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[摘 要] 主要探讨了智慧课堂视域下的大学生高级思维能力发展的策略。时代的发展使社会对人才的要求发生了重大转变，高校在对大学生进行教育和培养时，要紧跟时代发展潮流，加强对大学生高级思维能力的培养，提高创新能力，使大学生的思维更加活跃，充分适应现代社会的发展要求，为我国的社会主义现代化建设作出更大的贡献。
[关 键 词] 智慧课堂；大学生；高级思维能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0034-02
随着我国社会经济的快速发展，我国对人才的需求也发生了重大变化。在国家经济技术快速转型升级的背景下，我国急需大量具有高级技术水平和高级思维能力的人才创造出更多的科技成果，缩小与发达国家之间的差距，从根本上改变我国高科技落后的状态。如何培养拔尖创新人才，创造国际领先的原创性成果也成为我国高校在进行人才培养过程中需要重点考虑的问题。为了满足国家和社会的发展需求，结合现代化先进的互联网信息技术，智慧课堂开始作为一种新型的学习环境改变着我国高校对大学生的教育方式[1]。智慧课堂指的是以互动教学为核心，对各种现代化教学方式进行有效利用的人性化和智能化教学课堂，能够促进我国大学生学习效率和高级思维能力的快速提升。智慧课堂作为一种新生事物，如何有效利用智慧课堂加强对大学生高级思维能力的培养还需要进一步的研究和探索，使智慧课堂的价值充分发挥出来。
一、大学生高级思维能力发展的可行性
（一）促进大学生高级思维能力发展的学习目标设计
在对大学生进行教学时，让学生树立明确的学习目标是提升学生高级思维能力的重要环节。学生的学习目标对学生来说就如同大海航行中的指南针，不但能够让学生明确学习的方向，而且能够为学生的学习效果评价提供重要依据。根据学生对学习目标的完成情况评价学生的学习效果，对学生的学习效果进行评价的反馈可以作为学生学习行为调整的依据，对学生下一步的学习进行激励。在智慧课堂视域下，比较强调学生的自主学习，大学生可以根据自己的学习情况选择合适的学习进度，理解能力较强的学生可以以较快的速度进行学习，理解能力较差的学生可以适当放慢学习速度。在这种情况下，让学生明确学习目标是非常重要的环节，这样才能够让学生明确学习方向，让学生在有限的学习时间内达到更好的学习效果。教师在为学生设计学习目标时，一定要摆脱教学大纲的束缚，以培养大学生的高级思维能力指导学生制订学习目标。
可以把学生的认知目标设置为掌握教学大纲所要求的学习目标，把学生的行为目标设置为让学生在思考过程中养成敢于质疑、善于发现问题、解决问题的习惯，在师生之间、学生之间互动与交流的过程中能够正确、简洁地对所要表述的内容进行阐述，在处理各种问题时，能够以较快的速度对各种问题进行合理解决，学会从多角度对问题进行思考和解决。把学生学习的情感目标设置为讓学生对新知识感兴趣，增强学生的自信心与合作精神，让学生学会从客观的角度对其他同学的学习行为和学习效果进行评价。
（二）促进大学生高级思维能力发展的学习活动设计
在智慧课堂中，为了促进大学生高级思维能力的发展，还要做好课堂教学活动设计。在对学生进行课堂学习活动设计时，可以充分利用现代化的互联网信息技术围绕着大学生的认知、行为和情感进行设计。让学生在课堂学习之前，首先通过微信平台对相关的学习资料进行自主学习，教师在课堂上为学生指导学习方向，以学生的认知理解速度作为课堂学习速度，利用学生之间的沟通、协作和交流，让学生完成对所要学习知识的构建或者掌握，促进学生高级思维能力的快速提升。在对学生进行学习活动设计时，要使用科学评价方式贯穿学生学习的始终，强调对学生学习的过程性评价，对学生的课前学习情况进行反馈，让学生把课前的学习充分重视起来，为取得更好的课堂学习效果打下坚实的基础[2]。在对学生进行课堂教学时，首先要采取措施引起学生对课堂学习的注意，让学生的思维和精神高度集中，在情感上关注课堂学习，刺激学生的回忆，为测试学生的学习效果做好铺垫。
教师在引导学生解决问题的过程中，要让学生学会思考关于解决问题的信息，做出正确的解决策略，这个过程能够促进大学生高级思维的快速发展。为了满足不同学习者的学习要求，教师还要为学生设计一些不同等级的作业题，题目之间环环相扣、循序渐进，学生完成较低难度的题目之后，再解决更高难度的题目，促进学生高级思维的快速发展。在智慧教学课堂上，教师可以把学生分为几个小组，让学生针对学习过程中的问题，进行组间的讨论和商议，让学生相互帮助，达到共同进步的效果。课堂学习完成之后，教师要组织学生进行自我评价和小组间的相互评价，促进大学生学习方式的改进，鼓励学生之间相互进行提问，增强学生之间的互动和交流。
（三）促进大学生高级思维能力发展的学习过程设计
为了促进大学生高级思维能力的发展，对大学生的学习过程进行优化设计是必不可少的重要环节。在对学生进行教学时，学生的思维活动是由思考来推进的，只有通过不断的思考，学生的思维才会更加活跃，学生的高级思维能力才能够得到快速发展。教师在为学生进行问题设计时，要对问题的难易程度进行仔细考量，把问题的难度保持在学生的“最近的发展区”，根据法尼西的思维过程，让学生的思维逐渐偏离平衡状态，最后再进行思维的自我调节。整个思维发展过程不但需要学生初始知识的支撑，而且需要新知识的刺激，打破学生高级思维能力发展过程中的平衡状态，激发学生对知识的探究兴趣，使学生的学习动机和汲取知识的积极性不断增强，使学生的思维出现内在碰撞，思考问题的意识不断显现。教师在为学生设计问题时，还要注重问题与学生生活情境的紧密结合，如果问题没有适当结合生活情境或者情景设置不够恰当，会让学生感觉问题非常突兀。教师在为学生设计问题时还要坚持循序渐进的原则，促进大学生高级思维能力的稳步提升。 二、促进大学生高级思维能力发展的对策
（一）利用互动多维课堂教学模式促进大学生高级思维能力发展
新时期的高校教学模式要求教师进行教学时要把学生放在主体位置，为学生提供充分的思考和展示空间。教师在课堂上对学生进行必要的支持和帮助，让学生在学习过程中充分发挥学习的积极性和主动性，通过教师与学生、学生与学生之间的多维互动促进大学生高级思维能力的快速发展。在智慧课堂视域下，教师对大学生的教学要真正从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”进行教学，把学习的主动权下放给学生，为大学生高级思维能力的发展做好充分的课堂环境准备。在对大学生进行教学时，利用多维互动、交流协作以及适度引导的方式，实现学生的思维和智慧的碰撞，促进学生分析思考能力、交流合作能力、创新能力等高级思维能力的快速提升[3]。在我们的生活和学习过程中，思维过程是无处不在的，思维能力决定我们观察环境、获取信息、体验生活以及分享智慧等行为，是我们如何与世界、如何与他人相处的具体表现，还监测着我们思想与行动的可靠性与合理性。教师在对大学生进行教学时，一定要打破传统的僵化及教条主义的教学模式，把学生作为课堂学习的主体，让学生对自身的学习特点和思维能力进行充分的把握，使大学生真正成为对社会发展有用的社会主义现代化建设者。
（二）加强对学生联想思维的培养
联想思维的培养是大学生高级思维能力发展过程中的环节。联想思维发展缓慢可能导致大学生的高级思维能力培养停滞不前，影响大学生思维的进步与发展。有研究发现，大学生在学习过程中，直觉思维的发展速度最快，评估思维和解析思维的发展速度次之，而联想思维的发展速度最慢，所以在對大学生进行高级思维能力培养时，应该注重对大学生的联想思维能力培养。虽然我国在高等教育改革过程中不断强调教师要改进教学方法、增强创新意识，引导学生创造性思维的发展等，但是在对大学生进行高级思维能力培养方面还有很多需要改进或者加强的地方。高校教师在对学生进行教育时应该有意识地利用有效方式促进学生高级思维能力的发展，教师的教学方法会对学生高级思维的发展产生直接影响，所以高校教师在对学生教学时一定要改变传统的教学观念，及时更新教学内容，在课堂上多为学生创设一些教学情境帮助学生充分发挥联想思维，对知识进行充分的理解，促进学生创新意识的快速提升[4]。
（三）提升学生的问题意识
问题意识是培养学生高级思维能力的基础，提出问题和解决问题都是问题意识的重要组成部分。在学习、生活和工作过程中，一定要不断发现问题、解决问题，才能够促进大学生高级思维能力的快速发展。教师在对学生进行教育时，应尽可能少提一些过于简单的问题，多提一些开放性、值得思考、发人深省、具有一定挑战性的问题，这样不但能够促进学生高级思维能力的快速发展，而且能够调动学生的学习意愿，促进学生学习积极性和主动性的快速提升。教师在对大学生进行教育时的主要作用是为学生营造拥有较多自主权和想象空间的氛围，为学生提供更多的学习和思考机会，让学生能够把自己的想法充分表达出来，教师对学生的答案也应当进行开放性的评价，最好不要为学生制定死板的标准答案，也不要把自己的意愿强加于学生的思想之上，要加强对学生的支持和鼓励，使学生能够更加勇敢地把自己的想法表达出来。
（四）通过课外实践活动，加强大学生高级思维能力培养
高校也应该创新更多行之有效的教育方式，为我国大学生营造更加良好的高级思维能力培养氛围。在校内建立一些积极向上的学生组织或者社团等，让学生的课余生活得到丰富，让大学生在课余时间多参加一些益智类或者挑战性的活动、竞赛等，在课外拓宽自己的视野，把自己所学到的科学知识与现实生活进行充分的融合，增强大学生个体的高级思维能力发展。高校还可以为大学生举办一些比较前沿的科技知识讲座，充分激发大学生的求知欲和好奇心，增加大学生的见识。
加强校企合作办学，为学生提供更多的实习、社会实践机会，让学生能够在真实的工作环境中对自身所学的知识进行检验，转变学生的思维方式，增强学生应用知识解决实际问题的能力。高校还应当引导学生努力学习非专业方面的知识和通识课程的学习，让学生在知识面不断扩大的基础上产生更多思维方面的碰撞，促进学生自我思维能力的提升[5]。高校在对大学生进行教育时，要向更深层次进行研究，努力探讨如何强化学生高级思维能力的方式方法，设计更多提升大学生高级思维能力发展的新机制。
三、结束语
大学生高级思维能力的培养需要高校不断创新教学方式，根据大学生的心理特点，发挥学校、教师的作用，引导学生参与到高级思维培养活动中，促进大学生高级思维能力的发展，为社会培养综合型创新人才。
参考文献：
[1]李丽娟，郑晓丹.基于智慧课堂的学生高级思维能力发展策略研究[J].数字教育，2015（4）：40-48.
[2]姜平.信息技术支持下的大学英语智慧课堂构建研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）：118-119.
[3]张尚周.个性化教学视域下大学生批判性思维能力培养方式研究[J].语文学刊（教育版），2016（2）：113-115.
[4]方燕.智慧课堂环境下支持协作知识建构的学习活动设计研究[D].华南师范大学，2015.
[5]秦娟.智慧引领基础型课程建设的品质提升：对“以课堂关键问题设计促进学生思维发展”的案例研究[J].现代教学， 2017（Z3）：113-115.
[关 键 词] 智慧课堂；大学生；高级思维能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0034-02
随着我国社会经济的快速发展，我国对人才的需求也发生了重大变化。在国家经济技术快速转型升级的背景下，我国急需大量具有高级技术水平和高级思维能力的人才创造出更多的科技成果，缩小与发达国家之间的差距，从根本上改变我国高科技落后的状态。如何培养拔尖创新人才，创造国际领先的原创性成果也成为我国高校在进行人才培养过程中需要重点考虑的问题。为了满足国家和社会的发展需求，结合现代化先进的互联网信息技术，智慧课堂开始作为一种新型的学习环境改变着我国高校对大学生的教育方式[1]。智慧课堂指的是以互动教学为核心，对各种现代化教学方式进行有效利用的人性化和智能化教学课堂，能够促进我国大学生学习效率和高级思维能力的快速提升。智慧课堂作为一种新生事物，如何有效利用智慧课堂加强对大学生高级思维能力的培养还需要进一步的研究和探索，使智慧课堂的价值充分发挥出来。
一、大学生高级思维能力发展的可行性
（一）促进大学生高级思维能力发展的学习目标设计
在对大学生进行教学时，让学生树立明确的学习目标是提升学生高级思维能力的重要环节。学生的学习目标对学生来说就如同大海航行中的指南针，不但能够让学生明确学习的方向，而且能够为学生的学习效果评价提供重要依据。根据学生对学习目标的完成情况评价学生的学习效果，对学生的学习效果进行评价的反馈可以作为学生学习行为调整的依据，对学生下一步的学习进行激励。在智慧课堂视域下，比较强调学生的自主学习，大学生可以根据自己的学习情况选择合适的学习进度，理解能力较强的学生可以以较快的速度进行学习，理解能力较差的学生可以适当放慢学习速度。在这种情况下，让学生明确学习目标是非常重要的环节，这样才能够让学生明确学习方向，让学生在有限的学习时间内达到更好的学习效果。教师在为学生设计学习目标时，一定要摆脱教学大纲的束缚，以培养大学生的高级思维能力指导学生制订学习目标。
可以把学生的认知目标设置为掌握教学大纲所要求的学习目标，把学生的行为目标设置为让学生在思考过程中养成敢于质疑、善于发现问题、解决问题的习惯，在师生之间、学生之间互动与交流的过程中能够正确、简洁地对所要表述的内容进行阐述，在处理各种问题时，能够以较快的速度对各种问题进行合理解决，学会从多角度对问题进行思考和解决。把学生学习的情感目标设置为讓学生对新知识感兴趣，增强学生的自信心与合作精神，让学生学会从客观的角度对其他同学的学习行为和学习效果进行评价。
（二）促进大学生高级思维能力发展的学习活动设计
在智慧课堂中，为了促进大学生高级思维能力的发展，还要做好课堂教学活动设计。在对学生进行课堂学习活动设计时，可以充分利用现代化的互联网信息技术围绕着大学生的认知、行为和情感进行设计。让学生在课堂学习之前，首先通过微信平台对相关的学习资料进行自主学习，教师在课堂上为学生指导学习方向，以学生的认知理解速度作为课堂学习速度，利用学生之间的沟通、协作和交流，让学生完成对所要学习知识的构建或者掌握，促进学生高级思维能力的快速提升。在对学生进行学习活动设计时，要使用科学评价方式贯穿学生学习的始终，强调对学生学习的过程性评价，对学生的课前学习情况进行反馈，让学生把课前的学习充分重视起来，为取得更好的课堂学习效果打下坚实的基础[2]。在对学生进行课堂教学时，首先要采取措施引起学生对课堂学习的注意，让学生的思维和精神高度集中，在情感上关注课堂学习，刺激学生的回忆，为测试学生的学习效果做好铺垫。
教师在引导学生解决问题的过程中，要让学生学会思考关于解决问题的信息，做出正确的解决策略，这个过程能够促进大学生高级思维的快速发展。为了满足不同学习者的学习要求，教师还要为学生设计一些不同等级的作业题，题目之间环环相扣、循序渐进，学生完成较低难度的题目之后，再解决更高难度的题目，促进学生高级思维的快速发展。在智慧教学课堂上，教师可以把学生分为几个小组，让学生针对学习过程中的问题，进行组间的讨论和商议，让学生相互帮助，达到共同进步的效果。课堂学习完成之后，教师要组织学生进行自我评价和小组间的相互评价，促进大学生学习方式的改进，鼓励学生之间相互进行提问，增强学生之间的互动和交流。
（三）促进大学生高级思维能力发展的学习过程设计
为了促进大学生高级思维能力的发展，对大学生的学习过程进行优化设计是必不可少的重要环节。在对学生进行教学时，学生的思维活动是由思考来推进的，只有通过不断的思考，学生的思维才会更加活跃，学生的高级思维能力才能够得到快速发展。教师在为学生进行问题设计时，要对问题的难易程度进行仔细考量，把问题的难度保持在学生的“最近的发展区”，根据法尼西的思维过程，让学生的思维逐渐偏离平衡状态，最后再进行思维的自我调节。整个思维发展过程不但需要学生初始知识的支撑，而且需要新知识的刺激，打破学生高级思维能力发展过程中的平衡状态，激发学生对知识的探究兴趣，使学生的学习动机和汲取知识的积极性不断增强，使学生的思维出现内在碰撞，思考问题的意识不断显现。教师在为学生设计问题时，还要注重问题与学生生活情境的紧密结合，如果问题没有适当结合生活情境或者情景设置不够恰当，会让学生感觉问题非常突兀。教师在为学生设计问题时还要坚持循序渐进的原则，促进大学生高级思维能力的稳步提升。 二、促进大学生高级思维能力发展的对策
（一）利用互动多维课堂教学模式促进大学生高级思维能力发展
新时期的高校教学模式要求教师进行教学时要把学生放在主体位置，为学生提供充分的思考和展示空间。教师在课堂上对学生进行必要的支持和帮助，让学生在学习过程中充分发挥学习的积极性和主动性，通过教师与学生、学生与学生之间的多维互动促进大学生高级思维能力的快速发展。在智慧课堂视域下，教师对大学生的教学要真正从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”进行教学，把学习的主动权下放给学生，为大学生高级思维能力的发展做好充分的课堂环境准备。在对大学生进行教学时，利用多维互动、交流协作以及适度引导的方式，实现学生的思维和智慧的碰撞，促进学生分析思考能力、交流合作能力、创新能力等高级思维能力的快速提升[3]。在我们的生活和学习过程中，思维过程是无处不在的，思维能力决定我们观察环境、获取信息、体验生活以及分享智慧等行为，是我们如何与世界、如何与他人相处的具体表现，还监测着我们思想与行动的可靠性与合理性。教师在对大学生进行教学时，一定要打破传统的僵化及教条主义的教学模式，把学生作为课堂学习的主体，让学生对自身的学习特点和思维能力进行充分的把握，使大学生真正成为对社会发展有用的社会主义现代化建设者。
（二）加强对学生联想思维的培养
联想思维的培养是大学生高级思维能力发展过程中的环节。联想思维发展缓慢可能导致大学生的高级思维能力培养停滞不前，影响大学生思维的进步与发展。有研究发现，大学生在学习过程中，直觉思维的发展速度最快，评估思维和解析思维的发展速度次之，而联想思维的发展速度最慢，所以在對大学生进行高级思维能力培养时，应该注重对大学生的联想思维能力培养。虽然我国在高等教育改革过程中不断强调教师要改进教学方法、增强创新意识，引导学生创造性思维的发展等，但是在对大学生进行高级思维能力培养方面还有很多需要改进或者加强的地方。高校教师在对学生进行教育时应该有意识地利用有效方式促进学生高级思维能力的发展，教师的教学方法会对学生高级思维的发展产生直接影响，所以高校教师在对学生教学时一定要改变传统的教学观念，及时更新教学内容，在课堂上多为学生创设一些教学情境帮助学生充分发挥联想思维，对知识进行充分的理解，促进学生创新意识的快速提升[4]。
（三）提升学生的问题意识
问题意识是培养学生高级思维能力的基础，提出问题和解决问题都是问题意识的重要组成部分。在学习、生活和工作过程中，一定要不断发现问题、解决问题，才能够促进大学生高级思维能力的快速发展。教师在对学生进行教育时，应尽可能少提一些过于简单的问题，多提一些开放性、值得思考、发人深省、具有一定挑战性的问题，这样不但能够促进学生高级思维能力的快速发展，而且能够调动学生的学习意愿，促进学生学习积极性和主动性的快速提升。教师在对大学生进行教育时的主要作用是为学生营造拥有较多自主权和想象空间的氛围，为学生提供更多的学习和思考机会，让学生能够把自己的想法充分表达出来，教师对学生的答案也应当进行开放性的评价，最好不要为学生制定死板的标准答案，也不要把自己的意愿强加于学生的思想之上，要加强对学生的支持和鼓励，使学生能够更加勇敢地把自己的想法表达出来。
（四）通过课外实践活动，加强大学生高级思维能力培养
高校也应该创新更多行之有效的教育方式，为我国大学生营造更加良好的高级思维能力培养氛围。在校内建立一些积极向上的学生组织或者社团等，让学生的课余生活得到丰富，让大学生在课余时间多参加一些益智类或者挑战性的活动、竞赛等，在课外拓宽自己的视野，把自己所学到的科学知识与现实生活进行充分的融合，增强大学生个体的高级思维能力发展。高校还可以为大学生举办一些比较前沿的科技知识讲座，充分激发大学生的求知欲和好奇心，增加大学生的见识。
加强校企合作办学，为学生提供更多的实习、社会实践机会，让学生能够在真实的工作环境中对自身所学的知识进行检验，转变学生的思维方式，增强学生应用知识解决实际问题的能力。高校还应当引导学生努力学习非专业方面的知识和通识课程的学习，让学生在知识面不断扩大的基础上产生更多思维方面的碰撞，促进学生自我思维能力的提升[5]。高校在对大学生进行教育时，要向更深层次进行研究，努力探讨如何强化学生高级思维能力的方式方法，设计更多提升大学生高级思维能力发展的新机制。
三、结束语
大学生高级思维能力的培养需要高校不断创新教学方式，根据大学生的心理特点，发挥学校、教师的作用，引导学生参与到高级思维培养活动中，促进大学生高级思维能力的发展，为社会培养综合型创新人才。
参考文献：
[1]李丽娟，郑晓丹.基于智慧课堂的学生高级思维能力发展策略研究[J].数字教育，2015（4）：40-48.
[2]姜平.信息技术支持下的大学英语智慧课堂构建研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）：118-119.
[3]张尚周.个性化教学视域下大学生批判性思维能力培养方式研究[J].语文学刊（教育版），2016（2）：113-115.
[4]方燕.智慧课堂环境下支持协作知识建构的学习活动设计研究[D].华南师范大学，2015.
[5]秦娟.智慧引领基础型课程建设的品质提升：对“以课堂关键问题设计促进学生思维发展”的案例研究[J].现代教学， 2017（Z3）：113-115.