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摘 要：在小学语文教学中朗读教学起着至关重要的作用，在教学过程中朗读教学所占的比例非常大，只有这样，朗读教学才能取得较好的效果。想要提升朗读教学的效果就要发现朗读教学中的不足之处，不断优化朗读教学的方式和方法，使朗读教学取得明显的效果。基于此，本文对小学语文朗读教学的策略进行了探讨。
关键词：小学语文；朗读教学；策略
阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1目前小学语文朗读教学存在的问题
1.1没有充足的朗读时间
受旧教学观点的制约，教师在进行小学语文朗读教学的时候，依然延续旧的学习模式，这样在課上，教师采取满堂灌的教学方法，教师在课上讲得非常具体，学生属于自己的学习时间少得可怜，这样学生的朗读就会少之又少，就会导致学生对教学内容不是很熟悉，不能充分的掌握知识点。
1.2没有明确的朗读目标
教师在指导学生朗读课文的时候，往往都是学生齐读、默读或者是分角色朗读等等，这样的教学方法表面上效果不错，实际上学生未能掌握知识点。教师指导学生朗读就和教学一样要有明确的朗读目标，教师在指导学生朗读的时候，一定要围绕朗读目标来开展一系列的朗读活动。教师一定要将朗读目标明确化，这样学生才不会出现找不到目标的情况，学生的朗读一定要有目标，否则学生就会觉得漫无目的对朗读失去兴趣。
1.3没有巧妙的朗读指导
有的语文教师一味让学生朗读，指导方法比较单一，没有巧妙的指导学生朗读。在教学的时候，多数的语文教师都会让学生打开课文，有感情地朗读课文，教师这样的表述会使学生找不到学习目标，因为他们不清楚有感情地朗读是该怎样去完成，这就会导致学生在教师的要求下胡乱地完成朗读练习，达不到教师的预想目标，还浪费宝贵的时间。
2优化朗读教学的方法
2.1通过阅读引导学生深入学习
语文阅读教学过程是一个主动探究的过程，小学语文所选课文皆是文情并茂的佳作，都是作者情感的凝结。阅读这些文章，就是主动与作者交流，体会作者、作品所要表达的情感。学生只有结合自己人生阅历和生活积累，倾听与理解作者在作品中表达的思想情感，结合对生活的感悟与思考，这样才能深入理解作品内涵，真正把握作品。阅读过程就是与作者心灵契合的过程，更是学生主动探究的过程。教师要把阅读教学中学生主动探究落到实处，不摆花架子，在阅读教学课堂中以主动探究为中心组织教学。
2.2创建朗读情景，增强课堂趣味性。
当人处于一个类似的环境中时，就可以将自己投入到那个环境中，更能深入的体会到当时人物的思想感情。所以教师可以通过如下手段对环境进行渲染，首先可以用语言对环境进行生动的描述，惟妙惟肖的语言可以把学生带入想象的世界，身临其境的感受到文章的内涵。其次可以通过多媒体来帮助学生理解感受当时的环境，将当时的真实情景通过图片，视频的方式直观的传达给学生，让学生对文章有更真实的感受。还可以通过还原真实场景来达到效果。可以在课堂上，让学生们布置场地并进行分角色表演，还原当时的真实场景。在此过程中，学生可以通过充当某个角色，从角色的本身出发，理解文章的思想感情。在模拟的环境中，学生慢慢受到来自文章本身的感染，增强了对文章的理解，朗读水平自然就上升了。
2.3做到理解与朗读的结合
朗读和理解一定要有机的融合在一起，要想朗读的更加准确就一定要保证理解的透彻，朗读准确了还会提升学生的理解能力，因此理解和朗读是不能分开的。教师注重学生朗读效果的要求是正确的，然而教师如果可以将朗读指导开展好，那么学生的朗读效果就会取得意想不到的收获。比如，在学习《春天来了》的时候，教师可以给学生先播放有关春天的视频，这样学生就会对春天有直观的认知，接着指导学生朗读课文找到春天景物的特点，这样在学生的脑海里就会对春天有一些初步的印象。学生阅读课文两遍以后，教师再给学生播放范文，指导学生去体会自己朗读和范文朗读之间的不同，这样学生就会比较容易发现自己朗读不足的地方，教师朗读教学也就获得了比较理想的效果。
2.4采取灵活多样的朗读方式
学习兴趣是提升小学朗读教学的关键要素，要想培养小学生的朗读兴趣，不但要从学生的特点着手，还要选择学生感兴趣的阅读素材，给学生提供灵活多样的朗读方法，让学生亲身感受不同的朗读方法会有不一样的朗读成效。
2.5因材施教，实行鼓励政策
从学生与学生的思考方式与学习方法不同，所以在朗读教学中教师应该也应做到因材施教，充分了解学生的特点，尊重学生的个性，而且要根据学生的特点选择适合他们的朗读材料，所选的朗读材料尽可能的贴近学生自身的认知水平或者知识经验，这样的朗读材料才能让学生更投入。在这样轻松自由的环境中，学生会有更多的动力和激情投入到文章的感情朗读中。与此同时在此过程中，教师应该实行奖励政策，对学生进行不同程度奖励，既可以是口头奖励也可以是物质奖励。
3结束语
综上所述，朗读教学是实现学生与课文情感沟通的过程，朗读教学是培养学生语言兴趣的基础，还是学生语言素养的重要组成部分。高效的朗读教学可以给小学语文教学带来较好的促进作用，所以小学语文教师在教学的时候，一定要较好的发挥朗读教学的作用，加强朗读教学方式和方法不断优化，推动学生朗读能力更上一层楼。
参考文献
[1]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016，（31）：72-73.
[2]陶文慧.浅谈农村小学语文朗读教学策略[J].中国校外教育，2014，（08）：42.
[3]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（01）：231-232.
关键词：小学语文；朗读教学；策略
阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1目前小学语文朗读教学存在的问题
1.1没有充足的朗读时间
受旧教学观点的制约，教师在进行小学语文朗读教学的时候，依然延续旧的学习模式，这样在課上，教师采取满堂灌的教学方法，教师在课上讲得非常具体，学生属于自己的学习时间少得可怜，这样学生的朗读就会少之又少，就会导致学生对教学内容不是很熟悉，不能充分的掌握知识点。
1.2没有明确的朗读目标
教师在指导学生朗读课文的时候，往往都是学生齐读、默读或者是分角色朗读等等，这样的教学方法表面上效果不错，实际上学生未能掌握知识点。教师指导学生朗读就和教学一样要有明确的朗读目标，教师在指导学生朗读的时候，一定要围绕朗读目标来开展一系列的朗读活动。教师一定要将朗读目标明确化，这样学生才不会出现找不到目标的情况，学生的朗读一定要有目标，否则学生就会觉得漫无目的对朗读失去兴趣。
1.3没有巧妙的朗读指导
有的语文教师一味让学生朗读，指导方法比较单一，没有巧妙的指导学生朗读。在教学的时候，多数的语文教师都会让学生打开课文，有感情地朗读课文，教师这样的表述会使学生找不到学习目标，因为他们不清楚有感情地朗读是该怎样去完成，这就会导致学生在教师的要求下胡乱地完成朗读练习，达不到教师的预想目标，还浪费宝贵的时间。
2优化朗读教学的方法
2.1通过阅读引导学生深入学习
语文阅读教学过程是一个主动探究的过程，小学语文所选课文皆是文情并茂的佳作，都是作者情感的凝结。阅读这些文章，就是主动与作者交流，体会作者、作品所要表达的情感。学生只有结合自己人生阅历和生活积累，倾听与理解作者在作品中表达的思想情感，结合对生活的感悟与思考，这样才能深入理解作品内涵，真正把握作品。阅读过程就是与作者心灵契合的过程，更是学生主动探究的过程。教师要把阅读教学中学生主动探究落到实处，不摆花架子，在阅读教学课堂中以主动探究为中心组织教学。
2.2创建朗读情景，增强课堂趣味性。
当人处于一个类似的环境中时，就可以将自己投入到那个环境中，更能深入的体会到当时人物的思想感情。所以教师可以通过如下手段对环境进行渲染，首先可以用语言对环境进行生动的描述，惟妙惟肖的语言可以把学生带入想象的世界，身临其境的感受到文章的内涵。其次可以通过多媒体来帮助学生理解感受当时的环境，将当时的真实情景通过图片，视频的方式直观的传达给学生，让学生对文章有更真实的感受。还可以通过还原真实场景来达到效果。可以在课堂上，让学生们布置场地并进行分角色表演，还原当时的真实场景。在此过程中，学生可以通过充当某个角色，从角色的本身出发，理解文章的思想感情。在模拟的环境中，学生慢慢受到来自文章本身的感染，增强了对文章的理解，朗读水平自然就上升了。
2.3做到理解与朗读的结合
朗读和理解一定要有机的融合在一起，要想朗读的更加准确就一定要保证理解的透彻，朗读准确了还会提升学生的理解能力，因此理解和朗读是不能分开的。教师注重学生朗读效果的要求是正确的，然而教师如果可以将朗读指导开展好，那么学生的朗读效果就会取得意想不到的收获。比如，在学习《春天来了》的时候，教师可以给学生先播放有关春天的视频，这样学生就会对春天有直观的认知，接着指导学生朗读课文找到春天景物的特点，这样在学生的脑海里就会对春天有一些初步的印象。学生阅读课文两遍以后，教师再给学生播放范文，指导学生去体会自己朗读和范文朗读之间的不同，这样学生就会比较容易发现自己朗读不足的地方，教师朗读教学也就获得了比较理想的效果。
2.4采取灵活多样的朗读方式
学习兴趣是提升小学朗读教学的关键要素，要想培养小学生的朗读兴趣，不但要从学生的特点着手，还要选择学生感兴趣的阅读素材，给学生提供灵活多样的朗读方法，让学生亲身感受不同的朗读方法会有不一样的朗读成效。
2.5因材施教，实行鼓励政策
从学生与学生的思考方式与学习方法不同，所以在朗读教学中教师应该也应做到因材施教，充分了解学生的特点，尊重学生的个性，而且要根据学生的特点选择适合他们的朗读材料，所选的朗读材料尽可能的贴近学生自身的认知水平或者知识经验，这样的朗读材料才能让学生更投入。在这样轻松自由的环境中，学生会有更多的动力和激情投入到文章的感情朗读中。与此同时在此过程中，教师应该实行奖励政策，对学生进行不同程度奖励，既可以是口头奖励也可以是物质奖励。
3结束语
综上所述，朗读教学是实现学生与课文情感沟通的过程，朗读教学是培养学生语言兴趣的基础，还是学生语言素养的重要组成部分。高效的朗读教学可以给小学语文教学带来较好的促进作用，所以小学语文教师在教学的时候，一定要较好的发挥朗读教学的作用，加强朗读教学方式和方法不断优化，推动学生朗读能力更上一层楼。
参考文献
[1]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016，（31）：72-73.
[2]陶文慧.浅谈农村小学语文朗读教学策略[J].中国校外教育，2014，（08）：42.
[3]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（01）：231-232.