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摘要：做好德育工作是每个教师做好一切教育工作的先决条件。 心理健康教育是时代发展的需要，德育课要与时俱进，不断创新，不断发展。培养身心健康，人格独立的新一代是摆在我们德育工作者面前的一个新课题。
关键字：德育教育 思维方式、道德修养心理健康 教育方式
【中国分类号】G631
十年树木，百年树人。教育是人育人的事业，即教师教育和培养学生成长的事业。作为教师这一特殊的职业，直接担负着培养下一代健康成长的历史重任，所以,德育比其他方面的教育有着更加强烈的典范性,做好德育工作是每个教师做好一切教育工作的先决条件,时代的要求。
德育重在润物细无声，学生最烦说教式授课,新时期的学生要求德育课要与时俱进，不断创新不断发展，当下的学生以独生子女居多，具有特殊的心理特点，教师就要打破固步自封，不断学习、研究新时期学生心理特点，做到有的放矢，这样才能起到事半功倍的效果。
在近期江苏卫视直播的《最强大脑》竞技比赛中，中国队以3:1战胜来访的意大利队，取得了比赛的胜利。但比赛中耐人寻味的一幕发生了，其中投射出两个国家教育方式的差异导致的思维意识、行为方式的不同。
比赛中，来自中国的12岁小将李云龙对战来自意大利的12岁小将安德烈，当主持人在先核实安德烈的记忆排列对错时，误以为自己排列错误的中国小将李云龙突然情绪失控了，瘫坐在座位上痛哭不已，不停的说，“我记对了，但我摆错了。”在主持人、嘉宾及其父亲的劝说搀扶下依然站不起来。主持人宣布安德烈全部正确后，在不断鼓励下，最终李云龙站了起来逐个核对自己的排列，核对完毕后主持人宣布全部正确，李云龙这才渐渐恢复了平静。而旁边的对手安德烈在看到李云龙痛哭流涕时也开始哭泣。当主持人询问安德烈，你应该平静的等待时为什么也哭了的时候，安德烈的回答令所有中国人，中国的父母吃惊，安德烈说，“我看到他哭泣时我心里很难过”。 两个孩子的哭泣都是正常的，但却折射出不同教育环境下思维方式、行为方式的巨大差异。李云龙和安得烈这两个孩子，一个从来没有假期，一个却可以在周末休息两天；一个志在获胜而参赛，一个为享受比赛而远道过来；一个因为害怕失败而哭泣，一个因为担心他人而落泪……这剧情背后折射的不正是两国的教育吗？
这就是现实，在应试教育环境下，李云龙的父亲在培养一个为了应试而不断强化学习的李云龙，而对一个孩子的心理、生理的健康发展却一而再地忽略。在一个为了应试而不断强化的教育环境下，教育的目的就是为了取得最好的成绩，取得比赛的胜利；而当突然面对失败、挫折时，其目标就突然消失、崩塌了，精神的崩溃就是顺理成章的事情了。反观安德烈，并没有因为失败而痛哭流涕，而是因为看到李云龙的痛哭而心里难过。安德烈不仅敢于面对失败、挫折，更体现出一种人文关怀，这才是自信、坚强的表现，有心里承受能力又有爱心。在一个为了应试而不断强化的教育环境下，教育的目的就是为了取得最好的成绩，取得比赛的胜利；而当突然面对失败、挫折时，其目标就突然消失、崩塌了，精神的崩溃就是顺理成章的事情了。
当我们的社会在为90、00后担心时，在为独生子女焦虑时，在父母、爷爷奶奶娇生惯养时，在为了应试而不断强化教育时，除了物质的充分满足之外，孩子的心里健康、生理健康、道德修养以及兴趣娱乐，又能从父母、学校和社会中得到多少关注呢?
这件事情让我们发人深省地去思考当下国内德育教育的问题：从小学到大学，多少孩子因为考试的失误哭泣甚至轻生？沉重的压力压碎了孩子天生的聪慧。《最强大脑》节目里李云龙的眼泪，换来不少网友的深思。他们认为，“李云龙虽然赢了比赛，但没有让人真正开心。比赛仅仅是游戏，但孩子把比赛当作生死。”更多的观众开始反思，节目折射出某些学校和家长在教育上的局限，“如果老师和父亲的高压使得孩子获得所谓的成功，但最珍贵的童年却失去了……这样的教育，哪里能算真正的成功？”
江苏卫视主持人孟非说得好：为了我们所期待的成功而粗暴剥夺孩子想要的快乐、把自己的梦想强加在他们身上，都是一厢情愿。在孩子的生活里，除了上学、课外辅导，还可以有与人交往、名山大川、人文古迹……放松心灵、增加见识，也是完善人格的另外一种培养方式。
我们成年人都知道，现实世界并不总是公平的，所有努力也不一定都有好的结果，甚至我们可能有许多努力还没有被人看见。在全球化竞争如此激烈的今天，当来很多人才一起竞争有限的机会时，我们应陪伴孩子接受自己的平凡，教孩子学会如何面对失败，体会到即使自己学业不算优秀或在各种能力竞赛中比不上别人，也仍然是一个有价值的人。甚至在被家长误解、被同学排挤或者被老师不公平对待时，不会因为委屈、愤怒而走向极端，造成不可收拾的后果。这些都需要平常让孩子培养纾解自己情绪的渠道，建立宽容且自在自足的生活态度，即健康的心理。
很多实例说明，心理健康的维护在人才培养中具有十分关键的作用，其它条件再优越如果心理素质不好，有时可能导致前功尽弃。拥有健康的心理才是取得成功的重要保证。学校德育工作应注重对学生 进行人生观、世界观、价值观和挫折感、困惑感、失落感等方面的教育,预防他们的心理偏差和心理障碍,使学生形成健康的道理心理品质，形成健全的人格, 这是增强社会适应能力的重要内容。
一百多年前梁启超振臂高呼：“少年强则国强，少年独立则国独立”！当代德育教育一定要与时俱进，心理健康教育是时代发展的需要。如何培养身心健康，人格独立的21世纪新一代是摆在我们德育工作者面前的一个重要的新课题。
参考文献：
[1] 王旭，中学生自我意识与行为问题的相关研究【J】，教育实践与研究，2013年6月。
[2] 马庆荣，注重挖掘潜力，培养综合素质【J】，河北教育，2013年8月。
[3] 郭刚军，赵义泉. 论特色教学之规定性【J】，高教研究与实践，2011年3月。
[4] 燕学敏，教师专业标准解读【M】，天津教育出版社，2012年12月第1版
[5] 吴洪成，现代教学艺术的理论与实践【M】，河北人民出版社，2009年6月第1版
关键字：德育教育 思维方式、道德修养心理健康 教育方式
【中国分类号】G631
十年树木，百年树人。教育是人育人的事业，即教师教育和培养学生成长的事业。作为教师这一特殊的职业，直接担负着培养下一代健康成长的历史重任，所以,德育比其他方面的教育有着更加强烈的典范性,做好德育工作是每个教师做好一切教育工作的先决条件,时代的要求。
德育重在润物细无声，学生最烦说教式授课,新时期的学生要求德育课要与时俱进，不断创新不断发展，当下的学生以独生子女居多，具有特殊的心理特点，教师就要打破固步自封，不断学习、研究新时期学生心理特点，做到有的放矢，这样才能起到事半功倍的效果。
在近期江苏卫视直播的《最强大脑》竞技比赛中，中国队以3:1战胜来访的意大利队，取得了比赛的胜利。但比赛中耐人寻味的一幕发生了，其中投射出两个国家教育方式的差异导致的思维意识、行为方式的不同。
比赛中，来自中国的12岁小将李云龙对战来自意大利的12岁小将安德烈，当主持人在先核实安德烈的记忆排列对错时，误以为自己排列错误的中国小将李云龙突然情绪失控了，瘫坐在座位上痛哭不已，不停的说，“我记对了，但我摆错了。”在主持人、嘉宾及其父亲的劝说搀扶下依然站不起来。主持人宣布安德烈全部正确后，在不断鼓励下，最终李云龙站了起来逐个核对自己的排列，核对完毕后主持人宣布全部正确，李云龙这才渐渐恢复了平静。而旁边的对手安德烈在看到李云龙痛哭流涕时也开始哭泣。当主持人询问安德烈，你应该平静的等待时为什么也哭了的时候，安德烈的回答令所有中国人，中国的父母吃惊，安德烈说，“我看到他哭泣时我心里很难过”。 两个孩子的哭泣都是正常的，但却折射出不同教育环境下思维方式、行为方式的巨大差异。李云龙和安得烈这两个孩子，一个从来没有假期，一个却可以在周末休息两天；一个志在获胜而参赛，一个为享受比赛而远道过来；一个因为害怕失败而哭泣，一个因为担心他人而落泪……这剧情背后折射的不正是两国的教育吗？
这就是现实，在应试教育环境下，李云龙的父亲在培养一个为了应试而不断强化学习的李云龙，而对一个孩子的心理、生理的健康发展却一而再地忽略。在一个为了应试而不断强化的教育环境下，教育的目的就是为了取得最好的成绩，取得比赛的胜利；而当突然面对失败、挫折时，其目标就突然消失、崩塌了，精神的崩溃就是顺理成章的事情了。反观安德烈，并没有因为失败而痛哭流涕，而是因为看到李云龙的痛哭而心里难过。安德烈不仅敢于面对失败、挫折，更体现出一种人文关怀，这才是自信、坚强的表现，有心里承受能力又有爱心。在一个为了应试而不断强化的教育环境下，教育的目的就是为了取得最好的成绩，取得比赛的胜利；而当突然面对失败、挫折时，其目标就突然消失、崩塌了，精神的崩溃就是顺理成章的事情了。
当我们的社会在为90、00后担心时，在为独生子女焦虑时，在父母、爷爷奶奶娇生惯养时，在为了应试而不断强化教育时，除了物质的充分满足之外，孩子的心里健康、生理健康、道德修养以及兴趣娱乐，又能从父母、学校和社会中得到多少关注呢?
这件事情让我们发人深省地去思考当下国内德育教育的问题：从小学到大学，多少孩子因为考试的失误哭泣甚至轻生？沉重的压力压碎了孩子天生的聪慧。《最强大脑》节目里李云龙的眼泪，换来不少网友的深思。他们认为，“李云龙虽然赢了比赛，但没有让人真正开心。比赛仅仅是游戏，但孩子把比赛当作生死。”更多的观众开始反思，节目折射出某些学校和家长在教育上的局限，“如果老师和父亲的高压使得孩子获得所谓的成功，但最珍贵的童年却失去了……这样的教育，哪里能算真正的成功？”
江苏卫视主持人孟非说得好：为了我们所期待的成功而粗暴剥夺孩子想要的快乐、把自己的梦想强加在他们身上，都是一厢情愿。在孩子的生活里，除了上学、课外辅导，还可以有与人交往、名山大川、人文古迹……放松心灵、增加见识，也是完善人格的另外一种培养方式。
我们成年人都知道，现实世界并不总是公平的，所有努力也不一定都有好的结果，甚至我们可能有许多努力还没有被人看见。在全球化竞争如此激烈的今天，当来很多人才一起竞争有限的机会时，我们应陪伴孩子接受自己的平凡，教孩子学会如何面对失败，体会到即使自己学业不算优秀或在各种能力竞赛中比不上别人，也仍然是一个有价值的人。甚至在被家长误解、被同学排挤或者被老师不公平对待时，不会因为委屈、愤怒而走向极端，造成不可收拾的后果。这些都需要平常让孩子培养纾解自己情绪的渠道，建立宽容且自在自足的生活态度，即健康的心理。
很多实例说明，心理健康的维护在人才培养中具有十分关键的作用，其它条件再优越如果心理素质不好，有时可能导致前功尽弃。拥有健康的心理才是取得成功的重要保证。学校德育工作应注重对学生 进行人生观、世界观、价值观和挫折感、困惑感、失落感等方面的教育,预防他们的心理偏差和心理障碍,使学生形成健康的道理心理品质，形成健全的人格, 这是增强社会适应能力的重要内容。
一百多年前梁启超振臂高呼：“少年强则国强，少年独立则国独立”！当代德育教育一定要与时俱进，心理健康教育是时代发展的需要。如何培养身心健康，人格独立的21世纪新一代是摆在我们德育工作者面前的一个重要的新课题。
参考文献：
[1] 王旭，中学生自我意识与行为问题的相关研究【J】，教育实践与研究，2013年6月。
[2] 马庆荣，注重挖掘潜力，培养综合素质【J】，河北教育，2013年8月。
[3] 郭刚军，赵义泉. 论特色教学之规定性【J】，高教研究与实践，2011年3月。
[4] 燕学敏，教师专业标准解读【M】，天津教育出版社，2012年12月第1版
[5] 吴洪成，现代教学艺术的理论与实践【M】，河北人民出版社，2009年6月第1版