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摘 要：教学改革的思想是课堂教学的核心是学生发展为本，学生是学习的主人。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。问题、流程固化的实验教学模式已不再符合教改思想以及学习者认知规律。本文就物理实验进行教学模式改革需要思考的问题、一堂好的物理物理实验课应该有的标准、物理实验课的设计构思等三个方面进行阐述。
关键词：教学改革;物理实验;探究研讨
一、物理实验进行教学模式改革需要思考的问题
实验课上，如果只是要求学员遵守实验流程，完成实验操作，实验数据完美呈现，这其实是没有很好的发挥出实验课的作用，也降低了实验课存在的价值。
我个人认为有以下几个问题需要深入的分析和思考。首先，做实验的目的是什么？仅仅是简单的动手吗？动手，更是动脑，将所学的东西，更加牢固的根植于学员们的大脑里，从而最终形成能力。其次，是谁做实验？谁做实验，谁就把握主导权，这样才能给实验者充分的思想自由，更有利于发挥他们行动上、思想上的积极主动性。再次怎样才能充分发挥学员实验过程中的主导权？教员做惯了课堂上的霸主，要有将机会和权力交还给学员的魄力。所以要求教员在设计实验之初，要有通盘考虑的智谋，不仅考虑到实验的可操作性、安全性等等一问题，还要考虑实验的难易程度，既要理实结合，使学员能将实验内容与所学的理论知识联系起来，还要以问题牵引研讨，层层深入、环环相扣，逐步将问题引申到更深、更广的一个层次，让学员做起实验来，做有所思、做有所得，还要科学应用，从设计的角度，不是简单的实验堆叠，而是将理论知识、实验方法、实验基础知识进行了交叉与融合，即彰显严谨的科学性，又凸出多角度的可视性，激发学员学习的斗志。
二、一堂好的物理物理实验课应该有的标准
一堂好的物理实验课应该是怎么样的？千人心中千杆秤。经过实践调查及结合教学经验总结如下：
1、知识体系梳理清晰。实验课涉及的知识点与理论课相比，更是零散，但零散中它也具有自己的秩序。即能与其他知识链接成整体，又能自成体系，主干问题下面又会引申出多少其他的分支问题，这是在梳理知识的时候要弄清楚的问题。
2、具有丰富的教学技巧。在实验课设置之初，如何选择实验内容、选取实验器材、如何设置问题等等都会显示出教员的初心、智慧及灵活度。既要严谨细致，又要形象活泼。
3、原创思维表现精准。千篇一律的教学内容及形式，已经很难一石激起千层浪，原创思维的加入，能很好的体现教员的素养，也能调动学员的好奇心，但更需要考虑的是不能天马行空，更重要的是实验能够落地、落实。
三、物理实验课的设计构思
本次物理实验课的主要设计思想就是以探究研讨式教学为主，其他教学方式为辅，突出学员的主体地位。下面以物体只受重力作用会怎样运动？为例进行设计。
实验任务：力与运动的综合实验
实验一：探究物体只受重力作用会怎样运动？
实验器材：牛顿管、运动频闪观测仪
1、对自由落体运动的认识
（1）通过实验对比总结物体在真空、空气中的运动情况：
（2）利用运动频闪观测仪观察水滴（或钢珠）自由下落现象，并在水滴（或钢珠）下落的图像上，画出水滴（或钢珠）下落过程中的受力图，并任取连续两点之间的位移s1、s2、s3、s4、s5，算一算，s2-s1、s3-s2、s4-s3、s5-s4的数值，想一想这说明水滴自由下落具有怎样的特点规律。
（3）结合实验思考谈论，跳伞运动员从万米高空跳落，为保证安全着陆，需要提前打开降落伞，否则后果不堪设想。若是一只小蚂蚁呢？从1万米高空掉落，会摔死吗？（一只蚂蚁的质量大约40mg）
2、对平抛运动的认识
（1）将运动频闪观测仪斜槽进行固定，并检查斜槽末端是否水平。
（2）将水滴（或钢珠）从斜槽的最高位置释放，得到其运动轨迹图像。选择斜槽末端所在的点为坐标原点，在运动轨迹图像上画出直角坐标系。看一看水滴（或钢珠）在水平方向和竖直方向上位置的变化情况。画出水滴（或钢珠）离开斜槽后的受力图，讨论一下水滴（或钢珠）的运动轨迹为什么会是一条曲线？
（3）将自由落体开始阀门调整到与斜槽末端水平高度一致。当水滴（或钢珠）飞离斜槽末端的同时释放做自由落体运动的水滴（或钢珠），得到运动轨迹图像，选取相同的起始点，用直尺标一标在竖直方向上的位置变化情况。这能说明平抛运动与自由落体运动有什么关系？并讨论一下若自由落体开始阀门与斜槽末端水平高度不一致，或者不同时释放，对结果会不会有影响？你的理由是什么？
（4）若想了解平抛运动水平方向上的运动情况，你会怎么做？写出实验步骤，总结实验结论。
（5）综合前面（2）（3）（4）的实验结果讨论总结一平抛运动的特点。想一想飞机投弹时，若想使炮弹飞的更远一些我们可以采用哪些方法？
实验二：司空见惯的摩擦力
实验器材：玻璃球、长（短）筷子、圆盘;两本厚书、测力仪
实验：
夹取玻璃球比赛，在夹取的过程中思考以下问题：
1、哪种玻璃球更容易被夹住？
2、画出玻璃球被稳定的夹住的受力分析图。
3、结合受力分析图进行讨论分析，同一个玻璃球，怎样更容易被夹取？。
4、体验摩擦力的神奇：与书进行一次拔河比赛（两本厚书、大量程的测力仪（数显））
总之，物理实验教学的模式不是一成不变、单一固化的，它需要长时间的探索与实践，在探索中总结经验，在实践中不断的探索，但这种探索使我们清晰的认识到教学改革发展的方向和趋势，如何激发学员的学习动机，提高学习效率，缩短知识形成能力的时间，这些问题也是教学过程中始终要思考研究的问题。
参考文献：
[1]梁枫，以实验教学模式改革为契机提高学生创新实践能力[J]中国现代教育装备，2012
[2]牛志芳，《高職院校实践教学模式的研究与实践》，吉林大学出版社
关键词：教学改革;物理实验;探究研讨
一、物理实验进行教学模式改革需要思考的问题
实验课上，如果只是要求学员遵守实验流程，完成实验操作，实验数据完美呈现，这其实是没有很好的发挥出实验课的作用，也降低了实验课存在的价值。
我个人认为有以下几个问题需要深入的分析和思考。首先，做实验的目的是什么？仅仅是简单的动手吗？动手，更是动脑，将所学的东西，更加牢固的根植于学员们的大脑里，从而最终形成能力。其次，是谁做实验？谁做实验，谁就把握主导权，这样才能给实验者充分的思想自由，更有利于发挥他们行动上、思想上的积极主动性。再次怎样才能充分发挥学员实验过程中的主导权？教员做惯了课堂上的霸主，要有将机会和权力交还给学员的魄力。所以要求教员在设计实验之初，要有通盘考虑的智谋，不仅考虑到实验的可操作性、安全性等等一问题，还要考虑实验的难易程度，既要理实结合，使学员能将实验内容与所学的理论知识联系起来，还要以问题牵引研讨，层层深入、环环相扣，逐步将问题引申到更深、更广的一个层次，让学员做起实验来，做有所思、做有所得，还要科学应用，从设计的角度，不是简单的实验堆叠，而是将理论知识、实验方法、实验基础知识进行了交叉与融合，即彰显严谨的科学性，又凸出多角度的可视性，激发学员学习的斗志。
二、一堂好的物理物理实验课应该有的标准
一堂好的物理实验课应该是怎么样的？千人心中千杆秤。经过实践调查及结合教学经验总结如下：
1、知识体系梳理清晰。实验课涉及的知识点与理论课相比，更是零散，但零散中它也具有自己的秩序。即能与其他知识链接成整体，又能自成体系，主干问题下面又会引申出多少其他的分支问题，这是在梳理知识的时候要弄清楚的问题。
2、具有丰富的教学技巧。在实验课设置之初，如何选择实验内容、选取实验器材、如何设置问题等等都会显示出教员的初心、智慧及灵活度。既要严谨细致，又要形象活泼。
3、原创思维表现精准。千篇一律的教学内容及形式，已经很难一石激起千层浪，原创思维的加入，能很好的体现教员的素养，也能调动学员的好奇心，但更需要考虑的是不能天马行空，更重要的是实验能够落地、落实。
三、物理实验课的设计构思
本次物理实验课的主要设计思想就是以探究研讨式教学为主，其他教学方式为辅，突出学员的主体地位。下面以物体只受重力作用会怎样运动？为例进行设计。
实验任务：力与运动的综合实验
实验一：探究物体只受重力作用会怎样运动？
实验器材：牛顿管、运动频闪观测仪
1、对自由落体运动的认识
（1）通过实验对比总结物体在真空、空气中的运动情况：
（2）利用运动频闪观测仪观察水滴（或钢珠）自由下落现象，并在水滴（或钢珠）下落的图像上，画出水滴（或钢珠）下落过程中的受力图，并任取连续两点之间的位移s1、s2、s3、s4、s5，算一算，s2-s1、s3-s2、s4-s3、s5-s4的数值，想一想这说明水滴自由下落具有怎样的特点规律。
（3）结合实验思考谈论，跳伞运动员从万米高空跳落，为保证安全着陆，需要提前打开降落伞，否则后果不堪设想。若是一只小蚂蚁呢？从1万米高空掉落，会摔死吗？（一只蚂蚁的质量大约40mg）
2、对平抛运动的认识
（1）将运动频闪观测仪斜槽进行固定，并检查斜槽末端是否水平。
（2）将水滴（或钢珠）从斜槽的最高位置释放，得到其运动轨迹图像。选择斜槽末端所在的点为坐标原点，在运动轨迹图像上画出直角坐标系。看一看水滴（或钢珠）在水平方向和竖直方向上位置的变化情况。画出水滴（或钢珠）离开斜槽后的受力图，讨论一下水滴（或钢珠）的运动轨迹为什么会是一条曲线？
（3）将自由落体开始阀门调整到与斜槽末端水平高度一致。当水滴（或钢珠）飞离斜槽末端的同时释放做自由落体运动的水滴（或钢珠），得到运动轨迹图像，选取相同的起始点，用直尺标一标在竖直方向上的位置变化情况。这能说明平抛运动与自由落体运动有什么关系？并讨论一下若自由落体开始阀门与斜槽末端水平高度不一致，或者不同时释放，对结果会不会有影响？你的理由是什么？
（4）若想了解平抛运动水平方向上的运动情况，你会怎么做？写出实验步骤，总结实验结论。
（5）综合前面（2）（3）（4）的实验结果讨论总结一平抛运动的特点。想一想飞机投弹时，若想使炮弹飞的更远一些我们可以采用哪些方法？
实验二：司空见惯的摩擦力
实验器材：玻璃球、长（短）筷子、圆盘;两本厚书、测力仪
实验：
夹取玻璃球比赛，在夹取的过程中思考以下问题：
1、哪种玻璃球更容易被夹住？
2、画出玻璃球被稳定的夹住的受力分析图。
3、结合受力分析图进行讨论分析，同一个玻璃球，怎样更容易被夹取？。
4、体验摩擦力的神奇：与书进行一次拔河比赛（两本厚书、大量程的测力仪（数显））
总之，物理实验教学的模式不是一成不变、单一固化的，它需要长时间的探索与实践，在探索中总结经验，在实践中不断的探索，但这种探索使我们清晰的认识到教学改革发展的方向和趋势，如何激发学员的学习动机，提高学习效率，缩短知识形成能力的时间，这些问题也是教学过程中始终要思考研究的问题。
参考文献：
[1]梁枫，以实验教学模式改革为契机提高学生创新实践能力[J]中国现代教育装备，2012
[2]牛志芳，《高職院校实践教学模式的研究与实践》，吉林大学出版社