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“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,现今我国的教育加快了改革和发展的步伐,开始形成了具有中国特色的社会主义教育体系的基本框架,并正在努力实现教育现代化。实现教育的现代化在一定程度上取决于教学现代化,而教学现代化除了内容现代化以外,教学手段的现代化是一个重要标志。
随着现代教育技术的发展,电教媒体在体育教学中的运用也越来越广泛。它是一种集声、像、动画、文字于一体的结构化的载体,通过不同的形式把各种各样的信息反映出来,或视听结合,或声像并茂,或动静皆宜,刺激学生的各种感官,极大地提高他们积极投入学习的兴趣,让他们更直观、更形象地接触所要学习的技术、技能,充分发挥学生的主观能动性,使体育教学效果更优化。
现在各种电教媒体在学校的普及为电教媒体应用于体育教学提供了极大的便利。学校计算机网络控制室、校园演播系统建成,录音机、电视机、DVD、多媒体投影仪等进入每个教室,使学校形成了一个庞大的电教设备网。
在体育教学中,教师根据不同的阶段、时期,合理地采用电教媒体进行教学,使学生对于各个动作的时间、空间、角度、顺序等都能看得更加清楚,同时结合适当的讲解,使学生形成完整的动作表象,树立正确的动作概念。
一、运用电教媒体教学,有助于激发学生的学习动机
“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦的这句名言深刻揭示了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机,调动学习的积极性,积极主动地进行学习。在体育教学中,学生要掌握和巩固正确的技术动作,就必须先形成正确的技术动作概念;要形成正确的技术动作概念,学生就必须积极思考、认真模仿、练习。有些枯燥乏味的体育项目,如果教师在教学中根据学生的年龄特点,恰当地运用电教媒体来创设情境,以一种新颖的、趣味性的教学手段,来吸引和调控学生的注意力,就会使学生在不知不觉中进入兴奋状态,激发主动学习的兴趣,从而较快掌握动作技术。例如:在三级跳远教学中,我先播放一段奥运会比赛的录像,学生立即被运动员健美的体形、优美的动作和惊人的远度而吸引住了,不由自主地发出赞叹。这样就一下子抓住学生的注意力,此时导入新课,使学生由无意注意转入有意注意,很快进入学习情境。然后我逐帖播放和定格关键帖动作,对关键帖动作进行讲解、分析,让学生思考、讨论等,从而使学生产生急于模仿练习的心理,提高了掌握该技术动作的教学效果。
二、运用电教媒体演示和分解技术动作
1.教师要根据教材性质和动作难易程度,有目的有选择地加以运用。
仍以三级跳远为例:三级跳远的技术动作比较复杂,在教学过程中要十分重视各跳之间的衔接与连贯性。教师的示范是极其有限的,学生也难以观察清楚。此时,通过电化教学所特有的多彩逼真的画面和录像的快慢镜或是制作的分解动作投影片,再加上教师适时恰当的讲解、示范,学生就会对各个环节形成较为清晰、准确的动作表象,有助于提高教学效果。
2.教师要根据不同的教学目标来运用电教媒体进行体育教学。
新授课的时候,应使学生清楚地了解动作的过程,建立完整的动作概念。复习课的时候,是为了使学生通过媒体找出动作重难点,启发和培养学生的观察力和思维能力。例如:三级跳远新授课时,学生观看录像时要记住三级跳远的动作结构(单足跳—跨步跳—跳跃),每一跳的着地技术和各跳间的结合技术。三级跳远复习课时,学生通过录像、投影(可以从网络上下载彩色图片后制作)等观察三跳间的分解动作后,明白速度在三级跳远中的作用,适当控制每一跳的高度和远度,蹬地和摆动的幅度大小,以及直线性,等等,尽快掌握技术动作,极大地提高课堂效益。
3.使学生自己了解自己。
在体育教学中,对于许多学生的错误动作教师都很难照样模仿,这时便可以用数码相机将学生的错误动作拍摄下来,然后回放,和正确动作进行正、误对比。经过观察、思考、讨论,教师再加以有针对性的讲解、示范、指点,学生会很快自觉改正其错误,掌握正确的技术动作。这样的教学比传统教学的纠正错误动作要快捷得多,可以达到事半功倍的效果。
三、运用电教媒体进行理论教学
很多集体性体育项目的战术配合需要在室内的理论课上让学生得到了解、掌握。例如篮球中的进攻和防守时的多种站位与区域位置,足球比赛的阵形安排,等等,室外教学受时间、场地等不利因素的限制,大部分学生不能够领会掌握和运用。此时,教师就要利用电教媒体,在室内播放教师搜集并制作的录像片段、投影、录音等,向学生讲解战术意图,从而把简单、枯燥的说教变得具体、形象、生动,使学生在兴趣盎然的教学气氛中得到提高。
在天气恶劣和室内体育健康基础知识课时,教师更加应该充分利用学校的电教媒体,精心设计和准备好能够吸引学生眼球的上课内容,增加课堂教学的容量,从而更进一步促进学生自觉参加体育锻炼的积极性。
四、运用电教媒体来弥补体育教师的不足
体育教师不是万能的,可是现实中的体育教师在学生的眼中却是“万能”的,他们希望老师教给他们所不懂的知识、所不掌握的技术动作,他们希望老师在任何体育项目上表现出最优、最强。然而,体育教师受专业限制,或年龄偏大时,很多项目如体操、跳跃等,很难做出标准很高、观赏性很强的示范;体育教师身体不适,尤其是女教师(经期、怀孕期),技术动作做不了或不宜多做。又譬如在做比较复杂的动作,如跨栏跑的空中动作无法停顿,技术环节难以控制,任何体育教师也不可能“逐帖”慢动作完成。可是利用电教媒体就可以弥补这些示范中的不足与不便。教师运用电教媒体能使困难变得简单,使学生可以观赏到不同难度规格的技术示范和逐帖分解示范,再加以简练、生动的语言讲解,就能使学生较快地掌握技术要领,从而不留下教学中的遗憾。
综上所述,在体育教学中教师恰当运用电教媒体,可以增强课堂教学的直观性和感染力,调动学生学习的积极性,提高课堂教学效果,增强说服力,有效提高教学质量,快速而生动地达到教学效果。
随着现代教育技术的发展,电教媒体在体育教学中的运用也越来越广泛。它是一种集声、像、动画、文字于一体的结构化的载体,通过不同的形式把各种各样的信息反映出来,或视听结合,或声像并茂,或动静皆宜,刺激学生的各种感官,极大地提高他们积极投入学习的兴趣,让他们更直观、更形象地接触所要学习的技术、技能,充分发挥学生的主观能动性,使体育教学效果更优化。
现在各种电教媒体在学校的普及为电教媒体应用于体育教学提供了极大的便利。学校计算机网络控制室、校园演播系统建成,录音机、电视机、DVD、多媒体投影仪等进入每个教室,使学校形成了一个庞大的电教设备网。
在体育教学中,教师根据不同的阶段、时期,合理地采用电教媒体进行教学,使学生对于各个动作的时间、空间、角度、顺序等都能看得更加清楚,同时结合适当的讲解,使学生形成完整的动作表象,树立正确的动作概念。
一、运用电教媒体教学,有助于激发学生的学习动机
“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦的这句名言深刻揭示了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机,调动学习的积极性,积极主动地进行学习。在体育教学中,学生要掌握和巩固正确的技术动作,就必须先形成正确的技术动作概念;要形成正确的技术动作概念,学生就必须积极思考、认真模仿、练习。有些枯燥乏味的体育项目,如果教师在教学中根据学生的年龄特点,恰当地运用电教媒体来创设情境,以一种新颖的、趣味性的教学手段,来吸引和调控学生的注意力,就会使学生在不知不觉中进入兴奋状态,激发主动学习的兴趣,从而较快掌握动作技术。例如:在三级跳远教学中,我先播放一段奥运会比赛的录像,学生立即被运动员健美的体形、优美的动作和惊人的远度而吸引住了,不由自主地发出赞叹。这样就一下子抓住学生的注意力,此时导入新课,使学生由无意注意转入有意注意,很快进入学习情境。然后我逐帖播放和定格关键帖动作,对关键帖动作进行讲解、分析,让学生思考、讨论等,从而使学生产生急于模仿练习的心理,提高了掌握该技术动作的教学效果。
二、运用电教媒体演示和分解技术动作
1.教师要根据教材性质和动作难易程度,有目的有选择地加以运用。
仍以三级跳远为例:三级跳远的技术动作比较复杂,在教学过程中要十分重视各跳之间的衔接与连贯性。教师的示范是极其有限的,学生也难以观察清楚。此时,通过电化教学所特有的多彩逼真的画面和录像的快慢镜或是制作的分解动作投影片,再加上教师适时恰当的讲解、示范,学生就会对各个环节形成较为清晰、准确的动作表象,有助于提高教学效果。
2.教师要根据不同的教学目标来运用电教媒体进行体育教学。
新授课的时候,应使学生清楚地了解动作的过程,建立完整的动作概念。复习课的时候,是为了使学生通过媒体找出动作重难点,启发和培养学生的观察力和思维能力。例如:三级跳远新授课时,学生观看录像时要记住三级跳远的动作结构(单足跳—跨步跳—跳跃),每一跳的着地技术和各跳间的结合技术。三级跳远复习课时,学生通过录像、投影(可以从网络上下载彩色图片后制作)等观察三跳间的分解动作后,明白速度在三级跳远中的作用,适当控制每一跳的高度和远度,蹬地和摆动的幅度大小,以及直线性,等等,尽快掌握技术动作,极大地提高课堂效益。
3.使学生自己了解自己。
在体育教学中,对于许多学生的错误动作教师都很难照样模仿,这时便可以用数码相机将学生的错误动作拍摄下来,然后回放,和正确动作进行正、误对比。经过观察、思考、讨论,教师再加以有针对性的讲解、示范、指点,学生会很快自觉改正其错误,掌握正确的技术动作。这样的教学比传统教学的纠正错误动作要快捷得多,可以达到事半功倍的效果。
三、运用电教媒体进行理论教学
很多集体性体育项目的战术配合需要在室内的理论课上让学生得到了解、掌握。例如篮球中的进攻和防守时的多种站位与区域位置,足球比赛的阵形安排,等等,室外教学受时间、场地等不利因素的限制,大部分学生不能够领会掌握和运用。此时,教师就要利用电教媒体,在室内播放教师搜集并制作的录像片段、投影、录音等,向学生讲解战术意图,从而把简单、枯燥的说教变得具体、形象、生动,使学生在兴趣盎然的教学气氛中得到提高。
在天气恶劣和室内体育健康基础知识课时,教师更加应该充分利用学校的电教媒体,精心设计和准备好能够吸引学生眼球的上课内容,增加课堂教学的容量,从而更进一步促进学生自觉参加体育锻炼的积极性。
四、运用电教媒体来弥补体育教师的不足
体育教师不是万能的,可是现实中的体育教师在学生的眼中却是“万能”的,他们希望老师教给他们所不懂的知识、所不掌握的技术动作,他们希望老师在任何体育项目上表现出最优、最强。然而,体育教师受专业限制,或年龄偏大时,很多项目如体操、跳跃等,很难做出标准很高、观赏性很强的示范;体育教师身体不适,尤其是女教师(经期、怀孕期),技术动作做不了或不宜多做。又譬如在做比较复杂的动作,如跨栏跑的空中动作无法停顿,技术环节难以控制,任何体育教师也不可能“逐帖”慢动作完成。可是利用电教媒体就可以弥补这些示范中的不足与不便。教师运用电教媒体能使困难变得简单,使学生可以观赏到不同难度规格的技术示范和逐帖分解示范,再加以简练、生动的语言讲解,就能使学生较快地掌握技术要领,从而不留下教学中的遗憾。
综上所述,在体育教学中教师恰当运用电教媒体,可以增强课堂教学的直观性和感染力,调动学生学习的积极性,提高课堂教学效果,增强说服力,有效提高教学质量,快速而生动地达到教学效果。