物理实验教学等对学生有更大吸引力的教学手段，运用情况并不理想，使得物理教学十分枯燥和乏味。
1.4物理教学的成绩评价不符合实际学习情况
由于现阶段的高职教学，包括物理教学在内，主要还是通过期末考试的方式获得对学生成绩的总体评价，而在学生基础差、不愿学的问题未能得到有效解决的情况下，一些学校为了提高及格率，不得不采取提供学生重点复习资料等方式，甚至对于学生考试作弊等不当行为睁一只眼闭一只眼，从而使教学工作沦为过场。
2.高职物理教学改革的思路构想
2.1更新教学理念、探索寓教于乐
物理的教学，首先要让学生深刻感受到物理学的魅力，从根本上产生对物理的兴趣。否则，大量的物理公式以及各式各样的物理学概念，将会导致大多数学生望而却步。作为教师，可以通过介绍物理学家的生平，尤其是他们在研究或发现某个物理规律时的所作、所为、所思、所想，详细阐述物理科学的发展历程，物理教学更加具有趣味性，从而提升学生学习物理的兴趣。
2.2调整教学模式、侧重技能训练
高职院校人才培养的方略，应以培养学生专业职业技能为导向，以“工作”作为高职院校物理教学的中心思想，使教师从知识传授者向技能指导者转变。在具体教学过程中，可以通过案例教学的方式，将社会实际工作中经常遇到的职业过程和结果引进课堂教学，或者引导学生模拟演练物理学实验、物理类工作等，重点培养学生归纳概括、控制变量等实验操作技能，从而使学生能够做到走出校门就可以顺利上岗。
2.3完善教学内容、强化专业衔接
对于高职物理教学的内容，要适当地舍弃原有的不适用于工作实践的内容，还要考虑到与专业衔接性的问题。除了教材以外，教师也需要针对专业的不同需求，对教材中的知识点有所偏重，增强教学内容的实用性，从而获得学习对物理实用价值的认同，激发学生的学习热情。
2.4改进教学方法、强化实验功效
在物理教学中，物理实验是非常重点的环节。然而在现阶段教学中，通常是教师进行演示，学生观看并作记录，不能亲自参与，难以了解其中的核心关键。因此，必须改进教学方法，让学生自己动手进行实验，清晰明了地零距离观察和掌控整个实验的全过程，增强学生的操作能力和观察能力。此外，还应紧跟时代潮流，在教学实验中适当融入现代科学实验或者新兴生产技术的成分，使教学实验与现实生活密切联系在一起。
2.5健全考察机制、评价综合素能
不论任何院校、任何专业，都离不开考核或者考察，只有通过考核或者考察，才能在一定程度上反映学生在当前一段时间内的能力状况和能力发展情况。然而，传统的期末考试的单一评价存在着诸多的问题，不宜再继续作为学生能力评价的主要形式。应着力健全考察机制，尝试采用多元评价模式，既考察学生的平时表现，也考察学生的阶段性能力；既考察学生的知识掌握能力，也考察学生的实验操作和工作实践能力；既考察学生对现有知识、技能的运用，也考察学生创新思维能力。
3.结语
在高职物理教学改革中，教师应以学生为中心，帮助学生建立学生的信心和兴趣，采取多种方式，让学生形成积极主动学习的良好习惯，引导学生多思考、多实践、多创新，从而增强学生的综合素能，为国家培养优秀的实用型人才。