翔安现代民间绘画主题单元美育课程实践与探索

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主题单元教学理论建构与实践的突破性体现在三个方面:基于学科视角,实施“资源开发+课程建构+教学策略”多方位的教学实践;基于课程标准,构筑面向核心素养培养的“结构化内容+情境性呈现+递进性活动+持续性评价”的单元主题教学课型范式;基于单元学习目标,探索基于改进的“课程—教学—评价”三维一体的单元主题教学实施路径.主题单元为导向的单元整合结构性知识,有利于形成良好认知结构,打造具有地方文化艺术底蕴的美育课程教学研究.
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随着我国新一轮新高考改革的推进、高中育人方式的变革,生涯教育成为一个时代新命题.在这样的政策背景下,在高中阶段我国高中生不仅面临过去的选专业、选大学的难题,而且面临着选课、选考、选职业、选人生等更深层的思考.生涯教育面对的是处于不同发展阶段的个体,是一种贯穿个体成长的教育.在我国,生涯教育不仅要满足学生个性发展的需要,顺应终身学习时代的要求,还要符合我国社会发展的人才诉求.经过几年探索,当前我国高中生涯教育仍存在课程狭窄化、形式化和功利化等现象,需要从明确生涯教育的内涵、地位,保障生涯教育的师资和课程资源
近几年全国高考作文命题,多为新材料任务驱动的情境作文,写作表达指向考生价值认知生成.2020年全国高考语文卷Ⅰ的新材料作文命题的情境任务要素典型、突出,表现出高考作文命题特点及发展的趋势,重审是必要的.该新材料情境任务作文有三重情境:材料情境、交际情境与任务情境.材料情境内涵丰富,倾向判断是作文立意高低的关键;交际情境需确认表达者及受众身份,细化身份可促进真实价值认知;任务情境中需突出思辨性活动,可有步骤、有质量地推进问题解决.新材料作文写作需辨析好三重情境,才能有效落实学生思辨性写作,实现价值认知.
生物作业是生物教学的一部分,通过科学的课程作业也可以培养学生的核心素养,因而教师要重视校本作业的开发,将作业与核心素养联系起来,提升学生的综合能力.文章阐述基于核心素养开发高中生物校本作业的意义,分析当前高中生物校本作业开发中的问题,并探究解决当前问题的对策.
算理理解是小学数学运算教学的重要目标.随着新课改的深入,广大一线教师对算理教学的重视程度不断提升.“说理”教学作为一种重要的启发式教学手段,不仅促进学生在课堂中充分发挥主观能动性,还促进深度学习的实现.文章聚焦小学高年级数学算理课堂,在分析算理教学现状的基础上提升算理教学优化策略,以期为广大教师提供一些算理教学参考.
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