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[摘 要]高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高社会效益的课堂。而在中职物理教学中，物理难学一直是困扰师生而又必须面对的一个现实问题。要构建中职物理高效课堂，教师应以学生为本，注重学生能力的培养，培养学生良好的自主学习行为习惯，并且学校方面要引入积极的评价机制。
[关键词] 中职；物理教学；高效课堂
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0093-02
近年中职物理教学水平有了一定的提升，但是教学效率还需要进一步提高。传统的中职物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生学习能力、创新能力培养的重视和研究还很不够。物理课堂教学是保证物理教学质量的重要途径，教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一个过程。在中职物理教学中，物理难学一直是困扰师生而又必须面对的一个现实问题。长期以来我们的中职物理教学受到中职教育大环境的影响，学生被动地学，没有形成良好的思维品质，创新精神和创造能力明显不足，课堂资源浪费严重。下面浅谈一下笔者在物理教学中的一些心得体会。
一、中职课堂教学现状和存在的问题
高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高社会效益的课堂。经过几年的摸索式教学，高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了“以教师为主导、以学生为主体”的高效课堂教学新模式、教与学相对应的实效课堂，落实以学生为主体、教师为主导的教学主目标，以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，切实提高学生的综合素养和能力。高效课堂新模式可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生由学习的奴隶变为学习的主人，从“要我学”变为“我要学”，由被动学习变为主动学习，成为具有较强学习能力的人。
高效课堂是我校目前的主要教学方式，其显示出传统课堂无法比拟的优势。学校努力改革课堂教学，转变学生的学习方式和教师的教学方式，实现教学的“轻负担、高质量，低耗时、高效益” 目标。在这一教学模式的推进中，遇到许多困惑、问题，主要表现在以下几方面。
首先，中职生学习基础较为薄弱。这些学生当中的大多数在原学校班级中的成绩长期处于“下游”，不会预习或者不想预习，课前预习流于形式，效果很不理想。由于自卑心理，他们对于学习的兴趣非常缺乏。如果教师不予以正确引导的话，将难以保证课堂教学的有效性，也达不到预期的教学效果。
其次，专业课的校本教材因多数教师只为完成编写任务而编写，没有深入思考研究，各环节连贯性差，学生不能很好地进行知识链接，自主学习效果不好。
再次，虽然教师大多数认可了高效课堂这一模式，但是却出现两极分化：爱琢磨、爱研究的教师，进步得快，取得的效果就要好一些；有些教师事业心不强，不想吃苦，怕动脑筋，怕下功夫，碰到一些难题与阻力就退缩不前，对这一模式浅尝辄止。
此外，全校还没有形成浓厚的教改氛围，因为不是所有教师的思想都能提到相应的高度，研究反思不能自觉化。不少教师对于本学段、本学科直至本节课的教学目标不明确，传统模式课堂与高效模式课堂在教学中还并存博弈。
二、怎样构建中职物理高效课堂
针对以上对高效课堂的现状和存在问题的分析研究，笔者总结出了以下具体的应对策略，并结合具体的教学实践进行分析。
1.以学生为本
书本毕竟是在有限的纸张上书写无限的知识，不可能在有限的纸张上列举无限的事例。同时，兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是教好每一门学科的重要前提。鉴于此，中职物理教师在课堂教学过程中，应针对中职学生的心理特征，采取灵活而有效的教学手段，着力于培养学生的学习兴趣，以促进物理课堂教学的顺利开展。在讲课时，可抓住学生好奇心强但理解能力有限的特點，利用简单易取的器材帮助学生理解抽象的知识。如：讲磁感线时，利用一张被风吹动的纸条让学生判断风的方向及大小，这是学生很容易解决的问题。对于看不到摸不着的物质的研究，常常用到转换法这种特殊的研究方法。有了这个理解基础，再引入磁感线的定义，学生就会对这种抽象的问题理解得更好更深入，激发学生求知的欲望，教师顺势讲解原理，引出概念，就能收到事半功倍的效果。
2.注重学生能力的培养
新课程标准注重能力的培养，中职学生在步入社会、走上工作岗位后，应能够将所学的知识学以致用。因此，教师在中职物理高效课堂教学过程中，应注重学生能力的培养。
物理是一门以实验为基础的科学，实验过程不仅可以提高学生的动手能力，更重要的是能促进学生对于物理知识的理解与运用。同时，青年学生朝气蓬勃，好动，好奇心强，实验对他们有很强的吸引力。鉴于此，教师可以通过物理实验的组织，促进学生将理论与实际操作有机结合。在实验过程中，学生既得动手，又得动脑，不仅要想是什么，还要想为什么，特别是实验设计更能激发学生的兴趣。如讲发电机的工作原理时，讲到用铜导线绕制的线圈在通电的情况下可以旋转，演示中我发现学生的兴趣非常浓厚，在尝试让线圈持续转动的过程中，平衡位置的原理、如何通过平衡位置、如何实现持续的转动等问题会在学生主动探索的过程中迎刃而解。
3.培养学生良好的自主学习行为习惯
学生养成良好的学习行为习惯，将为其以后的成功打下坚实的基础，并终身受益。冰冻三尺，非一日之寒，学生良好学习行为习惯，尤其是自学习惯及能力的养成必须从小抓起，从一次次的预习实践中抓起。物理教学“高效课堂”的关键环节是预习，只有学生将独立学习任务完成了，课堂教学才能高效。独立学习可以掌握教学任务的50%～60%，使学生获得学习方法，树立学习信心，培养学习行为习惯。
4.学校要引入积极的评价机制
教师要深入探讨本校物理教学教案的编制和使用，构建合理的师生课堂评价机制、合作学习小组等，并不断实践反思；学校要完善听课、评课和参加教研活动制度；通过举办各种活动，评选出优秀导学案、优秀备课小组、优秀学习小组、优秀组员，积极组织全体物理教师参加高效课堂教学评比活动，并将评比结果纳入教师的绩效考核当中。通过多项督导手段，促进高效课堂向纵深发展，全面实施素质教育，培养学生综合素质，打造出适合教师个体特色的生态课堂。
总之，一节课成功与否，衡量的唯一标准就是是否抓住了教学的根本——学生和课堂。“有效”和“高效”已经成为物理课堂的孜孜追求。在中职学校推行高效课堂是必要的、可行的，一切以学生为核心，充分体现学生“自主、合作、探究”的体验式学习过程，从而构建让中职学生乐学、想学、会学的课堂。我校也将继续做好教学改革工作，为中职高效课堂建设添砖加瓦。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蒋达国，黄强.新课程改革对物理教师的新要求[J].技术物理教学，2007（1）.
[2] 聂立君.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].长春：东北师范大学，2009.
[3] 谢亚华.提高中职物理教学有效性的对策探析[J].才智，2014（29）.
[4] 李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].济南：山东文艺出版社，2010.
[5] 宋平国.重视物理实验探究 有效提高课堂效率[J].中学物理，2015（2）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词] 中职；物理教学；高效课堂
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0093-02
近年中职物理教学水平有了一定的提升，但是教学效率还需要进一步提高。传统的中职物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生学习能力、创新能力培养的重视和研究还很不够。物理课堂教学是保证物理教学质量的重要途径，教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一个过程。在中职物理教学中，物理难学一直是困扰师生而又必须面对的一个现实问题。长期以来我们的中职物理教学受到中职教育大环境的影响，学生被动地学，没有形成良好的思维品质，创新精神和创造能力明显不足，课堂资源浪费严重。下面浅谈一下笔者在物理教学中的一些心得体会。
一、中职课堂教学现状和存在的问题
高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高社会效益的课堂。经过几年的摸索式教学，高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了“以教师为主导、以学生为主体”的高效课堂教学新模式、教与学相对应的实效课堂，落实以学生为主体、教师为主导的教学主目标，以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，切实提高学生的综合素养和能力。高效课堂新模式可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生由学习的奴隶变为学习的主人，从“要我学”变为“我要学”，由被动学习变为主动学习，成为具有较强学习能力的人。
高效课堂是我校目前的主要教学方式，其显示出传统课堂无法比拟的优势。学校努力改革课堂教学，转变学生的学习方式和教师的教学方式，实现教学的“轻负担、高质量，低耗时、高效益” 目标。在这一教学模式的推进中，遇到许多困惑、问题，主要表现在以下几方面。
首先，中职生学习基础较为薄弱。这些学生当中的大多数在原学校班级中的成绩长期处于“下游”，不会预习或者不想预习，课前预习流于形式，效果很不理想。由于自卑心理，他们对于学习的兴趣非常缺乏。如果教师不予以正确引导的话，将难以保证课堂教学的有效性，也达不到预期的教学效果。
其次，专业课的校本教材因多数教师只为完成编写任务而编写，没有深入思考研究，各环节连贯性差，学生不能很好地进行知识链接，自主学习效果不好。
再次，虽然教师大多数认可了高效课堂这一模式，但是却出现两极分化：爱琢磨、爱研究的教师，进步得快，取得的效果就要好一些；有些教师事业心不强，不想吃苦，怕动脑筋，怕下功夫，碰到一些难题与阻力就退缩不前，对这一模式浅尝辄止。
此外，全校还没有形成浓厚的教改氛围，因为不是所有教师的思想都能提到相应的高度，研究反思不能自觉化。不少教师对于本学段、本学科直至本节课的教学目标不明确，传统模式课堂与高效模式课堂在教学中还并存博弈。
二、怎样构建中职物理高效课堂
针对以上对高效课堂的现状和存在问题的分析研究，笔者总结出了以下具体的应对策略，并结合具体的教学实践进行分析。
1.以学生为本
书本毕竟是在有限的纸张上书写无限的知识，不可能在有限的纸张上列举无限的事例。同时，兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是教好每一门学科的重要前提。鉴于此，中职物理教师在课堂教学过程中，应针对中职学生的心理特征，采取灵活而有效的教学手段，着力于培养学生的学习兴趣，以促进物理课堂教学的顺利开展。在讲课时，可抓住学生好奇心强但理解能力有限的特點，利用简单易取的器材帮助学生理解抽象的知识。如：讲磁感线时，利用一张被风吹动的纸条让学生判断风的方向及大小，这是学生很容易解决的问题。对于看不到摸不着的物质的研究，常常用到转换法这种特殊的研究方法。有了这个理解基础，再引入磁感线的定义，学生就会对这种抽象的问题理解得更好更深入，激发学生求知的欲望，教师顺势讲解原理，引出概念，就能收到事半功倍的效果。
2.注重学生能力的培养
新课程标准注重能力的培养，中职学生在步入社会、走上工作岗位后，应能够将所学的知识学以致用。因此，教师在中职物理高效课堂教学过程中，应注重学生能力的培养。
物理是一门以实验为基础的科学，实验过程不仅可以提高学生的动手能力，更重要的是能促进学生对于物理知识的理解与运用。同时，青年学生朝气蓬勃，好动，好奇心强，实验对他们有很强的吸引力。鉴于此，教师可以通过物理实验的组织，促进学生将理论与实际操作有机结合。在实验过程中，学生既得动手，又得动脑，不仅要想是什么，还要想为什么，特别是实验设计更能激发学生的兴趣。如讲发电机的工作原理时，讲到用铜导线绕制的线圈在通电的情况下可以旋转，演示中我发现学生的兴趣非常浓厚，在尝试让线圈持续转动的过程中，平衡位置的原理、如何通过平衡位置、如何实现持续的转动等问题会在学生主动探索的过程中迎刃而解。
3.培养学生良好的自主学习行为习惯
学生养成良好的学习行为习惯，将为其以后的成功打下坚实的基础，并终身受益。冰冻三尺，非一日之寒，学生良好学习行为习惯，尤其是自学习惯及能力的养成必须从小抓起，从一次次的预习实践中抓起。物理教学“高效课堂”的关键环节是预习，只有学生将独立学习任务完成了，课堂教学才能高效。独立学习可以掌握教学任务的50%～60%，使学生获得学习方法，树立学习信心，培养学习行为习惯。
4.学校要引入积极的评价机制
教师要深入探讨本校物理教学教案的编制和使用，构建合理的师生课堂评价机制、合作学习小组等，并不断实践反思；学校要完善听课、评课和参加教研活动制度；通过举办各种活动，评选出优秀导学案、优秀备课小组、优秀学习小组、优秀组员，积极组织全体物理教师参加高效课堂教学评比活动，并将评比结果纳入教师的绩效考核当中。通过多项督导手段，促进高效课堂向纵深发展，全面实施素质教育，培养学生综合素质，打造出适合教师个体特色的生态课堂。
总之，一节课成功与否，衡量的唯一标准就是是否抓住了教学的根本——学生和课堂。“有效”和“高效”已经成为物理课堂的孜孜追求。在中职学校推行高效课堂是必要的、可行的，一切以学生为核心，充分体现学生“自主、合作、探究”的体验式学习过程，从而构建让中职学生乐学、想学、会学的课堂。我校也将继续做好教学改革工作，为中职高效课堂建设添砖加瓦。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蒋达国，黄强.新课程改革对物理教师的新要求[J].技术物理教学，2007（1）.
[2] 聂立君.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].长春：东北师范大学，2009.
[3] 谢亚华.提高中职物理教学有效性的对策探析[J].才智，2014（29）.
[4] 李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].济南：山东文艺出版社，2010.
[5] 宋平国.重视物理实验探究 有效提高课堂效率[J].中学物理，2015（2）.
（责任编辑 周侯辰）