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摘要：英语学习中朗读很重要，坚持不懈的朗读不仅可以形成正确的语音语调，培养英语语感，从而形成英语思维。同时，笔者结合自己的教学实践，提出了朗读教学的实施方法。
关键词：大学英语；朗读；教学法
独立学院的学生英语水平参差不齐，而我校为了提高教学效果，全校采用大学英语分级教学，旨在将同一水平层次的学生集中在一起，使教学具有针对性，从而推动英语教学的稳步发展。然而总的来说，独立学院相较于普通本科院校学生，英语水平较低，教学方式更倾向于基础英语教学。所以，课堂上笔者采取一种简单易行且行之有效的教学办法：朗读教学法。它既能快速提升学生的学习热情，又能从根本上解决我校学生的英语学习困难。
在目前大学英语课堂，大部分教師把精力都集中在课文讲解，如分析课文内容、语法结构、词句用法等，却忽视了最重要、最基本的朗读训练，致使学生对课文中的关键语句、精彩片断，甚至整篇文章朗读甚少，从而致使学生毫无朗读方法可言。笔者通过长时间教学尝试，发现通过反复大声朗读英语课文， 特别是长期坚持以后， 能够使学生形成一定的语感， 并可以初步养成用英语思维的习惯。英语学习离不开朗读，大声朗读英语对于英语口语学习及英语文章的理解都有着深刻的意义。
1.朗读是记忆的基础。
记单词是学生最头疼的一件事。而语言离不开词汇，没有一定的词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。课堂上，笔者常常发现好多学生在记单词时只看不读或轻声默读，最后记忆效果不佳。众所周知，大声朗读记忆效果要比默读效果高，因为出声朗读时，人的眼、口、耳、脑等多种器官同时并用形成多通道的暂时神经联系，加深大脑皮层的痕迹。另外，在大声朗读单词的过程中，学生也会慢慢发现单词拼写与发音之间的联系，找出单词拼写规律，促使文字的形、音、义紧密结合，提高单词拼写率。所以说，朗读训练有助于学生对单词、短语的识记，这才是学好英语的前提和保障。
2.朗读可以内化情感。
不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握一篇文章的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。学生通过朗读不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑中，文章中的难点、妙处，只有读到烂熟的程度时，才能被读者领略、吸收，最后添加到自己的语言储备中，形成自己的知识，这就是我们常说的学习的内化。在说与写时，自然而然地就可以做到“出口成章”，“下笔如有神”，这就是“读书百遍，其义自见”的道理。
3.朗读能提高口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。而朗读是达到这一目的的最好途径。因为朗读的过程中可以增强学生的思维能力、语言表达能力以及语言组织能力。朗读的多了，在自己遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的句子就会涌现脑海中，供他们套用句型和词汇，准确表达，保证口头输出的准确性，学生必然会说得流畅、地道。
4.朗读能够培养语感。
学生通过大声朗读单词、句型及文章，可以有助于发现并纠正某些在默读时可能察觉不到的发音错误。久而久之，在教师的帮助之下，学生自己也会掌握发音过程中的一些语音现象，如连读、重音、停顿、语调、语速等朗读技巧。朗读的多了，最终会达到语音标准，语调自然，语言流畅的地步，为其他各项技能的发展奠定基础，久而久之我们常说的英语语感也就自然而然形成。
那么，在大学英语课堂，我们如何进行有效地朗读训练呢？
1、 “领读”很重要。
教师在领读时要讲究方法。在领读单词时，要发音准确并清晰，对于学生常出现的发音误区要指出，“纠音”可以让学生提高英语语音，只有正确、标准的发音才能有好的听力能力，同时也为后面流利的课文朗读做好准备。开始几遍可以放慢速度，待学生熟悉后再加速，增加学生跟读难度，也可以用不同语调读同一个单词，让他们的舌头变得更灵活，升调、降调可以制造活跃的课堂气氛。在读课文时，尤其在领读长句时，引导学生将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。学生可以通过朗读训练，在课前把课文读懂、读顺、读通，这样可以有效地促进了课堂教学效果。
2、“听录音”不能缺。
听录音是朗读教学中不可或缺的一个环节。根据不同的目的，学习一篇课文至少听三遍录音：课前预习是第一遍，它可以激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步感知课文。第二遍是在讲读课文时。课堂上听录音可以是一个段落，一个句子，甚至是一个词语。其目的是促进学生理解课文重点及难点，掌握一定的朗读技能。第三遍是讲读课文后的听录音，听全课文录音，然后回答问题。其目的是引导学生理解全文。当然，课后依旧需要不断地听录音及朗读练习，这是一个多次、反复巩固的一个学习过程。
3、“坚持”是关键。
学习英语在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使自己养成良好的学习习惯。对于朗读教学方法采用初期，教师的一些检查和鼓励手段显得尤为重要，比如要求每天在QQ上读书打卡。打卡次数超过多少次可以给予平时成绩的加分，对于朗读效果比较好的同学要大力表扬，而对于落后的同学要不断鼓励，并及时辅导来增加学生的学习自信心。长此以往，只要学生养成了每天大声读书的习惯，长此以往学生的整个大学英语学习过程都会受益其中。
综上所述， 大声朗读在大学英语教学中有着非同一般的意义， 尤其对于英语基础不好的学生来说，这种方法不但可以快速提高学生英语学习兴趣， 促进英语语言表达能力， 而且还可以改善学生单词的记忆能力及文章的阅读理解能力， 从而提高学生的英语整体素质。
参考文献：
[1]张霞.朗读与英语教学[J]教育理论与实践，2006（6）
[2]王玲玲.朗读教学与语感建构[J]语言教学与研究，2003（16）
关键词：大学英语；朗读；教学法
独立学院的学生英语水平参差不齐，而我校为了提高教学效果，全校采用大学英语分级教学，旨在将同一水平层次的学生集中在一起，使教学具有针对性，从而推动英语教学的稳步发展。然而总的来说，独立学院相较于普通本科院校学生，英语水平较低，教学方式更倾向于基础英语教学。所以，课堂上笔者采取一种简单易行且行之有效的教学办法：朗读教学法。它既能快速提升学生的学习热情，又能从根本上解决我校学生的英语学习困难。
在目前大学英语课堂，大部分教師把精力都集中在课文讲解，如分析课文内容、语法结构、词句用法等，却忽视了最重要、最基本的朗读训练，致使学生对课文中的关键语句、精彩片断，甚至整篇文章朗读甚少，从而致使学生毫无朗读方法可言。笔者通过长时间教学尝试，发现通过反复大声朗读英语课文， 特别是长期坚持以后， 能够使学生形成一定的语感， 并可以初步养成用英语思维的习惯。英语学习离不开朗读，大声朗读英语对于英语口语学习及英语文章的理解都有着深刻的意义。
1.朗读是记忆的基础。
记单词是学生最头疼的一件事。而语言离不开词汇，没有一定的词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。课堂上，笔者常常发现好多学生在记单词时只看不读或轻声默读，最后记忆效果不佳。众所周知，大声朗读记忆效果要比默读效果高，因为出声朗读时，人的眼、口、耳、脑等多种器官同时并用形成多通道的暂时神经联系，加深大脑皮层的痕迹。另外，在大声朗读单词的过程中，学生也会慢慢发现单词拼写与发音之间的联系，找出单词拼写规律，促使文字的形、音、义紧密结合，提高单词拼写率。所以说，朗读训练有助于学生对单词、短语的识记，这才是学好英语的前提和保障。
2.朗读可以内化情感。
不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握一篇文章的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。学生通过朗读不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑中，文章中的难点、妙处，只有读到烂熟的程度时，才能被读者领略、吸收，最后添加到自己的语言储备中，形成自己的知识，这就是我们常说的学习的内化。在说与写时，自然而然地就可以做到“出口成章”，“下笔如有神”，这就是“读书百遍，其义自见”的道理。
3.朗读能提高口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。而朗读是达到这一目的的最好途径。因为朗读的过程中可以增强学生的思维能力、语言表达能力以及语言组织能力。朗读的多了，在自己遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的句子就会涌现脑海中，供他们套用句型和词汇，准确表达，保证口头输出的准确性，学生必然会说得流畅、地道。
4.朗读能够培养语感。
学生通过大声朗读单词、句型及文章，可以有助于发现并纠正某些在默读时可能察觉不到的发音错误。久而久之，在教师的帮助之下，学生自己也会掌握发音过程中的一些语音现象，如连读、重音、停顿、语调、语速等朗读技巧。朗读的多了，最终会达到语音标准，语调自然，语言流畅的地步，为其他各项技能的发展奠定基础，久而久之我们常说的英语语感也就自然而然形成。
那么，在大学英语课堂，我们如何进行有效地朗读训练呢？
1、 “领读”很重要。
教师在领读时要讲究方法。在领读单词时，要发音准确并清晰，对于学生常出现的发音误区要指出，“纠音”可以让学生提高英语语音，只有正确、标准的发音才能有好的听力能力，同时也为后面流利的课文朗读做好准备。开始几遍可以放慢速度，待学生熟悉后再加速，增加学生跟读难度，也可以用不同语调读同一个单词，让他们的舌头变得更灵活，升调、降调可以制造活跃的课堂气氛。在读课文时，尤其在领读长句时，引导学生将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。学生可以通过朗读训练，在课前把课文读懂、读顺、读通，这样可以有效地促进了课堂教学效果。
2、“听录音”不能缺。
听录音是朗读教学中不可或缺的一个环节。根据不同的目的，学习一篇课文至少听三遍录音：课前预习是第一遍，它可以激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步感知课文。第二遍是在讲读课文时。课堂上听录音可以是一个段落，一个句子，甚至是一个词语。其目的是促进学生理解课文重点及难点，掌握一定的朗读技能。第三遍是讲读课文后的听录音，听全课文录音，然后回答问题。其目的是引导学生理解全文。当然，课后依旧需要不断地听录音及朗读练习，这是一个多次、反复巩固的一个学习过程。
3、“坚持”是关键。
学习英语在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使自己养成良好的学习习惯。对于朗读教学方法采用初期，教师的一些检查和鼓励手段显得尤为重要，比如要求每天在QQ上读书打卡。打卡次数超过多少次可以给予平时成绩的加分，对于朗读效果比较好的同学要大力表扬，而对于落后的同学要不断鼓励，并及时辅导来增加学生的学习自信心。长此以往，只要学生养成了每天大声读书的习惯，长此以往学生的整个大学英语学习过程都会受益其中。
综上所述， 大声朗读在大学英语教学中有着非同一般的意义， 尤其对于英语基础不好的学生来说，这种方法不但可以快速提高学生英语学习兴趣， 促进英语语言表达能力， 而且还可以改善学生单词的记忆能力及文章的阅读理解能力， 从而提高学生的英语整体素质。
参考文献：
[1]张霞.朗读与英语教学[J]教育理论与实践，2006（6）
[2]王玲玲.朗读教学与语感建构[J]语言教学与研究，2003（16）