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摘 要：地方高校军事课的课程建设是高校军事课赖以生存的基础，也是提高地方高校军事课教学质量的重要措施，同时也是使地方高校军事课不断向深层次发展的必要条件。经过近三十年的发展，许多地方高校都在军事课的各个方面取得了很多成就，地方高校军事课课程建设已具备良好的条件。
关键词：地方高校；军事课课程建设；
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-0057-02
2001年6月26日国务院办公厅和中央军委办公厅联合下发了《关于在普通高等学校和高级中学开展军事训练工作意见》进而标志着我国普通高等院校和高级中学长达16年的学生军训试点工作结束，同时也标志着我国地方院校的军事课教学即学生军训工作从此走上了法制化、制度化、规范化的道路。回顾地方高校军事课教学工作的开展至今，不仅使地方大学生了解和掌握了一定的军事知识和技能，增强了国防意识，树立了以国家兴亡为己任的历史责任感，激发了爱国热情，而且对全面培养和提高大学生的综合素质，为造就社会主义事业合格的建设者，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官起到了明显的作用。这些成果固然应予以肯定，但同时也应看到，目前高校在军事课教学中还存在着许多值得注意的问题，最突出的是许多高校没有把军事课作为一门课程来建设，课程建设问题如不加以尽快解决势必会影响地方普通高等院校军事课的深入发展和层次的提高。
一、地方高校军事课课程建设的必要性
一个专业如果要得到持续发展，一定要找到这个专业持续发展的源动力和制高点，那就是必须走课程建设的道路。军事课课也是这样。
（一）把地方高校军事课作为一门课程去建设有利于不断提高军事课的教学质量和科研水平。作为高校中的一们必修课，军事课不能停留在简单的重复阶段，要有探索、有发展、有创新。当今的青年大学生，他们不再满足一般的常识性知识的介绍，更关注国防和军队建设深层次及世界焦点军事问题。高校军事课的教学如果只停留在一般化或简单的重复阶段就不能满足广大青年学生的这种求知欲望。课程建设把教学质量纳入课程建设的目标和规划之中。可以极大地提高军事课的教学质量和科研水平，使军事课不断向广度和深度进军。
（二）课程建设不仅可以稳定军事教师队伍，还可以吸引地方与军事相关专业高水平教师投身高校军事课，使高校军事课具有了强大生命力。目前，高校军事教师队伍稳定性欠缺，流动性较大，主要原因是教师的职称问题不能得到顺利解决，其中少部分已评上高级职称的教师也是在其它专业课程评上的，这一点极大地戳伤了军事课教师全身心投入军事课教学和科研的积极性，如果高校军事课有了自己独立的课程体系，上述问题就应刃而解了，另外，还能吸引相关课程高水平教师投入高校军事课队伍中，这样教师队伍建设就进入良性循环状态，同时，也使高校军事课具有较强的生命力。
（三）课程建设可以整合高校军事课资源、优势互补，提高学术氛围。
汇聚教师队伍、营造学术氛围是课程建设的重要内容。目前省内高校军事课教学水平参差不齐，曾经是国家军训试点院校的无论是军事技能训练还是军事理论课教学都已达到一定的高度；而其它院校还处在摸索阶段，急需帮助和指导。通过课程建设可以整合军事课教学资源、优势互补，避免在军事课教学中走弯路。还可聚集省内或国内军事课教学、科研方面的顶尖人才，聚集的方式有长期所有的，也有短期所有或不求所有但求所用的，以“讲座学者”或“讲座教授”或“访问学者”的方式与本单位的学者进行合作研究，使教师和学生在这样的环境中得到深刻的军事学术熏陶，懂得创造的意义、能欣赏创造的成果并从中得到极大的乐趣，使军事学术研究的风气得到张扬，以此来促进本课程的发展，使自己单位的学术水平、科研能力逐步提高。
（四）高校军事课课程建设的可行性
1、军事课在高校开展时间较长，积累了丰富的教学经验，取得了许多教学和科研成果。我国现阶段高校学生的军事训练工作开始于1985年，当年教育部仅确定52所高等院校进行试点，1987年扩大到105所。到1996年，全國军训试点院校已扩大到157所，2001年全国高校学生军训由试点转为全面开展。我们从中可以看到试点院校开展学生军训工作近三十年，其它非试点院校也开展十几年了。通过军训，各高校都认识到了军事课的重大意义，积累了丰富的教学经验，取得了许多教学和科研成果，在这方面试点院校尤为突出，并在组训方式、训练方法、训练内容、军事理论课教学等方面取得了较成熟的经验和科研成果，为高校军事课向课程建设发展奠定了坚实的基础。
2、各高校都已把军事课纳入学校的整体教学计划中并列为学生的必修课。自全国高校学生军训由试点转为全面开展以来，各高校军事课逐步规范，成果显著，取得了较大成绩。各高校都把军事课作为加强国防后备力量建设和素质教育的重要环节，纳入教学计划，并把军事课列为在校生的必修课，按国家规定落实了学时、学分，军事课教学已成为高校日常教学活动，为开展军事课的课程建设提供了有利条件。
3、多数高校都培养出了具有一定教学和科研水平的军事教师队伍。在课程建设中，师资队伍建设是根本。目前，大多数高校都紧密结合本校实际建立了军事课教学机构，已经培养出了自己的军事教师队伍，经过了由试点阶段到全面开展的今天，长期的军事课实践他们积累了丰富的教学经验，教学水平和科研能力已有了质的提高，许多人已成为业内的骨干和中坚，甚至是省内知名，在国家级军事课竞赛中取得过奖项，为军事课课程建设在学术上提供了根本保障。
4、各省、市学生军训研究会为高校军事课、科研搭建了学术平台，为课程建设创造了条件。如沈阳市于1990年就成立了学生军训研究会，辽宁省于1992年成立了高校学生军训研究会，每年都定期开展学术活动，如学术论文评比、优秀军事课示范、军事课公开课教学评比、选派教师参加国家举办的军事教师培训、组织前往国内知名高校业务交流、参观见学、聘请国防大学和国防科技大学专家教授来省内培训军事教师等，上述活动的开展，使本省军事教师的业务能力显著提高，同时也营造了较浓的学术氛围。 三、在高校军事课课程建设中应重点解决的几个问题
（一）军、地领导重视是搞好高校军事课课程建设的前提。只有军队负责学生军训工作的首长和地方教育主管部门负责军事课教学与管理的领导能高度重视这项工作，充分认识高校军事课在人才培养过程中的重要作用及军事课课程建设的重要性，高校军事课课程建设才能落到实处。
（二）规范高校军事课教学机构建设。军事课教学机构建设是否科学合理，是高校军事课课程建设的重要环节。经过近三十年的发展，目前，高校军事课教学机构仍属多元化发展状态，很不规范，我们都知道高校军事课教学机构都是以高校武装部（军事教研室）为基础发展起来的，现在一部分高校武装部与学生处合并，一部分与公安处合并还有的与体育部合并，上述情况都对高校军事课的发展是不利的，更不利于高校军事课课程建设；只有建立独立的军事课教学机构才能使高校军事课课程建设健康发展。我们还欣喜的看到，一些高校成立了独立的军事教学部门，如军事教学部、国防教育学院等，这已经开拓出高校军事课教学的新局面，是高校军事课教学的发展方向。
（三）制定高校军事课课程长期发展规划
目前，高校军事课教学虽然已纳入学校教学计划，但整体教学质量不高，学术氛围不浓，科研能力有待提高，基本处于简单重复状态，造成这种局面的重要原因是由于课程建设的严重置后，由于没有阶段性发展规划，也就没有了阶段任务和目标，使军事课课教学的发展过程中没有方向，自然就丧失了向前发展的目标和动力。我们认为军、地主管部门应制定出台高校军事课中长期发展规划，明确近、中、远期任务和目标，并予以督察，才能为高校军事课的教学向深层次发展注入动力。
（四）尽早、尽快培养出高校军事课课程学术带头人。课程学术带头人是课程建设中的一个重要的内容，有了课程学术带头人，高校军事课课程建设才能有发展的牵引力，使其发挥出龙头作用。经过长时间的军事课教学和科研工作实践，我们省内已涌现出具有一定军事课教学和科研能力，具有副高级职称的军事课骨干教师，他们中有些人经过一定的努力，再加上军、地主管部门的帮助、扶持使他们成为本课程课程学术带头人是完全可能的，有了課程学术带头人，就为军事课课程提高教学质量及提升科研能力提供了可能。这就要求我们军、地主管部门尽早确定培养目标，并为其成长创造条件。
（五）从政治上和业务上建立军事课师资队伍培养激励机制
我们都知道，军事课在高校中是非主流专业，课程建设尚处萌芽阶段，因此，从事高校军事课的教师在高校中的各种评优活动中很难胜出，该得到的荣誉得不到。另外，从学生军训工作试点以来，近三十年的时间，军、地主管部门从未开展过评优表彰活动，在某种程度上也戳伤了他们搞好军事课教学的积极性。我们认为，今后，从政治上军、地主管部门都应从各自的角度定期评选、表彰优秀高校军事课教师，在军区和省内都应树有典型教师；从业务上对在长期从事高校军事课教学和科研工作中取得成果的教师应授予荣誉称号如“军事课教学名师”、“ 军事教学精品课等”。如此才能使地方高校军事课不断向深层次发展。
作者简介：孙殿玉（1963—），男，辽宁沈阳人，副教授，军事学学士。主要从事地方高校军事课方面的教学与研究。
关键词：地方高校；军事课课程建设；
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-0057-02
2001年6月26日国务院办公厅和中央军委办公厅联合下发了《关于在普通高等学校和高级中学开展军事训练工作意见》进而标志着我国普通高等院校和高级中学长达16年的学生军训试点工作结束，同时也标志着我国地方院校的军事课教学即学生军训工作从此走上了法制化、制度化、规范化的道路。回顾地方高校军事课教学工作的开展至今，不仅使地方大学生了解和掌握了一定的军事知识和技能，增强了国防意识，树立了以国家兴亡为己任的历史责任感，激发了爱国热情，而且对全面培养和提高大学生的综合素质，为造就社会主义事业合格的建设者，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官起到了明显的作用。这些成果固然应予以肯定，但同时也应看到，目前高校在军事课教学中还存在着许多值得注意的问题，最突出的是许多高校没有把军事课作为一门课程来建设，课程建设问题如不加以尽快解决势必会影响地方普通高等院校军事课的深入发展和层次的提高。
一、地方高校军事课课程建设的必要性
一个专业如果要得到持续发展，一定要找到这个专业持续发展的源动力和制高点，那就是必须走课程建设的道路。军事课课也是这样。
（一）把地方高校军事课作为一门课程去建设有利于不断提高军事课的教学质量和科研水平。作为高校中的一们必修课，军事课不能停留在简单的重复阶段，要有探索、有发展、有创新。当今的青年大学生，他们不再满足一般的常识性知识的介绍，更关注国防和军队建设深层次及世界焦点军事问题。高校军事课的教学如果只停留在一般化或简单的重复阶段就不能满足广大青年学生的这种求知欲望。课程建设把教学质量纳入课程建设的目标和规划之中。可以极大地提高军事课的教学质量和科研水平，使军事课不断向广度和深度进军。
（二）课程建设不仅可以稳定军事教师队伍，还可以吸引地方与军事相关专业高水平教师投身高校军事课，使高校军事课具有了强大生命力。目前，高校军事教师队伍稳定性欠缺，流动性较大，主要原因是教师的职称问题不能得到顺利解决，其中少部分已评上高级职称的教师也是在其它专业课程评上的，这一点极大地戳伤了军事课教师全身心投入军事课教学和科研的积极性，如果高校军事课有了自己独立的课程体系，上述问题就应刃而解了，另外，还能吸引相关课程高水平教师投入高校军事课队伍中，这样教师队伍建设就进入良性循环状态，同时，也使高校军事课具有较强的生命力。
（三）课程建设可以整合高校军事课资源、优势互补，提高学术氛围。
汇聚教师队伍、营造学术氛围是课程建设的重要内容。目前省内高校军事课教学水平参差不齐，曾经是国家军训试点院校的无论是军事技能训练还是军事理论课教学都已达到一定的高度；而其它院校还处在摸索阶段，急需帮助和指导。通过课程建设可以整合军事课教学资源、优势互补，避免在军事课教学中走弯路。还可聚集省内或国内军事课教学、科研方面的顶尖人才，聚集的方式有长期所有的，也有短期所有或不求所有但求所用的，以“讲座学者”或“讲座教授”或“访问学者”的方式与本单位的学者进行合作研究，使教师和学生在这样的环境中得到深刻的军事学术熏陶，懂得创造的意义、能欣赏创造的成果并从中得到极大的乐趣，使军事学术研究的风气得到张扬，以此来促进本课程的发展，使自己单位的学术水平、科研能力逐步提高。
（四）高校军事课课程建设的可行性
1、军事课在高校开展时间较长，积累了丰富的教学经验，取得了许多教学和科研成果。我国现阶段高校学生的军事训练工作开始于1985年，当年教育部仅确定52所高等院校进行试点，1987年扩大到105所。到1996年，全國军训试点院校已扩大到157所，2001年全国高校学生军训由试点转为全面开展。我们从中可以看到试点院校开展学生军训工作近三十年，其它非试点院校也开展十几年了。通过军训，各高校都认识到了军事课的重大意义，积累了丰富的教学经验，取得了许多教学和科研成果，在这方面试点院校尤为突出，并在组训方式、训练方法、训练内容、军事理论课教学等方面取得了较成熟的经验和科研成果，为高校军事课向课程建设发展奠定了坚实的基础。
2、各高校都已把军事课纳入学校的整体教学计划中并列为学生的必修课。自全国高校学生军训由试点转为全面开展以来，各高校军事课逐步规范，成果显著，取得了较大成绩。各高校都把军事课作为加强国防后备力量建设和素质教育的重要环节，纳入教学计划，并把军事课列为在校生的必修课，按国家规定落实了学时、学分，军事课教学已成为高校日常教学活动，为开展军事课的课程建设提供了有利条件。
3、多数高校都培养出了具有一定教学和科研水平的军事教师队伍。在课程建设中，师资队伍建设是根本。目前，大多数高校都紧密结合本校实际建立了军事课教学机构，已经培养出了自己的军事教师队伍，经过了由试点阶段到全面开展的今天，长期的军事课实践他们积累了丰富的教学经验，教学水平和科研能力已有了质的提高，许多人已成为业内的骨干和中坚，甚至是省内知名，在国家级军事课竞赛中取得过奖项，为军事课课程建设在学术上提供了根本保障。
4、各省、市学生军训研究会为高校军事课、科研搭建了学术平台，为课程建设创造了条件。如沈阳市于1990年就成立了学生军训研究会，辽宁省于1992年成立了高校学生军训研究会，每年都定期开展学术活动，如学术论文评比、优秀军事课示范、军事课公开课教学评比、选派教师参加国家举办的军事教师培训、组织前往国内知名高校业务交流、参观见学、聘请国防大学和国防科技大学专家教授来省内培训军事教师等，上述活动的开展，使本省军事教师的业务能力显著提高，同时也营造了较浓的学术氛围。 三、在高校军事课课程建设中应重点解决的几个问题
（一）军、地领导重视是搞好高校军事课课程建设的前提。只有军队负责学生军训工作的首长和地方教育主管部门负责军事课教学与管理的领导能高度重视这项工作，充分认识高校军事课在人才培养过程中的重要作用及军事课课程建设的重要性，高校军事课课程建设才能落到实处。
（二）规范高校军事课教学机构建设。军事课教学机构建设是否科学合理，是高校军事课课程建设的重要环节。经过近三十年的发展，目前，高校军事课教学机构仍属多元化发展状态，很不规范，我们都知道高校军事课教学机构都是以高校武装部（军事教研室）为基础发展起来的，现在一部分高校武装部与学生处合并，一部分与公安处合并还有的与体育部合并，上述情况都对高校军事课的发展是不利的，更不利于高校军事课课程建设；只有建立独立的军事课教学机构才能使高校军事课课程建设健康发展。我们还欣喜的看到，一些高校成立了独立的军事教学部门，如军事教学部、国防教育学院等，这已经开拓出高校军事课教学的新局面，是高校军事课教学的发展方向。
（三）制定高校军事课课程长期发展规划
目前，高校军事课教学虽然已纳入学校教学计划，但整体教学质量不高，学术氛围不浓，科研能力有待提高，基本处于简单重复状态，造成这种局面的重要原因是由于课程建设的严重置后，由于没有阶段性发展规划，也就没有了阶段任务和目标，使军事课课教学的发展过程中没有方向，自然就丧失了向前发展的目标和动力。我们认为军、地主管部门应制定出台高校军事课中长期发展规划，明确近、中、远期任务和目标，并予以督察，才能为高校军事课的教学向深层次发展注入动力。
（四）尽早、尽快培养出高校军事课课程学术带头人。课程学术带头人是课程建设中的一个重要的内容，有了课程学术带头人，高校军事课课程建设才能有发展的牵引力，使其发挥出龙头作用。经过长时间的军事课教学和科研工作实践，我们省内已涌现出具有一定军事课教学和科研能力，具有副高级职称的军事课骨干教师，他们中有些人经过一定的努力，再加上军、地主管部门的帮助、扶持使他们成为本课程课程学术带头人是完全可能的，有了課程学术带头人，就为军事课课程提高教学质量及提升科研能力提供了可能。这就要求我们军、地主管部门尽早确定培养目标，并为其成长创造条件。
（五）从政治上和业务上建立军事课师资队伍培养激励机制
我们都知道，军事课在高校中是非主流专业，课程建设尚处萌芽阶段，因此，从事高校军事课的教师在高校中的各种评优活动中很难胜出，该得到的荣誉得不到。另外，从学生军训工作试点以来，近三十年的时间，军、地主管部门从未开展过评优表彰活动，在某种程度上也戳伤了他们搞好军事课教学的积极性。我们认为，今后，从政治上军、地主管部门都应从各自的角度定期评选、表彰优秀高校军事课教师，在军区和省内都应树有典型教师；从业务上对在长期从事高校军事课教学和科研工作中取得成果的教师应授予荣誉称号如“军事课教学名师”、“ 军事教学精品课等”。如此才能使地方高校军事课不断向深层次发展。
作者简介：孙殿玉（1963—），男，辽宁沈阳人，副教授，军事学学士。主要从事地方高校军事课方面的教学与研究。