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摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作当中扮演着非常重要的角色，其学科知识覆盖面之广泛，始终贯穿于学生的学习生涯与成长过程，数学的重要性由此可见一斑。因此，教师务必肩负起教好数学以及引导学生学好数学的重担。但在现实情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学工作无法高质量的深入开展，进而对学生的学习效果造成难以逆转的消极影响。那么，教师应当怎样合理的利用信息技术，完善小学数学课堂的教学过程呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学;信息技术;有机整合;教学方法
随着时代的不断发展，信息技术走进了寻常百姓家，其对教学工作同样造成了多方面的影响。同时，在传统教学模式下的数学课堂中，各种弊端逐步暴露。而信息技术具有超越时间、空间限制的特点，能够对教学工作产生积极影响，因而可以顺利解决当下教学工作中出现的学生兴趣不足、课堂教学结构单一、学生视野狭窄等问题，因此，将解决这些问题的方法诉诸于信息技术，成为了当下教育工作者中间的热门话题。
一、多媒体教学设备提升学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，因此，教师想要构建高效课堂，提升教学质量，利用信息技术去调动学生的学习兴趣，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学课堂当中，很多教师并能正视学生学习兴趣对学生学习过程带来的积极因素，一味的使用“填鸭式”的教学方法，进行单向的知識灌输。这种教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的书面成绩，但从学生发展的长远角度上看，这种牺牲学生学习兴趣、牺牲学生学习主动性的教学模式，实质上是对学生不负责任的“竭泽而渔”。
例如，教师在执教“组合图形面积”的相关内容时，可以将多媒体教学设备作为开展教学工作的辅助道具。在课前，教师可以根据自身能力，使用“几何画板”、“flash”等软件，制作动画形式的课件，并在课堂上进行展示，由于小学阶段学生对动画有着非常浓厚的兴趣，能够有效的吸引学生在课堂当中投入更多精力，进而提升教学效果。同时，教师将课件中的图形不停的进行组合、拆分，学生能够直观的看到组合图形的变化过程，进而能够更好的结合已经学过的知识，对新知识进行探索。通过此种教学模式，学生对动画的兴趣会逐渐演化为对数学知识本身的兴趣，进而使课堂教学工作能够更加顺利高效的开展。
二、微课教学模式优化课堂教学结构
微课是一种新兴的教学模式，相对于传统教学模式下的数学课堂来说，微课具备省时、高效的特点。由于小学阶段学生的注意力较为分散，能够将注意力集中在一点的时间较短，因此，让学生在教室中全程注意力集中上完一整堂课的有着非常大的难度。鉴于此，教师可以使用微课的教学模式，将学生注意力最为集中的十五到二十分钟高效的利用起来，通过录制或制作出的教学视频，将整堂课的教学要点进行集中讲解，但要注意教学视频所使用的语言要尽量的贴合学生的语言习惯，且有着生动直观的内容，只有如此，才能使微课教学模式发挥最大的功效，对传统课堂教学模式进行优化。
例如，教师在执教“圆形面积公式”的相关内容时，为了让学生更好的理解课本上“化圆为方”的数学思想与数学方法，教师就需要通过微课视频来进行教学，通过教师的讲解以及动画演示，将圆形分割为不同等分的扇形，并将其组合成为一个近似长方形，这样一来，学生便能够清晰的认识到这种数学方法，并能够根据已经学过的“长方形面积公式”快速的推导出圆形的面积公式。由于教师将知识点集中在学生的“注意力峰值”处讲解，学生吸收知识的效率会比在课堂中滔滔不绝的讲解要更为直接，学生的吸收效率也会有所提升。
三、网络学习资源开拓学生数学视野
在互联网高度发达的当今社会，学生所需要获取的信息量随之增加，而传统教学模式下的数学课堂，学生获取信息的渠道仅有教师与教材，已经不能与学生所需信息量互相匹配，因此，在教学的过程中，教师要通过互联网，在有限的时间与空间内，带领学生接触更多在课堂上接触不到的知识，进而有效的拓展学生的数学视野。
例如，教师在执教“平面几何图形”的相关内容时，可以为学生适当的进行拓展，如，向学生介绍“七桥问题”。这个经典的数学问题有着较强的趣味性，可以吸引学生钻进课堂。教师在课堂上带领学生浏览“中国数字科技馆”网站，让学生在浏览的过程中，与教师共同探讨“七桥问题”的走法，并向学生简单的介绍“数学模型”这一数学方法，让学生尝试将身边常见的东西抽象化，构成类似的数学问题。通过这种教学方法，不仅学生的视野被极大的开拓，更锻炼了学生的思维能力。
综上所述，教师要将数学课堂与信息技术有机整合，首先，要利用多媒体教学设备激发学生的兴趣;其次，要利用微课去优化传统教学模式;最后，要利用互联网开拓学生的视野。
参考文献：
[1]高卫平.浅析小学数学教学中信息技术的应用[J].中国校外教育，2020（09）：124.
[2]初雪.如何利用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2020（09）：125.
关键词：小学数学;信息技术;有机整合;教学方法
随着时代的不断发展，信息技术走进了寻常百姓家，其对教学工作同样造成了多方面的影响。同时，在传统教学模式下的数学课堂中，各种弊端逐步暴露。而信息技术具有超越时间、空间限制的特点，能够对教学工作产生积极影响，因而可以顺利解决当下教学工作中出现的学生兴趣不足、课堂教学结构单一、学生视野狭窄等问题，因此，将解决这些问题的方法诉诸于信息技术，成为了当下教育工作者中间的热门话题。
一、多媒体教学设备提升学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，因此，教师想要构建高效课堂，提升教学质量，利用信息技术去调动学生的学习兴趣，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学课堂当中，很多教师并能正视学生学习兴趣对学生学习过程带来的积极因素，一味的使用“填鸭式”的教学方法，进行单向的知識灌输。这种教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的书面成绩，但从学生发展的长远角度上看，这种牺牲学生学习兴趣、牺牲学生学习主动性的教学模式，实质上是对学生不负责任的“竭泽而渔”。
例如，教师在执教“组合图形面积”的相关内容时，可以将多媒体教学设备作为开展教学工作的辅助道具。在课前，教师可以根据自身能力，使用“几何画板”、“flash”等软件，制作动画形式的课件，并在课堂上进行展示，由于小学阶段学生对动画有着非常浓厚的兴趣，能够有效的吸引学生在课堂当中投入更多精力，进而提升教学效果。同时，教师将课件中的图形不停的进行组合、拆分，学生能够直观的看到组合图形的变化过程，进而能够更好的结合已经学过的知识，对新知识进行探索。通过此种教学模式，学生对动画的兴趣会逐渐演化为对数学知识本身的兴趣，进而使课堂教学工作能够更加顺利高效的开展。
二、微课教学模式优化课堂教学结构
微课是一种新兴的教学模式，相对于传统教学模式下的数学课堂来说，微课具备省时、高效的特点。由于小学阶段学生的注意力较为分散，能够将注意力集中在一点的时间较短，因此，让学生在教室中全程注意力集中上完一整堂课的有着非常大的难度。鉴于此，教师可以使用微课的教学模式，将学生注意力最为集中的十五到二十分钟高效的利用起来，通过录制或制作出的教学视频，将整堂课的教学要点进行集中讲解，但要注意教学视频所使用的语言要尽量的贴合学生的语言习惯，且有着生动直观的内容，只有如此，才能使微课教学模式发挥最大的功效，对传统课堂教学模式进行优化。
例如，教师在执教“圆形面积公式”的相关内容时，为了让学生更好的理解课本上“化圆为方”的数学思想与数学方法，教师就需要通过微课视频来进行教学，通过教师的讲解以及动画演示，将圆形分割为不同等分的扇形，并将其组合成为一个近似长方形，这样一来，学生便能够清晰的认识到这种数学方法，并能够根据已经学过的“长方形面积公式”快速的推导出圆形的面积公式。由于教师将知识点集中在学生的“注意力峰值”处讲解，学生吸收知识的效率会比在课堂中滔滔不绝的讲解要更为直接，学生的吸收效率也会有所提升。
三、网络学习资源开拓学生数学视野
在互联网高度发达的当今社会，学生所需要获取的信息量随之增加，而传统教学模式下的数学课堂，学生获取信息的渠道仅有教师与教材，已经不能与学生所需信息量互相匹配，因此，在教学的过程中，教师要通过互联网，在有限的时间与空间内，带领学生接触更多在课堂上接触不到的知识，进而有效的拓展学生的数学视野。
例如，教师在执教“平面几何图形”的相关内容时，可以为学生适当的进行拓展，如，向学生介绍“七桥问题”。这个经典的数学问题有着较强的趣味性，可以吸引学生钻进课堂。教师在课堂上带领学生浏览“中国数字科技馆”网站，让学生在浏览的过程中，与教师共同探讨“七桥问题”的走法，并向学生简单的介绍“数学模型”这一数学方法，让学生尝试将身边常见的东西抽象化，构成类似的数学问题。通过这种教学方法，不仅学生的视野被极大的开拓，更锻炼了学生的思维能力。
综上所述，教师要将数学课堂与信息技术有机整合，首先，要利用多媒体教学设备激发学生的兴趣;其次，要利用微课去优化传统教学模式;最后，要利用互联网开拓学生的视野。
参考文献：
[1]高卫平.浅析小学数学教学中信息技术的应用[J].中国校外教育，2020（09）：124.
[2]初雪.如何利用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2020（09）：125.