【摘 要】
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<正>在观课时,我发现这样一种课堂现象:教学预设环节丰富多样,却抓不到数学的本质,核心信息淹没在冗余信息中。为什么需要教的地方往往没有教好呢?因为环节多多、目标多多最
【机 构】
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深圳市龙岗区教育局坪地街道教育办公室;
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<正>在观课时,我发现这样一种课堂现象:教学预设环节丰富多样,却抓不到数学的本质,核心信息淹没在冗余信息中。为什么需要教的地方往往没有教好呢?因为环节多多、目标多多最终变得没有一个能落实到处,为了赶环节最终变成老师牵引的多,学生该思考和表达的时间、空间被占用了,怎样做才能把更多的时间空间还给学生思考与表达呢?老子《道德经》有这样一句话:"万物之始,大道至简,衍化至繁"。我想我们的数学课堂教学道理一样。只有把复杂冗繁的表象层层剥离之后,我们才能看到教学的本质。下面,我结合实例谈一谈怎样做才能让学生真正"动"起来,让课堂简约起来。
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