【摘 要】
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目的:通过meta分析不同运动方式对我国大学生焦虑情绪影响,寻找降低大学生焦虑的最佳运动方案.方法:制定检索策略、纳入标准和排除标准,通过检索中国知网、万方和维普数据库,检索时间从2011年1月起至2021年3月,按照纳入和排除标准进行文献筛选和数据提取.采用R的“meta”分析软件包进行数据分析.结果:Meta分析结果显示运动干预能显著降低大学生的焦虑自评量表与症状自评量表的焦虑评分SMD=-0.98,95％-CI[-1.25;-0.70],z=-7.01,P<0.01.亚组分析发现,球类运动与有氧运动
【机 构】
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南京体育学院研究生部,江苏 南京 210014
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目的:通过meta分析不同运动方式对我国大学生焦虑情绪影响,寻找降低大学生焦虑的最佳运动方案.方法:制定检索策略、纳入标准和排除标准,通过检索中国知网、万方和维普数据库,检索时间从2011年1月起至2021年3月,按照纳入和排除标准进行文献筛选和数据提取.采用R的“meta”分析软件包进行数据分析.结果:Meta分析结果显示运动干预能显著降低大学生的焦虑自评量表与症状自评量表的焦虑评分SMD=-0.98,95％-CI[-1.25;-0.70],z=-7.01,P<0.01.亚组分析发现,球类运动与有氧运动对焦虑情绪的影响效果明显好于进行运动;每周2次以上运动对焦虑情绪的影响效果好于每周进行2及以下;进行大强度运动对焦虑情绪的影响效果明显好于进行中等强度运动,进行中等强度运动对焦虑情绪的影响效果明显好于进行小强度运动;每次锻炼30-60min与60min以上的锻炼效果不存在显著区别.结论:各种运动均能降低大学生焦虑水平.中大强度球类或有氧运动,每次运动30min以上,每周运动三次及以上对焦虑情绪的影响效果最佳.
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目的:探讨体育专业与普通专业大学生在不同递增负荷运动试验心率及心肺耐力指标的变化,为大学生参加体育锻炼提供理论参考.方法:以广西师范大学体育专业男生20名,普通专业20名为受试对象,受试者在跑台运动上完成递增负荷运动,同时采用Polar心率带监控和气体代谢分析仪测定心肺耐力指标及三轴体力活动监控仪测定能量代谢当量情况.结果:普通专业测试者在第4等级心率达到189.8±4.9次/分钟终止了运动,体育专业在第5等级达到峰值.普通专业试验者运动强度达到13 km/h时VO2max最大.体育专业试验者在15 km
本文以建设和培养体育骨干教师队伍为突破口,以点带面,以带动全体体育教师队伍整体素质的提升为重点,以使全体体育教师的综合素质得到提升为核心,以使青年体育教师培养质量得到提高为最终目标,计划建造一支以满足本专业发展需要,质量过硬、技能精湛、“双师”素质高、结构合理、梯队充足的教学团队,从而进一步促进学校体育教育教学水平向纵深发展,打造一支“双师型”骨干教师队伍.
体育素养旨在培育学生终身锻炼习惯,对全面推动学校体育事业发展有着巨大的推动力.本研究采用结构方程模型研究方法,从自我效能、教师支持、家庭支持、媒体支持和学校环境政策5个方面分析影响大学生体育素养的相关指标与潜在变量,并揭示了各影响因素与大学生体育素养之间的关系.研究结论:1)家庭支持、媒体支持和教师支持是影响大学生体育素养的主要因素;2)五个影响因素对体育素养的影响力由大到小依次为:家庭支持、媒体支持、教师支持、自我效能和学校环境政策;3)提出可沿着“目标层—支持层—保障层”的路径培养大学生体育素养.
本研究通过文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等方法,对采用问卷调查研究的体育学硕士论文进行了分析.研究发现,在问卷效度检验中普遍过多注重专家效度,并简单笼统定性问卷效度好坏;在问卷信度检验中对类别变量、等级变量、连续变量的辨别不清,导致统计分析方法选择错误;在量表效度检验中缺乏收敛效度及区别效度的展示;在量表信度中针对克隆巴赫的内部一致性检验时,欠缺对“校正后的项总计相关性”和“各题项间的相关性”的综合判断.鉴于此,本研究结合体育专业学生的数理统计基础较弱的特点,以通俗易懂的表述形式,提出了针对性解决方案
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