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多年来,让语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文效率不高这一“顽症”了。我认为提高语文效率关键在于作文的教与学,以作文教学来提升语文成绩。那么怎样搞好作文的教与学呢?我通过学生的病症来开出几味药方。
病症一:无兴趣 药方:克服畏惧,激发兴趣
兴趣如同一位向导,能带领学生走进知识的殿堂。但如果对作文缺乏兴趣,是无论如何也写不出情真意切、生动感人的好作文的。当然学生的写作兴趣既不是天生的,也不是一走进课堂就产生的,它需要教师的培养。那么在教学中如何激发学生兴趣呢?
1. 利用情景,培养兴趣
有的情景可随机利用,如有次上课时,一只麻雀飞入教室,顿时教室内一片喧哗,麻雀上下翻飞,一会儿撞到玻璃上,一会儿撞到灯管上。学生的注意力随着麻雀在“飞”。这时我让学生仔细观察教室内一切,利用刚才情景写一个片段“小鸟突然闯入”。学生情绪激动纷纷下笔,不到十分钟就交上习作。
2. 观察生活,提高兴趣
学生怕作文,主要是他们生活单一,接触社会少,认为没有东西可写,引导学生多观察生活,留心身边人和事,这样学生作文就不会为无话可说而苦恼,写作的信心足了,写作的欲望也就强了。
3. 成功激励,激发兴趣
被肯定是每个人的心理需要,成就感是学习最好的助推剂。与其给学生作文本上批上“语句不通”,不如把文中恰当的用词圈画出来,给学生批上“用词恰当”,让他们切实感到自己有进步了,从而把写作当做一种享受。
病症二:无素材 药方:充实自我积累素材
作文材料的积累非常重要,如果平时积累充实,学生写作文时就会觉得有话可说,“下笔如有神”就可以实现。
1. 充实学生生活,培养观察力
陶行知先生说:“与其把学生当做北京鸭填入一些零碎的知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”给学生创造机会让学生观察,教给学生正确的观察方法以积累素材。
2. 广泛阅读,开拓写作思路
学生作文的内容,除从生活中感受到的材料外,还需要从书本中获得,“腹有诗书气自华”,学生读的书越多,涉猎的知识越广,对作文的帮助越大。初中语文教材中有许多名篇,我们要发挥教材的功能,着重在熟读背诵课文上下工夫。还可发挥学校图书馆、班级图书角、板报的作用,丰富学生的阅读材料。在阅读中指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,对阅读物的精彩词句、段、篇及知识见闻等要及时摘录,分类整理以便查阅。
病症三:不会表达 药方:课堂教学重视表达
学生产生了兴趣,积累了材料,那么怎样才能把自己的所思所感让他人明白呢?这就要借助于表达了。为了训练学生的表达能力:
一是我在上每节语文课时都利用课前5分钟的时间,让学生按学号上讲台讲故事。一周一总结,评出本周的故事星(以语句表达是否流畅,中心是否明确为标准)。这样经常坚持就会提高学生的口头表达能力。
二是重视课堂提问,每次提问我都要求学生针对问题大胆说出自己的见解和看法,并力求做到语言表达简明、连贯、得体。
三是课堂作业重视仿写训练,指导学生在理解原文的基础上,借鉴人家的写法,写出富有个性、具有创新的片断。如学习《雨的四季》时,我就让学生仿写文段6中的“啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动……”。让学生细品文段,学习本段的写法,选不同的话题写出自己的感受。
病症四:不会写作 药方:教给学生习作方法
在传统的“教师指导——学生习作——教师批改——师生讲解”这一写作定式中,教师指导在学生习作之前,往往束缚学生的思维,使学生按教师的指导模式写,不易写出有个性的文章,教师的讲解也不能做到有的放矢。因此我在作文教学时注重教给学生习作方法:
1. 命题立意,选材构思
给自己的本次习作定位、立意,之后让学生展示猎取的素材,并讨论对不同的立意应选取什么样的材料。
2. 各自起草,写出初稿
在前两步的基础上,学生拟定提纲起草作文。由于学生的个性差异,即便是同一素材,学生的感悟也会不同,教师在此应放开手,让学生写出有个性的文章,但要提醒学生在语言表达上力求做到具体生动。
3. 小组评议,教师评分
小组在原则上一般按前后桌分配,这样教室里不至于太乱,前后同桌四人聚在一起,以教师评课时提示的写作要点为准绳,小组讨论其他同学的习作并写出评语,指出文章的优缺点。
4. 学生修改,自评得失
学生针对同学的评语认真修改,对小组批语中的异议,在一旁再做评语,之后总结本次习作的得失及以后的努力方向。
通过这一系列的训练,教给学生作文的方法,使之不再“望文”头痛。
总之,利用兴趣让学生对作文不再畏难;积累材料,让学生有话可说;重视表达,让学生知道如何说;指导写法,让学生明白怎样写。这样我们使学生对作文由怕到爱,通过写作提高了语文成绩。
(如皋市如城镇许庄初中)
病症一:无兴趣 药方:克服畏惧,激发兴趣
兴趣如同一位向导,能带领学生走进知识的殿堂。但如果对作文缺乏兴趣,是无论如何也写不出情真意切、生动感人的好作文的。当然学生的写作兴趣既不是天生的,也不是一走进课堂就产生的,它需要教师的培养。那么在教学中如何激发学生兴趣呢?
1. 利用情景,培养兴趣
有的情景可随机利用,如有次上课时,一只麻雀飞入教室,顿时教室内一片喧哗,麻雀上下翻飞,一会儿撞到玻璃上,一会儿撞到灯管上。学生的注意力随着麻雀在“飞”。这时我让学生仔细观察教室内一切,利用刚才情景写一个片段“小鸟突然闯入”。学生情绪激动纷纷下笔,不到十分钟就交上习作。
2. 观察生活,提高兴趣
学生怕作文,主要是他们生活单一,接触社会少,认为没有东西可写,引导学生多观察生活,留心身边人和事,这样学生作文就不会为无话可说而苦恼,写作的信心足了,写作的欲望也就强了。
3. 成功激励,激发兴趣
被肯定是每个人的心理需要,成就感是学习最好的助推剂。与其给学生作文本上批上“语句不通”,不如把文中恰当的用词圈画出来,给学生批上“用词恰当”,让他们切实感到自己有进步了,从而把写作当做一种享受。
病症二:无素材 药方:充实自我积累素材
作文材料的积累非常重要,如果平时积累充实,学生写作文时就会觉得有话可说,“下笔如有神”就可以实现。
1. 充实学生生活,培养观察力
陶行知先生说:“与其把学生当做北京鸭填入一些零碎的知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”给学生创造机会让学生观察,教给学生正确的观察方法以积累素材。
2. 广泛阅读,开拓写作思路
学生作文的内容,除从生活中感受到的材料外,还需要从书本中获得,“腹有诗书气自华”,学生读的书越多,涉猎的知识越广,对作文的帮助越大。初中语文教材中有许多名篇,我们要发挥教材的功能,着重在熟读背诵课文上下工夫。还可发挥学校图书馆、班级图书角、板报的作用,丰富学生的阅读材料。在阅读中指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,对阅读物的精彩词句、段、篇及知识见闻等要及时摘录,分类整理以便查阅。
病症三:不会表达 药方:课堂教学重视表达
学生产生了兴趣,积累了材料,那么怎样才能把自己的所思所感让他人明白呢?这就要借助于表达了。为了训练学生的表达能力:
一是我在上每节语文课时都利用课前5分钟的时间,让学生按学号上讲台讲故事。一周一总结,评出本周的故事星(以语句表达是否流畅,中心是否明确为标准)。这样经常坚持就会提高学生的口头表达能力。
二是重视课堂提问,每次提问我都要求学生针对问题大胆说出自己的见解和看法,并力求做到语言表达简明、连贯、得体。
三是课堂作业重视仿写训练,指导学生在理解原文的基础上,借鉴人家的写法,写出富有个性、具有创新的片断。如学习《雨的四季》时,我就让学生仿写文段6中的“啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动……”。让学生细品文段,学习本段的写法,选不同的话题写出自己的感受。
病症四:不会写作 药方:教给学生习作方法
在传统的“教师指导——学生习作——教师批改——师生讲解”这一写作定式中,教师指导在学生习作之前,往往束缚学生的思维,使学生按教师的指导模式写,不易写出有个性的文章,教师的讲解也不能做到有的放矢。因此我在作文教学时注重教给学生习作方法:
1. 命题立意,选材构思
给自己的本次习作定位、立意,之后让学生展示猎取的素材,并讨论对不同的立意应选取什么样的材料。
2. 各自起草,写出初稿
在前两步的基础上,学生拟定提纲起草作文。由于学生的个性差异,即便是同一素材,学生的感悟也会不同,教师在此应放开手,让学生写出有个性的文章,但要提醒学生在语言表达上力求做到具体生动。
3. 小组评议,教师评分
小组在原则上一般按前后桌分配,这样教室里不至于太乱,前后同桌四人聚在一起,以教师评课时提示的写作要点为准绳,小组讨论其他同学的习作并写出评语,指出文章的优缺点。
4. 学生修改,自评得失
学生针对同学的评语认真修改,对小组批语中的异议,在一旁再做评语,之后总结本次习作的得失及以后的努力方向。
通过这一系列的训练,教给学生作文的方法,使之不再“望文”头痛。
总之,利用兴趣让学生对作文不再畏难;积累材料,让学生有话可说;重视表达,让学生知道如何说;指导写法,让学生明白怎样写。这样我们使学生对作文由怕到爱,通过写作提高了语文成绩。
(如皋市如城镇许庄初中)