【摘 要】在传统的高中教学中，教师往往普遍存在教学方式僵化的现象。以高中数学教学为例，常规教学方式下教师以让学生做大量的数学习题为主，以求达到教学效果，实践证明这种方式易导致学生丧失学习兴趣。因此，为了能够提升教学质量，教师必须要创新教学方法，打破传统的教学理念，改善当前的教学现状。因此，本文将针对“课堂提问”模式展开详细论述。
　　【关键词】新课改；高中数学；课堂提问
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0126-01
　　新课改提出的教育目标，能够使目前的数学教学方式及策略符合学生的发展，能够提升教学的质量和效果，使学生能够以轻松愉快的心情进行学习，能够培养学生对数学的自主探究性和自主学习性，引导学生的积极性，激发学生对数学学科的学习兴趣。课堂提问是目前高中数学的新型教学方式，已经逐渐被教师广泛应用，并且取得了较好的成效。因此，本文将深入探究高中数学课堂提问存在的问题，并提出有效合理的解决策略，促进教学质量的提高。
　　1 高中数学课堂提问有效性的意义
　　在新课改条件下，课堂提问形式能够令学生产生新鲜感，课堂提问除了能够刺激学生的思维，更加可以改善师生关系，调节师生情感，令教学品质进一步提高。另外，也能够凝聚学生的注意力，促进学生大脑的进一步开发，令学生形成自主探究学习的能力。由此，加强课堂提问形式的引进，能够重燃数学教学的生命力，对进一步发展我国教育具有帮助。
　　2 高中数学课堂提问有效性的现状
　　新课程改革条件下，数学教学质量受到诸多因素影响，教学需要始终坚持以教材为基础，深刻了解教材的内涵，但是部分教师对教材理解不到位，对学生学习产生负面影响。
　　2.1 教学方式过于生硬
　　课堂提问的宗旨就是能够更好的培养学生的思维能力，引导学生的积极性，激发学生的学习兴趣。但是在实际教学中，部分教师存在为了课堂提问而提问，并没能掌握课堂提问的精髓，使得课堂提问成为一种形式。这样不仅达不到教学的目标，更偏离了教学目的，使得教学质量难以提升。
　　2.2 在实际教学中忽视学生
　　在实际的课堂提问教学中，部分教师不能以学生为主体进行教学，与以往的教学方式相同，在提问过后不给学生足够的时间思考，以自己讲为主，自问自答。这样会使得学生感到枯燥无味，从而失去学习兴趣，教师忽略了学生的感受，学生也失去了学习的主动权，因此，教学质量难以提升。
　　3 提升高中数学课堂提问有效性的策略
　　3.1 真正了解课堂提问的意义及功能
　　在实际教学中，教师要真正的认识课堂提问的功能，掌握课堂提问的精髓。在提问时，注重提问的质量，不要为了課堂活跃气氛，将一些琐碎无意义的提问带入课堂中，与新课改的目标不符。因此，要正确的认识课堂提问，将一些富有知识哲理的问题带进课堂，引导学生的思维，使学生理解问题的本质，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。并且学生通过思考所得到的答案，更有利于帮助学生记忆，培养学生的自主性，探究性。
　　3.2 提出的问题要符合学生的学习认知
　　在实际教学中，教师所提出的问题不要过于简单，这样学生会因为问题太简单，而丧失思考的能力，同样所提出的问题也不要过于困难，这样学生会产生畏惧感。因此，所提出的的问题要具有针对性，且与学生的学习认知水平相符合，所提出的问题要具有思考价值。如教师在讲解“等差数列的概念”时，就可以列出一组简单的数列：（1）2，4，6，8，1，0……；（2）1，3，5，7，9……；（3）5，5，5，5……等，让学生对其进行观察，探讨这些数列的相同点及不同点，这些数列都具有哪些性质，由浅入深，引导学生的学习认知，提升学习数学的能力。
　　综上所言，高中数学教学中课堂提问具有重要的意义，能够有效培养学生的思维能力，自主学习能力以及探究能力，充分开发学生的智力。因此，在实践教学中，教师能够结合教材及课堂实际情况设计问题，同时把握好问题的难易度，充分发挥出课堂提问的作用与价值，确保实现高中数学课堂提问的有效性，从而提升教学质量，促进教学事业的发展。