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摘 要：游戏可让学生放松下来，对知识产生好奇心与探索的欲望，改变传统教学中学生只能被动听课的情况，诱发学生参与的主体积极性，并在活动中激发了学生议论的热情，游戏与英语的结合，可帮助学生走进英语的情境中，感受英语语言特征，摸索英语的规律，由浅入深获得英语更加深刻的理解，教师应结合现阶段英语教学的问题，找寻英语教学创新的措施，从应试教育到素质教育做出改变。
关键词：游戏教学法;小学英语;教学;现状;对策
引言
小学英语在教学中，学生对于抽象的语言知识还存在一定的畏难情绪，教师可从趣味的角度出发，构建寓教于乐的学习空间，帮助学生消除英语的疑难杂问，促使学生在英语的学习中巩固基础，扫清难点，灵活的思考问题，找到适合自己的学习方向，认识到自己的不足，游戏教学应紧扣英语的主题，并围绕英语的重点知识展开互动，游戏中要让学生都能够积极参与，创新教学形式并强化教学效率。
1. 游戏教学法在小学英语教学中的应用现状
1.1游戏时间不容易把控
游戏中学生容易忘乎所以，在游戏环节乐趣较多，但学生也容易沉浸在游戏中，而忽视了相应知识的记忆，教师在课堂上不容易把控游戏的时间、流程，导致学生们一直在游戏里流连，只能对游戏中的几个单词产生印象，而不能在游戏的整体情境中进行创新思考，仍旧机械化的去教材上寻找答案，或者过于依赖教师，需要教师的帮助去阐述自己的想法，难以让学生真正在游戏中独立起来，一旦学生在游戏中较为忘我，还可能浪费大量的时间，让学生以中文去讨论无关的事情，而最终没有领会英语的意图。
1.2游戏情境设计不合理
英语的教材中设定了某些场景，与学生的生活关联比较紧密，教师应在游戏中，设计不同于教材的情境，并同样的与生活关联起来，促使学生能够在英语的课堂上，展开丰富的联想，构建愉悦的讨论氛围，但教师设计的情境让学生觉得比较陌生，或者是无话可说，这样游戏中学生的表现就不够积极。
2. 游戏教学法在小学英语教学中的应用对策
2.1情境游戏，激发学生英语兴趣
小学英语教材与现实生活存在紧密联系，包含数字、颜色、卡通等，这些也是常见的英语词汇。教师课堂上无法搬入真实生活情境，但可以对生活情境进行模拟，引入游戏化教学法，提高课堂教学质量。如，《Happy Birthday》课文学习时，主要内容就是小熊生日。教师可以根据图片引导学生明白今天是小熊生日，接着安排学生提前布置课堂环境，并带领学生齐声唱生日歌，给学生塑造一个合适的生活情境。同时，教师可以在课堂上引入猜单词的游戏，提升学生学习兴趣。此外，教师可依据每节课不同的教学内容，设置不同的情景游戏，学生之间进行互动，也可师生之间进行互动，可使用图文并茂的方式，寓教于乐，促进他们对英语的理解，激发学生们的学习乐趣，提高英语学习的效率。比如，教师可以制作卡片，在上面写上不同的单词，让学生们随机抽取，然后进行英文造句，如抽取到有关天气的单词时，教师们可以提问“what’s the weather like today”，学生们也可展开联想进行组句，或是依据当天的天气情况进行造句。这种教学模式可以提高学生们在英语课堂中的参与性。
2.2课堂游戏，活跃课堂学习氛围
教师可以根据学生的特点去制定不同的游戏，因为游戏教学刚好符合小学生的现年龄阶段，若能将知识融入游戏，让学生在情趣盎然的游戏中学习知识。例如在教关于文具的词汇时，可以请几名学生带上人物面具，先复习前一节互相打招呼自我介绍的内容，再进行分组猜词，将其中两个人的文具放到一个大盒子里，让另外一名学生选一个文具拿出来放到背后，让其他学生猜，猜对的为小组赢得一分，并且对于赢的小组进行适当的奖励，或者还可以开展击鼓传花、打电话等游戏活动，让每个学生可以在玩耍中学习，无意间提高自身的英语水平。如，在完成课后作业时，可以把学生们分成若干个小组，然后进行提问，提问前，英语教师可先用英语做表率“Are you ready？”Go！这样不仅可以调动学生们的课堂积极性，也能活跃整个班级的气氛。进而有效的培养学生们的竞争与合作意识，教师可对表现优良，回答问题多的小组进行奖赏和鼓励，这样会使得英语课堂的教学效率和课堂效果大大提高。
2.3连线游戏，提升口语教学质量
教师可以通过各种方法启发学生对英文的运用，提高学生英文的交际能力，例如在教像eraser这样一些较难的词汇时，老师的语速稍微放慢一些，等到學生基本掌握后再恢复正常语速，并且在让学生听录音时，要求学生用手指着单词来认读，再次播放录音时，教师应引导学生一句一句地跟读，并通过给小花涂色进行自我评价。在课堂实践的过程中，教师可以利用小卡片的形式使学生们进行英语单词的记忆和识别，每个单词都有不同的词性，简单的可以分为名词、动词和形容词。如，教师在像学生们展示“run”这一单词时，它的名词词性的意思是奔跑，而他也有动词词性“经营”的意思，英语教师可根据它不同的词性把它分别放在相应的词性下，便于学生识别和反复记忆。另一种较为普遍的方法是进行连线小游戏，就是教师出一组英文单词，再出一组相应的中文注释，把它们打乱顺序，规定一定的时间，让学生们高效迅速的把它们连接起来。此外，教师可以在课堂上说出一些指示性的单词，让学生根据单词要求作出相应动作，如“jump”单词，学生开始跳跃，说出“stop”时停止跳跃，做错的学生要上台表演节目。利用这种方式加深学生记忆，锻炼学生英语听力与表达能力。
结语
总而言之，小学英语课程为学生奠定基础，考虑学生活泼好动的特点引入游戏教学法。通过游戏教学法改善英语课堂枯燥无趣的特点，塑造和谐的课堂氛围，并吸引学生的注意力，促进英语课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]刘红梅.试析巧用游戏激活小学英语课堂教学[J].中国校外教育，2016，45（7）：554 - 556.
[2]钟成.试论游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].山东高密胶河生态发展区祝家庄小学发展导报，2019，23（11）：1237-1238.
[3]乔秋艳.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，2018，37（4）：476-478.
[4]张心冰.浅谈游戏在小学英语教学中的运用[J].甘肃教育，2017，49（20）：2527-2529.
关键词：游戏教学法;小学英语;教学;现状;对策
引言
小学英语在教学中，学生对于抽象的语言知识还存在一定的畏难情绪，教师可从趣味的角度出发，构建寓教于乐的学习空间，帮助学生消除英语的疑难杂问，促使学生在英语的学习中巩固基础，扫清难点，灵活的思考问题，找到适合自己的学习方向，认识到自己的不足，游戏教学应紧扣英语的主题，并围绕英语的重点知识展开互动，游戏中要让学生都能够积极参与，创新教学形式并强化教学效率。
1. 游戏教学法在小学英语教学中的应用现状
1.1游戏时间不容易把控
游戏中学生容易忘乎所以，在游戏环节乐趣较多，但学生也容易沉浸在游戏中，而忽视了相应知识的记忆，教师在课堂上不容易把控游戏的时间、流程，导致学生们一直在游戏里流连，只能对游戏中的几个单词产生印象，而不能在游戏的整体情境中进行创新思考，仍旧机械化的去教材上寻找答案，或者过于依赖教师，需要教师的帮助去阐述自己的想法，难以让学生真正在游戏中独立起来，一旦学生在游戏中较为忘我，还可能浪费大量的时间，让学生以中文去讨论无关的事情，而最终没有领会英语的意图。
1.2游戏情境设计不合理
英语的教材中设定了某些场景，与学生的生活关联比较紧密，教师应在游戏中，设计不同于教材的情境，并同样的与生活关联起来，促使学生能够在英语的课堂上，展开丰富的联想，构建愉悦的讨论氛围，但教师设计的情境让学生觉得比较陌生，或者是无话可说，这样游戏中学生的表现就不够积极。
2. 游戏教学法在小学英语教学中的应用对策
2.1情境游戏，激发学生英语兴趣
小学英语教材与现实生活存在紧密联系，包含数字、颜色、卡通等，这些也是常见的英语词汇。教师课堂上无法搬入真实生活情境，但可以对生活情境进行模拟，引入游戏化教学法，提高课堂教学质量。如，《Happy Birthday》课文学习时，主要内容就是小熊生日。教师可以根据图片引导学生明白今天是小熊生日，接着安排学生提前布置课堂环境，并带领学生齐声唱生日歌，给学生塑造一个合适的生活情境。同时，教师可以在课堂上引入猜单词的游戏，提升学生学习兴趣。此外，教师可依据每节课不同的教学内容，设置不同的情景游戏，学生之间进行互动，也可师生之间进行互动，可使用图文并茂的方式，寓教于乐，促进他们对英语的理解，激发学生们的学习乐趣，提高英语学习的效率。比如，教师可以制作卡片，在上面写上不同的单词，让学生们随机抽取，然后进行英文造句，如抽取到有关天气的单词时，教师们可以提问“what’s the weather like today”，学生们也可展开联想进行组句，或是依据当天的天气情况进行造句。这种教学模式可以提高学生们在英语课堂中的参与性。
2.2课堂游戏，活跃课堂学习氛围
教师可以根据学生的特点去制定不同的游戏，因为游戏教学刚好符合小学生的现年龄阶段，若能将知识融入游戏，让学生在情趣盎然的游戏中学习知识。例如在教关于文具的词汇时，可以请几名学生带上人物面具，先复习前一节互相打招呼自我介绍的内容，再进行分组猜词，将其中两个人的文具放到一个大盒子里，让另外一名学生选一个文具拿出来放到背后，让其他学生猜，猜对的为小组赢得一分，并且对于赢的小组进行适当的奖励，或者还可以开展击鼓传花、打电话等游戏活动，让每个学生可以在玩耍中学习，无意间提高自身的英语水平。如，在完成课后作业时，可以把学生们分成若干个小组，然后进行提问，提问前，英语教师可先用英语做表率“Are you ready？”Go！这样不仅可以调动学生们的课堂积极性，也能活跃整个班级的气氛。进而有效的培养学生们的竞争与合作意识，教师可对表现优良，回答问题多的小组进行奖赏和鼓励，这样会使得英语课堂的教学效率和课堂效果大大提高。
2.3连线游戏，提升口语教学质量
教师可以通过各种方法启发学生对英文的运用，提高学生英文的交际能力，例如在教像eraser这样一些较难的词汇时，老师的语速稍微放慢一些，等到學生基本掌握后再恢复正常语速，并且在让学生听录音时，要求学生用手指着单词来认读，再次播放录音时，教师应引导学生一句一句地跟读，并通过给小花涂色进行自我评价。在课堂实践的过程中，教师可以利用小卡片的形式使学生们进行英语单词的记忆和识别，每个单词都有不同的词性，简单的可以分为名词、动词和形容词。如，教师在像学生们展示“run”这一单词时，它的名词词性的意思是奔跑，而他也有动词词性“经营”的意思，英语教师可根据它不同的词性把它分别放在相应的词性下，便于学生识别和反复记忆。另一种较为普遍的方法是进行连线小游戏，就是教师出一组英文单词，再出一组相应的中文注释，把它们打乱顺序，规定一定的时间，让学生们高效迅速的把它们连接起来。此外，教师可以在课堂上说出一些指示性的单词，让学生根据单词要求作出相应动作，如“jump”单词，学生开始跳跃，说出“stop”时停止跳跃，做错的学生要上台表演节目。利用这种方式加深学生记忆，锻炼学生英语听力与表达能力。
结语
总而言之，小学英语课程为学生奠定基础，考虑学生活泼好动的特点引入游戏教学法。通过游戏教学法改善英语课堂枯燥无趣的特点，塑造和谐的课堂氛围，并吸引学生的注意力，促进英语课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]刘红梅.试析巧用游戏激活小学英语课堂教学[J].中国校外教育，2016，45（7）：554 - 556.
[2]钟成.试论游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].山东高密胶河生态发展区祝家庄小学发展导报，2019，23（11）：1237-1238.
[3]乔秋艳.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，2018，37（4）：476-478.
[4]张心冰.浅谈游戏在小学英语教学中的运用[J].甘肃教育，2017，49（20）：2527-2529.