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游戏活动的过程是一个动态变化、发展的过程，也是师幼、幼儿与幼儿之间交流互动的过程。它具有复杂性、多变性和不确定性。教师在进行活动设计时，都经过一番周密的考虑，主观上考虑到各种各样的可能，但不管设计的如何巧妙，考虑的如何缜密，我们不可避免会遇到一些不曾预约的“精彩”。及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证游戏活动的顺利进行，随机应变使游戏活动充满成长的生命气息，让游戏活动更有效地向纵深处推进。
一、为我所用，增添艺术性
外界的不可控制的因素很多很多，往往我们想不到，同时也控制不了这些因素，它们就像天外来客，给我们防不胜防的感觉，但是又不可以置之不理，因此我们就要好好把握这些因素，把那些不速之客，融入到我们的活动中，真正使我们的活动“活”起来。
如：在一次音乐活动过程中，突然从窗户外飞进一只小鸟，小鸟在教室上空自由自在的飞来飞去，时而停在电视机上，时而又飞落在窗台上，时而又“唧唧喳喳”叫个不停……这些不速之客都是影响幼儿注意力或分散幼儿注意力的，顿时这节音乐活动出现朵朵“浪花”。这时我灵机一动说：“看，原来呀是咱们班的孩子歌声太吸引人了，把可爱的小鸟都引来了。小鸟飞来，是想和大家比一比，是它的歌声动听还是咱们班小朋友的歌声动听？你们有信心和小鸟比一比吗？”幼儿齐声回答“有！”这时小鸟还在叽叽喳喳的唱，但是孩子们唱的更认真，更动听。
一段小插曲，教师运用了其智慧换了一种思路，说了一句简短的话，竟有如此的魅力，既安顿了活动秩序，同时又很好的调动了幼儿活动的积极性，真是一举两得。
二、变废为宝，随机应变
活泼好动是孩子的天性，几十个孩子坐在同一间活动室里，想要他们安安稳稳地上完整整一节游戏活动，那是一件极不容易的事，顽皮之举、无意之作时常发生。在遇到一些突发的实际问题时不必变的惊慌失措，教师就需诙谐幽默的语言，它能在轻松、愉悦的氛围中化解矛盾，使幼儿和老师轻松度过，并且能引领幼儿轻松学习。
如：在一次数学游戏活动中，活动前奏刚刚结束，正当我准备的讲解我精心设计的精彩内容时，突然浩浩站起来大声地说：“老师，乐乐吃糖！”我听了十分恼怒，刚想发作，抬头却看见肇事者乐乐面红耳赤、怯生生地站在那里，眼睛里流露出惊恐的神色。我连忙告诫自己：“冷静！冷静！他们都还是孩子，有什么可气的。”我灵机一动，笑着对乐乐说：“乐乐糖甜吗？”乐乐胆怯地点点头，全班哈哈大笑。我又对孩子们说：“其实呀，这糖是老师特地给乐乐的，给大家留的一到思考题，考考大家今天老师准备了几块糖，看谁最聪明！”我又问：“乐乐你的口袋里还有几块糖呢？”乐乐还是小声的说：“3块。”我又问大家：“现在谁知道今天老师一共给了乐乐几块糖的呢？”孩子们纷纷举手，争着回答我提出的问题。最后我笑着对乐乐说：“乐乐，今天做了老师的小助手，帮了老师一个大忙，你真棒！现在一定要帮老师把剩下的糖保管好了。”乐乐开心地笑了，而且还带着一点点自豪。就这样“糖”的风波平息了。
三、及时抓彩，沉着应对
当我们的活动中出现那些始料未及的“意外”时，有时候可能是与你的原先设计格格不入的，那就需要我们教师直面“意外”，善待“意外”，冷静思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整活动进程，才会使活动在不断的“生成”中绽放美丽，充满生命的活力。
如：在一次美术活动活动中，我让孩子们画一画可爱的鱼儿，发现孩子们的鱼儿都墨守成规的画在水里游。当我走到涛涛的身边时，看见涛涛的鱼儿跑到了树上，我就问：“涛涛你画的是什么呀？”涛涛听了先吓了一跳，然后连忙把画挡起来，头也不抬的小声地说：“我画的鱼啊。”我说：“哦，那你能不能把你的鱼给老师看看？”我的话音刚落，他居然把画藏到了身后，头也拼命地摇。旁边的孩子按耐不住了，赶着说：“他的鱼不在水里，在树上呢？”全班孩子们听了哈哈大笑，这时涛涛的头更低了，经过我的一阵劝说，最后还是不太情愿把画给我，还小声的自言自语：“其实我也画的鱼，但是我想把鱼长在树上，那样我就有一棵一年四季可以结鱼的树，我什么时候想吃都可以在这棵大树上摘，那样多方便。”虽然声音很低，但是如此多么美妙的设想，我还是听见了，暗暗地高兴，把他的画举得高高的，并鼓励他自己介绍他的画，把设想告诉了大家。他的话音刚落，我带头鼓掌，并给他投去赞许的目光，这时其他孩子们也跟着鼓起掌来，活动室里的掌声此起彼伏，涛涛终于抬起了头，眼睛里流露出自豪的眼神。由于这一次小小的插曲，给了涛涛充分的肯定，从此以后，涛涛的画中，更加增添了几分神韵和几分童趣，他的画也越画越漂亮，最后成了我班的“绘画小明星”。
一次小小的“意外”，竟使一个孩子有如此的改变，这个“意外”居然开出了如此美丽的花朵，我对于我做的一切，由衷的感到欣慰。
“意外”之花无处不在，作为教师我们要善于发现，我们要敢于面对，我们更要直视它的存在，我们要用我们的智慧，把这些为我们所用，使我们的教学活动更精彩，更辉煌！
“意外”的美丽不曾预约，“意外”的美丽无处不在，把握好这些“意外”，让我们与“意外”美丽同在。
一、为我所用，增添艺术性
外界的不可控制的因素很多很多，往往我们想不到，同时也控制不了这些因素，它们就像天外来客，给我们防不胜防的感觉，但是又不可以置之不理，因此我们就要好好把握这些因素，把那些不速之客，融入到我们的活动中，真正使我们的活动“活”起来。
如：在一次音乐活动过程中，突然从窗户外飞进一只小鸟，小鸟在教室上空自由自在的飞来飞去，时而停在电视机上，时而又飞落在窗台上，时而又“唧唧喳喳”叫个不停……这些不速之客都是影响幼儿注意力或分散幼儿注意力的，顿时这节音乐活动出现朵朵“浪花”。这时我灵机一动说：“看，原来呀是咱们班的孩子歌声太吸引人了，把可爱的小鸟都引来了。小鸟飞来，是想和大家比一比，是它的歌声动听还是咱们班小朋友的歌声动听？你们有信心和小鸟比一比吗？”幼儿齐声回答“有！”这时小鸟还在叽叽喳喳的唱，但是孩子们唱的更认真，更动听。
一段小插曲，教师运用了其智慧换了一种思路，说了一句简短的话，竟有如此的魅力，既安顿了活动秩序，同时又很好的调动了幼儿活动的积极性，真是一举两得。
二、变废为宝，随机应变
活泼好动是孩子的天性，几十个孩子坐在同一间活动室里，想要他们安安稳稳地上完整整一节游戏活动，那是一件极不容易的事，顽皮之举、无意之作时常发生。在遇到一些突发的实际问题时不必变的惊慌失措，教师就需诙谐幽默的语言，它能在轻松、愉悦的氛围中化解矛盾，使幼儿和老师轻松度过，并且能引领幼儿轻松学习。
如：在一次数学游戏活动中，活动前奏刚刚结束，正当我准备的讲解我精心设计的精彩内容时，突然浩浩站起来大声地说：“老师，乐乐吃糖！”我听了十分恼怒，刚想发作，抬头却看见肇事者乐乐面红耳赤、怯生生地站在那里，眼睛里流露出惊恐的神色。我连忙告诫自己：“冷静！冷静！他们都还是孩子，有什么可气的。”我灵机一动，笑着对乐乐说：“乐乐糖甜吗？”乐乐胆怯地点点头，全班哈哈大笑。我又对孩子们说：“其实呀，这糖是老师特地给乐乐的，给大家留的一到思考题，考考大家今天老师准备了几块糖，看谁最聪明！”我又问：“乐乐你的口袋里还有几块糖呢？”乐乐还是小声的说：“3块。”我又问大家：“现在谁知道今天老师一共给了乐乐几块糖的呢？”孩子们纷纷举手，争着回答我提出的问题。最后我笑着对乐乐说：“乐乐，今天做了老师的小助手，帮了老师一个大忙，你真棒！现在一定要帮老师把剩下的糖保管好了。”乐乐开心地笑了，而且还带着一点点自豪。就这样“糖”的风波平息了。
三、及时抓彩，沉着应对
当我们的活动中出现那些始料未及的“意外”时，有时候可能是与你的原先设计格格不入的，那就需要我们教师直面“意外”，善待“意外”，冷静思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整活动进程，才会使活动在不断的“生成”中绽放美丽，充满生命的活力。
如：在一次美术活动活动中，我让孩子们画一画可爱的鱼儿，发现孩子们的鱼儿都墨守成规的画在水里游。当我走到涛涛的身边时，看见涛涛的鱼儿跑到了树上，我就问：“涛涛你画的是什么呀？”涛涛听了先吓了一跳，然后连忙把画挡起来，头也不抬的小声地说：“我画的鱼啊。”我说：“哦，那你能不能把你的鱼给老师看看？”我的话音刚落，他居然把画藏到了身后，头也拼命地摇。旁边的孩子按耐不住了，赶着说：“他的鱼不在水里，在树上呢？”全班孩子们听了哈哈大笑，这时涛涛的头更低了，经过我的一阵劝说，最后还是不太情愿把画给我，还小声的自言自语：“其实我也画的鱼，但是我想把鱼长在树上，那样我就有一棵一年四季可以结鱼的树，我什么时候想吃都可以在这棵大树上摘，那样多方便。”虽然声音很低，但是如此多么美妙的设想，我还是听见了，暗暗地高兴，把他的画举得高高的，并鼓励他自己介绍他的画，把设想告诉了大家。他的话音刚落，我带头鼓掌，并给他投去赞许的目光，这时其他孩子们也跟着鼓起掌来，活动室里的掌声此起彼伏，涛涛终于抬起了头，眼睛里流露出自豪的眼神。由于这一次小小的插曲，给了涛涛充分的肯定，从此以后，涛涛的画中，更加增添了几分神韵和几分童趣，他的画也越画越漂亮，最后成了我班的“绘画小明星”。
一次小小的“意外”，竟使一个孩子有如此的改变，这个“意外”居然开出了如此美丽的花朵，我对于我做的一切，由衷的感到欣慰。
“意外”之花无处不在，作为教师我们要善于发现，我们要敢于面对，我们更要直视它的存在，我们要用我们的智慧，把这些为我们所用，使我们的教学活动更精彩，更辉煌！
“意外”的美丽不曾预约，“意外”的美丽无处不在，把握好这些“意外”，让我们与“意外”美丽同在。