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【摘要】课堂教学是英语教学中最基本的教学方法与模式，本人试图探究通过要确立学生的主体地位、做好课前准备工作、精心设计教学活动、精心设计作业，巩固课堂教学内容、建立良好的师生关系，创造和谐的课堂气氛等方法提高英语课堂教学的有效性
【关键词】课堂教学；有效性；主体地位；师生关系
课堂教学是英语教学中最基本的教学方法与模式。农村学生没有良好的英语学习与交流的环境，其语言知识大多数是通过课堂学习来获取的，这给农村英语教师提出了更高的要求：尽最大努力使学生在课堂内掌握所学知识，使课堂具有有效性。通过课堂教学使学生在学习、身心等方面获得进步与发展。学生是否掌握了所授知识，是否有进步、有发展是教学有没有效益，有没有实效的唯一指标，那么如何使课堂教学具有有效性呢？
一、要确立学生的主体地位
课堂教学必须树立“以人为本”的教育思想，一切从学生的实际出发，从学生的需要出发，精心组织教学内容，选择适当的教学方法，由教师设计、组织并实施，通过各种方式方法为学生提供帮助，指导学生学习，努力实现教学目的。在教学过程中学生作为学习活动的主体能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学当成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。在课堂教学中培养学生的主体意识，让学生主动学习，培养其独立思考和自主探究的能力。这样，学生作为知识信息的接受主体才能充分发挥主观能动性，配合教师的教学活动，从而达到好的学习效果，实现课堂教学的有效性。
二、做好课前准备工作
实现课堂教学的有效性要求教师必须要备好课。备课时教师首先要明确本节课的教学目的，做到有的放矢，知道该教什么，怎样教，对教材进行有效整合，形成系统化的知识网。同时，教师必须对学生的情况要有充分的了解。学生的年龄特点、知识水平、认知水平及心理状况都会影响对知识的接受程度。因此，教师备课时必须根据学习主体的实际情况对教材内容加以提炼或适当调整，力求使内容浅显易懂，学生乐于接受。对于不同的学生采取不同的方法，因材施教，循序渐进，为实现课堂教学的有效性打下基础。
三、精心设计教学活动
课堂是实施教学的主战场，教学活动的实施过程直接影响教学任务的完成和学生的学习效果。根据不同的内容选择不同的教学方法，如图片展示、创设情景、角色对话等灵活多样的教学方法会激起学生的学习兴趣。瑞士著名的教育学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。”“兴趣”是推动学生主动学习的内在动力，是最好的老师，学生只有在充满兴趣的状态下学习，才能乐学、会学、主动的学。因此，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效果的重要一环。教学中只有激发和培养了学生的学习兴趣，教师才能教得轻松，学生学得轻松。教学过程中设计一些有利于促进学生积极思考的问题，有难有易，使不同水平的学生均能处于思维状态，积极主动地参与到课堂中。如：在学习What does he look like？这一话题时，先展示图片学习新词语及短语，将相关内容板书，然后教师引导描述图片上人物的外貌，先跟老师说再让好学生做示范，最后鼓励较差的学生作简单描述，即使一句两句也要让他们张嘴去说，并及时给予肯定与表扬；练习熟练之后分小组自由对话，谈论自己的同桌、朋友、家人等，鼓励学生大胆的在全班同学面前描述自己所熟悉的人的外貌；同时教师要经常给后进生以帮助，帮助他们克服自卑心理，大胆说出自己的观点，回答教师的问题，给这些学生以及时的鼓励与表扬，使其体验到学习的快乐与成功，树立起自信心，努力使后进生主动学习，学会合作学习。课堂教学中教师也要指导学生做好笔记，俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，笔记可以帮助学生克服遗忘。如：enjoy、practice、finish、mind（介意）、have fun、can’t stand（不能忍受）等词及短语之后接V-ing形式的学习，课本中例句很少却在练习题中大量出现；同义句、同义词的运用也是如此，如：问天气“What’s the weather like in Shanghai today？”和“How is the weather in Shanghai today？”；问价钱，“What’s the price of the red dress？”和“How much is the red dress？”等之间的转换，lots of，a lot of，many和 much，have fun 和 have a good time 等大量同义词的选择，这些知识都是经常用到且必须要掌握的内容，课文中没有太多的例子教师就要督促学生记好课堂笔记 并引导学生做练习达到掌握的目的。英语课强调以学生探究知识为核心，强调学生获得知识的过程，课堂上学生练习多，讨论多，教师对语法的讲解较少。虽然一节课学生积极参与了课堂，但是若不记笔记，到下节课时就不知道上节课的内容。因此，应指导学生做好笔记，整理课堂知识，使其条理化，实现课堂教学的有效性。教师在课堂教学中还要重视学习方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率，实现课堂教学的有效性。
四、精心设计作业，巩固课堂教学内容
学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，作业评价更有实效，布置作业时应遵循因材施教的原則，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。给不同的学生布置不同的作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度的感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣、促使学生主动获取知识、大面积提高学生学习成绩，是很有效的。课后作业是对课堂教学的延伸，合理设计作业是对课堂内容进行巩固的有效途径，教师根据所授内容及学生掌握情况分层次设计作业。对接受能力较强的学生，除了完成与教学任务相关的作业外，还要适当地进行拓展，以提升他们的能力，拓展知识面；中等学生的作业以课堂内容为主，并建立“一对一”帮扶，一个好学生带一个差学生，除了完成作业外，教会所学单词及课堂内容，这样还会使个别学生改变逃避写作业的不良习惯，有效地保证课堂内容的掌握，实现课堂教学的有效性。
五、建立良好的师生关系，创造和谐的课堂气氛
成功的课堂教学离不开和谐的课堂气氛，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们、爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力，教师以积极愉快的情绪教学，学生的学习效果就好，以消极，低沉的情绪教学，学生的学习效果就差。在课堂教学中，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，进而创造和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂气氛。成功的教学依赖于彼此信任的师生关系，良好的师生关系也是促进学生积极学习的动力，师生关系对学生的学习有着巨大的影响，因此，在与学生的相处中努力建立良好的师生关系，为课堂教学的有效性创造条件。
总之，只要教师钻研教材、转变教学观念、改进教学方法、不断反思、不断总结，在设计教学活动时应尽可能地利用各种有效的教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主观能动性，切实实现课堂教学的有效性。
【关键词】课堂教学；有效性；主体地位；师生关系
课堂教学是英语教学中最基本的教学方法与模式。农村学生没有良好的英语学习与交流的环境，其语言知识大多数是通过课堂学习来获取的，这给农村英语教师提出了更高的要求：尽最大努力使学生在课堂内掌握所学知识，使课堂具有有效性。通过课堂教学使学生在学习、身心等方面获得进步与发展。学生是否掌握了所授知识，是否有进步、有发展是教学有没有效益，有没有实效的唯一指标，那么如何使课堂教学具有有效性呢？
一、要确立学生的主体地位
课堂教学必须树立“以人为本”的教育思想，一切从学生的实际出发，从学生的需要出发，精心组织教学内容，选择适当的教学方法，由教师设计、组织并实施，通过各种方式方法为学生提供帮助，指导学生学习，努力实现教学目的。在教学过程中学生作为学习活动的主体能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学当成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。在课堂教学中培养学生的主体意识，让学生主动学习，培养其独立思考和自主探究的能力。这样，学生作为知识信息的接受主体才能充分发挥主观能动性，配合教师的教学活动，从而达到好的学习效果，实现课堂教学的有效性。
二、做好课前准备工作
实现课堂教学的有效性要求教师必须要备好课。备课时教师首先要明确本节课的教学目的，做到有的放矢，知道该教什么，怎样教，对教材进行有效整合，形成系统化的知识网。同时，教师必须对学生的情况要有充分的了解。学生的年龄特点、知识水平、认知水平及心理状况都会影响对知识的接受程度。因此，教师备课时必须根据学习主体的实际情况对教材内容加以提炼或适当调整，力求使内容浅显易懂，学生乐于接受。对于不同的学生采取不同的方法，因材施教，循序渐进，为实现课堂教学的有效性打下基础。
三、精心设计教学活动
课堂是实施教学的主战场，教学活动的实施过程直接影响教学任务的完成和学生的学习效果。根据不同的内容选择不同的教学方法，如图片展示、创设情景、角色对话等灵活多样的教学方法会激起学生的学习兴趣。瑞士著名的教育学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。”“兴趣”是推动学生主动学习的内在动力，是最好的老师，学生只有在充满兴趣的状态下学习，才能乐学、会学、主动的学。因此，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效果的重要一环。教学中只有激发和培养了学生的学习兴趣，教师才能教得轻松，学生学得轻松。教学过程中设计一些有利于促进学生积极思考的问题，有难有易，使不同水平的学生均能处于思维状态，积极主动地参与到课堂中。如：在学习What does he look like？这一话题时，先展示图片学习新词语及短语，将相关内容板书，然后教师引导描述图片上人物的外貌，先跟老师说再让好学生做示范，最后鼓励较差的学生作简单描述，即使一句两句也要让他们张嘴去说，并及时给予肯定与表扬；练习熟练之后分小组自由对话，谈论自己的同桌、朋友、家人等，鼓励学生大胆的在全班同学面前描述自己所熟悉的人的外貌；同时教师要经常给后进生以帮助，帮助他们克服自卑心理，大胆说出自己的观点，回答教师的问题，给这些学生以及时的鼓励与表扬，使其体验到学习的快乐与成功，树立起自信心，努力使后进生主动学习，学会合作学习。课堂教学中教师也要指导学生做好笔记，俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，笔记可以帮助学生克服遗忘。如：enjoy、practice、finish、mind（介意）、have fun、can’t stand（不能忍受）等词及短语之后接V-ing形式的学习，课本中例句很少却在练习题中大量出现；同义句、同义词的运用也是如此，如：问天气“What’s the weather like in Shanghai today？”和“How is the weather in Shanghai today？”；问价钱，“What’s the price of the red dress？”和“How much is the red dress？”等之间的转换，lots of，a lot of，many和 much，have fun 和 have a good time 等大量同义词的选择，这些知识都是经常用到且必须要掌握的内容，课文中没有太多的例子教师就要督促学生记好课堂笔记 并引导学生做练习达到掌握的目的。英语课强调以学生探究知识为核心，强调学生获得知识的过程，课堂上学生练习多，讨论多，教师对语法的讲解较少。虽然一节课学生积极参与了课堂，但是若不记笔记，到下节课时就不知道上节课的内容。因此，应指导学生做好笔记，整理课堂知识，使其条理化，实现课堂教学的有效性。教师在课堂教学中还要重视学习方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率，实现课堂教学的有效性。
四、精心设计作业，巩固课堂教学内容
学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，作业评价更有实效，布置作业时应遵循因材施教的原則，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。给不同的学生布置不同的作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度的感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣、促使学生主动获取知识、大面积提高学生学习成绩，是很有效的。课后作业是对课堂教学的延伸，合理设计作业是对课堂内容进行巩固的有效途径，教师根据所授内容及学生掌握情况分层次设计作业。对接受能力较强的学生，除了完成与教学任务相关的作业外，还要适当地进行拓展，以提升他们的能力，拓展知识面；中等学生的作业以课堂内容为主，并建立“一对一”帮扶，一个好学生带一个差学生，除了完成作业外，教会所学单词及课堂内容，这样还会使个别学生改变逃避写作业的不良习惯，有效地保证课堂内容的掌握，实现课堂教学的有效性。
五、建立良好的师生关系，创造和谐的课堂气氛
成功的课堂教学离不开和谐的课堂气氛，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们、爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力，教师以积极愉快的情绪教学，学生的学习效果就好，以消极，低沉的情绪教学，学生的学习效果就差。在课堂教学中，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，进而创造和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂气氛。成功的教学依赖于彼此信任的师生关系，良好的师生关系也是促进学生积极学习的动力，师生关系对学生的学习有着巨大的影响，因此，在与学生的相处中努力建立良好的师生关系，为课堂教学的有效性创造条件。
总之，只要教师钻研教材、转变教学观念、改进教学方法、不断反思、不断总结，在设计教学活动时应尽可能地利用各种有效的教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主观能动性，切实实现课堂教学的有效性。