一直以来，提高教学质量是每个教师必须不断加强的一项业务素质，只有教学质量提高了，才能更好地利用课堂时间，提高学生的学习效率。笔者从初中数学教学的实践出发，就如何提高初中数学教学质量提出以下几点建议。
　　一、需要依照教学内容来挑选合适的教学方法
　　任何一堂课都有本节课所需要完成的教学内容。教育工作者需要依照教学内容的变化、教学对象的不同来采用针对性较强的教学方法。教学方法种类繁多，对于需要讲述的内容，我们可以通过一定数量的针对性练习来传授所需要传授的内容。对于几何课，我们可以通过演示的办法来向学生展示，许多几何图形说起来很费劲，学生理解起来也困难，但如果有一个实物放在那里，理解起来就简单许多，对我们去验证几何的结论也是有好处的。
　　二、引导学生培养思维能力
　　素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
　　1.思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
　　2.思维质量的训练。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
　　3.逆向思维的训练。
　　启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
　　三、精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践
　　根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
　　四、引导学生培养自学能力
　　自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读—讨论—再阅读的良性循环。
　　五、教学内容与生活内容相结合，调动学生学习热情
　　刚刚读初中的学生，对于正负数是很难理解的。我们在讲述这一教学内容的时候，可以这样引入：我们国家的东北地区，在冬天的时候是严寒，可以说是滴水成冰。这时候就可以让学生们回忆自己以前所看的天气预报，让学生们对零下有了一定的概念后，就可以引导出负数这个概念来。这样的引入，对于教学的效果是有很大的增加，将固定不变的课堂转变为有一定教学情趣的课堂，学生的想象能力得以发挥，学生能够主动地学习，学习的效率也会提高许多。
　　六、改进教学辅助手段，加入更多科技含量，使学生增强学习兴趣
　　现在的科技发展已经是一日千里，新的教学手段层出不穷。教育工作者与学生都同步面对着科技进步，这样对教师而言就更需要有效地掌握好各种富有科技含量的教学辅助手段。在课堂上我们常常会遇见所需要的板书数量较大的教学内容。例如，一些虽然较为简易但数量却较为庞大问答题，文字表述较为复杂的应用题，还有数量庞大的数学选择题。这些我们可以通过事前做好工作，借助于投影仪在课堂上来展示。这样就能够将板书时间节约下来，同时也可以减少教师在课堂上的板书强度。
　　任何一堂课都有本节课所需要完成的教学内容。教育工作者需要依照教学内容的变化、教学对象的不同来采用针对性较强的教学做法。这就需要教师对于上课内容、教学方法、课后效果、课后辅导等有一个良好的程序，以达到提高教学质量的目的。