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摘 要:自主学习在新课程的推动下,越来越受关注。在教学中,自主学习得到越来越多的教师认可。基于语文学科特点,自主学习对语文素养有促进作用,同时也是走进语文学习的好渠道。本文主要是对自主学习的一些感悟,工作中对自主学习的运用和反思。以便不断地提升自己的教学素养。
关键词:语文 自主学习 教学案例 感悟与反思
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0158-01
提高语文教学的质量和效率是语文教学界不懈努力和追求的奋斗目标,也是广大语文教师在实践中不断探索的艰难课题。简单地说,语文教学的真正目的就是“授人以渔”,在我看来,就是要学生学会自主学习。叶圣陶先生也说过:“教育的最终目的在学生自学自励。”就是要造就终生爱好的自主学习者。吕叔湘曾有感而发地说道:“语文学习,三分得益于老师的教,七分得益于自己的学。”学源于思,思源于疑。学生要在读书时逐渐养成善于发现问题和提出问题并尽量自己解决问题的习惯。
1 自主学习的内涵
关于自主学习,国内外的很多学者对它做过详细的界定。有学者认为:“自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。
在当前的教育形式下,自主学习已经成为一种必然的趋势,语文学科更是如此。德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理,好的教师教学生发现真理”,语文教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。在语文教学中,学生不应是消极的听众,而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识,要让学生成为学习的主人。
2 教师要为学生搭建一个自主学习进而展示自己的平台
案例1:一位刚毕业不久的中学语文教师,在走上工作岗位的那天起,她要求她的学生练毛笔字,每天一篇。一晃三年过去了,她的学生毕业了,一个参军的学生写给她一封信,感谢老师使他有一手好字,在部队很受欢迎。
案例2:这是一位小学语文教师,在一次教师培训的学员交流上,她谈到了她的从教体会:我来自一个很偏僻的乡中心校,有一次学校要举行一次文艺演出,节目内容不限,班上自由参加,我当时想自己刚生小孩不久,一个人带着孩子上班,也没有那么多时间来编排班上的节目,也就不想弄这事儿了。过了几天,班上有几位同学来找我:“朱教师,我们班的节目演啥？”“我们班的节目这次不排了！”学生们又问:“为啥嘛？”“你们没看见我又上课又要带这孩子,哪有时间？”孩子们不语离开了,过了一会儿一个同学又跑来说:“朱老师那我们自己排行不？”,我不经意地回了一声:“行！”学生们跑着离开了。我在忙碌中过着,也没把这事儿放在心上。“朱老师我们今天下午演出,你再忙也一定来看啊！”孩子们演的是课本上的“武松打虎”,一个个演得惟妙惟肖,拿了个二等奖！同学们高兴啊,七嘴八舌地告诉我他们是怎么编排的,每天下午放学后,同学们就自己留在教室里,反复读这篇课文和演练,看哪位同学适合演哪个角色,由大家同学定,同学们认为演得不好的,又重新编……孩子们说着,笑着,脸上流露出胜利的喜悦！我却流泪了。后来我对这次学生的成功进行了反思,这是我无意间给了学生一次自主、合作、探究、创新、展现的一次机会,让学生获得了一次成长、成功的体验！在今后的教学中利用好这种教育教学方法。
通过这次的交流,教师们更加体会到要放手让学生自主学习,学生才有创新,才有向前学习的动力！学生不仅接受教育,同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。因此语文教师必须从思想上彻底转变观念,真正确立学生自主学习的地位,这是培养学生自主学习能力的重要前提。
3 要摆正教师的主导地位,变“教学”为“导学”
在语文教学中,学生不应是消极的听众,而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识,要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。
一次在培训中我想给学员们讲一个词“饱满”,这词在小学教学中,要让学生明白有两层意思:①丰满,颗粒饱满;②充足,精神饱满。在教学中,教师们如何把这两层意思传授给学生呢？我采用了让学员们先构思一会儿,然后请学员上台展示自己的教学方法,其中有位学员是这样上的:“同学们,秋天到了,稻田里的水稻——粒粒饱满！”然后这位学员走到教室门口,调整了一下自己,昂首阔步地走了进来,边走边说:“同学们你们看,老师今天精神——？”下面的学员回答说,“老师今天精神饱满！”收到了很好的教学效果。
在实际教学中有老师做过这样的尝试,坚持课前安排五分钟请学生上台演讲的做法,看起来教师讲课的时间少了,却收到了可喜的成效。首先要求学生做到:神情自若,字正腔圆,观点鲜明,条理清楚,流畅生动,演讲内容不拘一格,目的是开启学生的思路。演讲完后请学生做点评,让思维的火花不断碰撞,加深对课文的理解。教师对学生演讲中出现的问题,应给予及时的正面引导,提出演讲中的不足,教给学生正确判断和分析问题的方法。学生体会深刻,知道自己还有哪些不足,能及时反映出来,学生会积极地去充实自己,这就在不知不觉中提高了他们的学习积极性和自觉性。经过一段时间后,孩子们的表达能力大大提高,理解问题的能力也与日俱增。
这种教学方式的尝试,是在尊重学生主体地位的前提下,运用探究和理论联系实际的方法让学生感悟、体验,内化知识,培养学生的创新精神和实践能力。改变传统的“填鸭式”教学,鼓励学生投入生活,亲身实践,主动探究。把思维空间留给学生,把自学方法和学习的主动权交给学生,把时间还给学生。它强调教师在“做中教”,学生在“做中学”,让学生综合运用各学科的知识,发现和提出问题,自主分析和解决问题,表达研究成果,最终变厌学为爱学,由爱学到乐学。
在教学中要不断地探索出多种让学生自主学习的方法,合理运用在教学中,与其它教学方法配合运用;在语文教学中学生的自主学习是基础,教师的导学是关键,在良好地自主学习中,去进行合作学习,探究性学习,最后才能达到创新学习的境界。作为教师我们只有在不断地教学运用中,去进行不断地尝试,才能不断地提升自己的教学水平与教学艺术。
参考文献
[1] 苏发君.语文自主学习能力的培养.小学教育科学论坛,2003,3.
[2] 小学语文自主学习课堂导学的探究.四川教育学院学报,2006,10(10).
[3] 教学交流.教育学术核心期刊,2008(4).
[4] 中学教学技能.
关键词:语文 自主学习 教学案例 感悟与反思
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0158-01
提高语文教学的质量和效率是语文教学界不懈努力和追求的奋斗目标,也是广大语文教师在实践中不断探索的艰难课题。简单地说,语文教学的真正目的就是“授人以渔”,在我看来,就是要学生学会自主学习。叶圣陶先生也说过:“教育的最终目的在学生自学自励。”就是要造就终生爱好的自主学习者。吕叔湘曾有感而发地说道:“语文学习,三分得益于老师的教,七分得益于自己的学。”学源于思,思源于疑。学生要在读书时逐渐养成善于发现问题和提出问题并尽量自己解决问题的习惯。
1 自主学习的内涵
关于自主学习,国内外的很多学者对它做过详细的界定。有学者认为:“自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。
在当前的教育形式下,自主学习已经成为一种必然的趋势,语文学科更是如此。德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理,好的教师教学生发现真理”,语文教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。在语文教学中,学生不应是消极的听众,而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识,要让学生成为学习的主人。
2 教师要为学生搭建一个自主学习进而展示自己的平台
案例1:一位刚毕业不久的中学语文教师,在走上工作岗位的那天起,她要求她的学生练毛笔字,每天一篇。一晃三年过去了,她的学生毕业了,一个参军的学生写给她一封信,感谢老师使他有一手好字,在部队很受欢迎。
案例2:这是一位小学语文教师,在一次教师培训的学员交流上,她谈到了她的从教体会:我来自一个很偏僻的乡中心校,有一次学校要举行一次文艺演出,节目内容不限,班上自由参加,我当时想自己刚生小孩不久,一个人带着孩子上班,也没有那么多时间来编排班上的节目,也就不想弄这事儿了。过了几天,班上有几位同学来找我:“朱教师,我们班的节目演啥？”“我们班的节目这次不排了！”学生们又问:“为啥嘛？”“你们没看见我又上课又要带这孩子,哪有时间？”孩子们不语离开了,过了一会儿一个同学又跑来说:“朱老师那我们自己排行不？”,我不经意地回了一声:“行！”学生们跑着离开了。我在忙碌中过着,也没把这事儿放在心上。“朱老师我们今天下午演出,你再忙也一定来看啊！”孩子们演的是课本上的“武松打虎”,一个个演得惟妙惟肖,拿了个二等奖！同学们高兴啊,七嘴八舌地告诉我他们是怎么编排的,每天下午放学后,同学们就自己留在教室里,反复读这篇课文和演练,看哪位同学适合演哪个角色,由大家同学定,同学们认为演得不好的,又重新编……孩子们说着,笑着,脸上流露出胜利的喜悦！我却流泪了。后来我对这次学生的成功进行了反思,这是我无意间给了学生一次自主、合作、探究、创新、展现的一次机会,让学生获得了一次成长、成功的体验！在今后的教学中利用好这种教育教学方法。
通过这次的交流,教师们更加体会到要放手让学生自主学习,学生才有创新,才有向前学习的动力！学生不仅接受教育,同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。因此语文教师必须从思想上彻底转变观念,真正确立学生自主学习的地位,这是培养学生自主学习能力的重要前提。
3 要摆正教师的主导地位,变“教学”为“导学”
在语文教学中,学生不应是消极的听众,而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识,要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。
一次在培训中我想给学员们讲一个词“饱满”,这词在小学教学中,要让学生明白有两层意思:①丰满,颗粒饱满;②充足,精神饱满。在教学中,教师们如何把这两层意思传授给学生呢？我采用了让学员们先构思一会儿,然后请学员上台展示自己的教学方法,其中有位学员是这样上的:“同学们,秋天到了,稻田里的水稻——粒粒饱满！”然后这位学员走到教室门口,调整了一下自己,昂首阔步地走了进来,边走边说:“同学们你们看,老师今天精神——？”下面的学员回答说,“老师今天精神饱满！”收到了很好的教学效果。
在实际教学中有老师做过这样的尝试,坚持课前安排五分钟请学生上台演讲的做法,看起来教师讲课的时间少了,却收到了可喜的成效。首先要求学生做到:神情自若,字正腔圆,观点鲜明,条理清楚,流畅生动,演讲内容不拘一格,目的是开启学生的思路。演讲完后请学生做点评,让思维的火花不断碰撞,加深对课文的理解。教师对学生演讲中出现的问题,应给予及时的正面引导,提出演讲中的不足,教给学生正确判断和分析问题的方法。学生体会深刻,知道自己还有哪些不足,能及时反映出来,学生会积极地去充实自己,这就在不知不觉中提高了他们的学习积极性和自觉性。经过一段时间后,孩子们的表达能力大大提高,理解问题的能力也与日俱增。
这种教学方式的尝试,是在尊重学生主体地位的前提下,运用探究和理论联系实际的方法让学生感悟、体验,内化知识,培养学生的创新精神和实践能力。改变传统的“填鸭式”教学,鼓励学生投入生活,亲身实践,主动探究。把思维空间留给学生,把自学方法和学习的主动权交给学生,把时间还给学生。它强调教师在“做中教”,学生在“做中学”,让学生综合运用各学科的知识,发现和提出问题,自主分析和解决问题,表达研究成果,最终变厌学为爱学,由爱学到乐学。
在教学中要不断地探索出多种让学生自主学习的方法,合理运用在教学中,与其它教学方法配合运用;在语文教学中学生的自主学习是基础,教师的导学是关键,在良好地自主学习中,去进行合作学习,探究性学习,最后才能达到创新学习的境界。作为教师我们只有在不断地教学运用中,去进行不断地尝试,才能不断地提升自己的教学水平与教学艺术。
参考文献
[1] 苏发君.语文自主学习能力的培养.小学教育科学论坛,2003,3.
[2] 小学语文自主学习课堂导学的探究.四川教育学院学报,2006,10(10).
[3] 教学交流.教育学术核心期刊,2008(4).
[4] 中学教学技能.