文言文是高中语文的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。学习文言文有助于增强高中生的文学素养，提高他们对语文的感悟力，还能够提升高中生对中国传统文化的热爱，培养学生的终身学习意识。在讲授文言文时，语文教师需要深入挖掘文章的内涵，掌握丰富的教学策略，有效激发学生的学习积极性，创设高效的课堂教学氛围，给学生提供自由发挥的空间。同时，还要善于运用多媒体技术辅助教学，不断拓宽教学内容，全面提升高中生的语文综合能力。
　　一、 创设文言文学习氛围
　　由于文言文距离现在时间较远，高中生学习起来具有一定的难度，很多高中生一提到文言文就感到头疼，不知道该如何学习，在考试中也经常在文言文试题上丢分。针对这样的情况，语文教师要进行深刻的思考，选择适合高中生实际水平的教学内容，创设文言文学习氛围，使学生在课堂上既学习到知识，又获得乐趣。教师还要通过文言文教学激发学生的情感共鸣，培养学生赏析文言文的能力。
　　比如讲人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》时，为了让学生分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象，掌握古代叙事散文塑造人物的手法，教师可以给学生介绍相关的历史背景，然后给学生播放相关的历史视频，创设轻松愉悦的学习氛围， 让学生可以全面理解课文内容，引导学生正确地阅读课文，学会抓住关键词 语，概述文章的叙事脉络，提高其概括能力和表达能力。然后再给学生提出探究性问题：“荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？课文是怎样描写秦廷行刺的场面的？应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？”
　　二、 运用多媒体教学
　　随着新课改的深入，多媒体技术越来越受到认可和重视，其不仅能够提高课堂教学水平，还能使学生全身心地投入到课堂中，帮助学生掌握更多的知识和技能。在文言文课堂上运用多媒体，可以将文言文的学习技巧更加全面和系统地介绍给学生，让学生对文言文课堂产生好感，还有利于深入挖掘文言文的内涵，使学生获得丰富的情感体验。
　　比如讲人教版高中语文《赤壁赋》时，笔者首先让学生思考以前学过苏轼的哪些作品，这时有的学生说学过《念奴娇·赤壁怀古》，有的说学过《水调歌头》，有的说学过《江城子》，等等。然后笔者利用多媒体给学生讲解重点字词，包括一词多义、通假字等，还给学生讲解特殊句式，如“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”是状语后置。在为学生扫除了文字障碍以后，分段进行详细讲解，让学生在深入挖掘文章的内涵以后，能够理解作者抚今追昔，畅叙对天地人生的感触。
　　三、 注重学习技巧指导
　　高中语文教师在进行文言文教学时，要加强对文言文学习技巧的指导，只有学生掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，才能在文言文学习中更上一层楼。在实际学习中，很多高中生学习文言文全靠猜测，并没有真正地将语文知识与文言文相互融合，学习兴趣也不高。因此，语文教师必须及时改变教学手段，提高学生的学习效率。在讲解一篇文言文时，教师可以让学生先进行朗读，并且利用工具书进行自主学习，找出不能理解的字词。然后给学生播放课文录音，让学生跟着录音进一步熟悉课文。接下来让学生大声朗读，使文言文课堂充满活力和生机。
　　比如学习人教版高中语文《蜀道难》时，我让学生从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复、逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。为了提高学生的学习兴趣，在学生进行了朗读之后，我为学生进行示范朗读，让学生在倾听的时候注重感受诗歌的写作风格。乐府诗大多具有咏叹的意味，我指导学生在诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境，充分感受诗风。
　　四、改变传统教学模式
　　传统的高中语文教学模式是以教师为主，学生处于被动学习地位，学生的主体性得不到发挥，导致学生的学习效率下降。因此，语文教师教学时必须秉承新课程标准的要求，贯彻落实素质教育理念，优化师生关系，创设高效的文言文课堂，使学生积极发挥主观能动性，真正体会到文言文的魅力。同时，语文教师还必须突出文言文教学的特点，加强与现代文的联系，使文言文教学真正发挥作用。
　　比如在学习人教版高中文言文《滕王阁序》时，为了展示此文的艺术魅力，我首先用多媒体给学生展示了滕王阁的优美景色，然后给学生介绍了滕王阁的具体情况，又给学生播放了关于藤王阁序的书画和诗文等。我带领学生集体朗读一遍课文，让学生从内容上分析文章可以分为几部分。为了进一步让学生学习事、景、情融于一体的写作技巧，理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情，我进行了教学的拓展和延伸，让学生分组探究《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同，形式上两文都是记叙游宴盛会，《兰亭集序》整散结合，《滕王阁序》则更讲究形式上的华美。