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【摘要】在数学教学中开展情感教学指的是学生在学习中加强情感体验，在体验中感受学习的乐趣，感受动脑筋的快乐.在实际教学过程中，教师一定要充分领会课程标准的精神，开展情感教育.正因为如此，本文将从“灵活的教学方法是激发学生学习积极性情感的重要途径，通过有效的教学手段培养学生的数学情感，数学活动是培养学生数学情感的有效方式以及充分发挥语言的魅力是关键”四点展开可行性分析.
【关键词】小学数学；情感教学；教育
新课程改革理念中指出现如今教师要重视学生情感、态度与价值观的培养和发展.对心理学的研究也指出：情感是人们对客观事物是否符合自己需求而产生的一系列心理体验.人类天生就对于未知事物很容易表现出强烈的好奇心与探求欲，这种情感能够给学生的学习带来一种积极向上的推动作用.因此，在我们日常的小学数学教学中，教师要巧妙利用学生们的这一非智力因素，激发学生们对于学习数学的积极情感，为学生营造一个轻松、愉快的教学氛围，用积极向上的情感来进一步感染学生，激励学生前行，培养学生们浓厚的数学学习兴趣.
一、灵活的教学方法是激发学生学习积极性情感的重要途径
只有当学生们有了对数学知识的基本认识，才能让学生们对数学学习产生兴趣和愿望.但是，在认识过程中促进情感的形成并不是无条件的，学生们只有在认识过程中，通过手、口、眼、脑的运用，才能不断深化对知识的理解，最大限度上给学生们表现的机会，满足学生们取得成功的愿望，灵活运用多种教学方法是激发学生积极情感的重要途径.新课标倡导的民主教学法是指有针对性地向不学生生提出难度各不相同的问题，组织学生们对问题展开相关的讨论，各抒己见，积极鼓励学生们大胆想象与质疑，同时教师还要肯定同学们的点滴进步与个人闪光点，这些都能让学生展现自我.学生的兴趣培养需要教师拥有十分丰富的教学经验、过硬的本领，充分挖掘教材中展现的本质，教学时采用灵活多变的授课方法，立足课堂，让全体学生带着兴趣去学习与思考.教学中多从学生的认知水平、心理特点出发，和学生站在同一平台上，恰如其分地表扬、充满关怀地批评、满怀希望地鼓励等，以促使每个个体最大可能地实现自身价值.
二、通过有效的教学手段培养学生的数学情感
小学数学是一门相对特殊的学科，因为其本身具有一定的科学性、严谨性与抽象性，对于小学生这个年纪来说是不容易掌握的，学生并不能十分有效地对数学知识进行理解.因此，教师在日常教学的过程中要对各种有效的教学方法和手段进行运用，让抽象的数学知识更加形象和生动地展示在学生的面前，促进学生更好地学习，并培养学生的数学情感.
如，教师在对“三角形”这一内容进行教学的过程中，就可以通过有效的教学手段培养学生自身的数学情感.教师在教学的过程中可以对多媒体这一现代化的教学手段进行灵活运用，通过多媒体的视频以及图片展示功能将抽象的知识较为形象和具体地展示在学生的面前，让学生们能够更好地理解和掌握，进而提高学生学习的积极性和有效性，达到培养学生数学情感的教学目的.
三、数学活动是培养学生数学情感的有效方式
数学对小学生而言具有一定的难度，具有科学性、抽象性、严密性等特点，正是因为这些特点导致很大一部分学生对数学知识点的理解不够透彻.因此，经常会遇到一些学生在学习数学知识时，情绪是低落的，有些学生则存在严重的排斥心理，从心里认为“数学这门学科我是不可能学会的”.教师一定要及时纠正学生这种不正确的认识，消除他们的顾虑，组织生动、趣味性强的实践活动，让学生都能在活动中学到更多的知识，提高学习热情.例如，巧用竞赛的形式开展教学活动，设计10道加减乘除运算题，把全体学生按照高、中、差三个层次分组，在规定的时间内开展小组比赛，比一比哪个小组计算正确率更高.学生们为了集体的成功，也会主动参与到活动之中，不仅提升了学生对知识的探究欲望，而且学生还能够学到真实的知识和技能，还提高了学生对数学学科的情感.
四、充分发挥语言的魅力是关键
语言是教师讲授知识和传递情感教育最直接的工具，数学本身具有逻辑性和抽象性很强的特点，因此，充分发挥语言的魅力，创造轻松愉快的氛围是非常重要的.在实际教学中，结合教材内容适当变化语调、语速，比如，形象逼真的语言描述，轻重缓急的语音、语势等，再运用一点幽默艺术，能很好地活跃课堂氛围，融洽师生关系，而且还能吸引学生的注意力，使情感教育的调节功能充分发挥出来，使教学达到最佳效果.例如，选用长度单位“教室长50（ ）”题目，这時，有名学生不假思索地说道：“厘米.”教师假装吃惊地说：“哎哟，不得了，我们竟然在不到一米长的教室里学习呀！那么，我们是不是都成为小矮人了呀？”边说边举起米尺演示，加强对学生的感官刺激，此时，大家都豁然开朗，开怀大笑，这名回答问题的学生也在这种轻松愉快的氛围中很快认识到了错误，其他学生也都加深了印象.
在数学教学中，开展情感教学并非一件易事，需要教师的长期努力与坚持，通过不断激发小学生对数学的探究兴趣，帮助他们明确学习目标，让小学生对数学有一种新的认识，并且喜欢上数学.培养这种数学情感，会给予学生们一片更加广阔的天空，让他们都能在这片广阔的天空中自由飞翔.
【参考文献】
[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（4）：57.
[2]吴京光.小学数学教学中培养学生的数学情感[J].新课程（上），2016（9）：206.
[3]田宏.变“要我学”为“我要学”——小学生数学学习情感培养策略运用之探析[J].文理导航，2015（30）：41.
【关键词】小学数学；情感教学；教育
新课程改革理念中指出现如今教师要重视学生情感、态度与价值观的培养和发展.对心理学的研究也指出：情感是人们对客观事物是否符合自己需求而产生的一系列心理体验.人类天生就对于未知事物很容易表现出强烈的好奇心与探求欲，这种情感能够给学生的学习带来一种积极向上的推动作用.因此，在我们日常的小学数学教学中，教师要巧妙利用学生们的这一非智力因素，激发学生们对于学习数学的积极情感，为学生营造一个轻松、愉快的教学氛围，用积极向上的情感来进一步感染学生，激励学生前行，培养学生们浓厚的数学学习兴趣.
一、灵活的教学方法是激发学生学习积极性情感的重要途径
只有当学生们有了对数学知识的基本认识，才能让学生们对数学学习产生兴趣和愿望.但是，在认识过程中促进情感的形成并不是无条件的，学生们只有在认识过程中，通过手、口、眼、脑的运用，才能不断深化对知识的理解，最大限度上给学生们表现的机会，满足学生们取得成功的愿望，灵活运用多种教学方法是激发学生积极情感的重要途径.新课标倡导的民主教学法是指有针对性地向不学生生提出难度各不相同的问题，组织学生们对问题展开相关的讨论，各抒己见，积极鼓励学生们大胆想象与质疑，同时教师还要肯定同学们的点滴进步与个人闪光点，这些都能让学生展现自我.学生的兴趣培养需要教师拥有十分丰富的教学经验、过硬的本领，充分挖掘教材中展现的本质，教学时采用灵活多变的授课方法，立足课堂，让全体学生带着兴趣去学习与思考.教学中多从学生的认知水平、心理特点出发，和学生站在同一平台上，恰如其分地表扬、充满关怀地批评、满怀希望地鼓励等，以促使每个个体最大可能地实现自身价值.
二、通过有效的教学手段培养学生的数学情感
小学数学是一门相对特殊的学科，因为其本身具有一定的科学性、严谨性与抽象性，对于小学生这个年纪来说是不容易掌握的，学生并不能十分有效地对数学知识进行理解.因此，教师在日常教学的过程中要对各种有效的教学方法和手段进行运用，让抽象的数学知识更加形象和生动地展示在学生的面前，促进学生更好地学习，并培养学生的数学情感.
如，教师在对“三角形”这一内容进行教学的过程中，就可以通过有效的教学手段培养学生自身的数学情感.教师在教学的过程中可以对多媒体这一现代化的教学手段进行灵活运用，通过多媒体的视频以及图片展示功能将抽象的知识较为形象和具体地展示在学生的面前，让学生们能够更好地理解和掌握，进而提高学生学习的积极性和有效性，达到培养学生数学情感的教学目的.
三、数学活动是培养学生数学情感的有效方式
数学对小学生而言具有一定的难度，具有科学性、抽象性、严密性等特点，正是因为这些特点导致很大一部分学生对数学知识点的理解不够透彻.因此，经常会遇到一些学生在学习数学知识时，情绪是低落的，有些学生则存在严重的排斥心理，从心里认为“数学这门学科我是不可能学会的”.教师一定要及时纠正学生这种不正确的认识，消除他们的顾虑，组织生动、趣味性强的实践活动，让学生都能在活动中学到更多的知识，提高学习热情.例如，巧用竞赛的形式开展教学活动，设计10道加减乘除运算题，把全体学生按照高、中、差三个层次分组，在规定的时间内开展小组比赛，比一比哪个小组计算正确率更高.学生们为了集体的成功，也会主动参与到活动之中，不仅提升了学生对知识的探究欲望，而且学生还能够学到真实的知识和技能，还提高了学生对数学学科的情感.
四、充分发挥语言的魅力是关键
语言是教师讲授知识和传递情感教育最直接的工具，数学本身具有逻辑性和抽象性很强的特点，因此，充分发挥语言的魅力，创造轻松愉快的氛围是非常重要的.在实际教学中，结合教材内容适当变化语调、语速，比如，形象逼真的语言描述，轻重缓急的语音、语势等，再运用一点幽默艺术，能很好地活跃课堂氛围，融洽师生关系，而且还能吸引学生的注意力，使情感教育的调节功能充分发挥出来，使教学达到最佳效果.例如，选用长度单位“教室长50（ ）”题目，这時，有名学生不假思索地说道：“厘米.”教师假装吃惊地说：“哎哟，不得了，我们竟然在不到一米长的教室里学习呀！那么，我们是不是都成为小矮人了呀？”边说边举起米尺演示，加强对学生的感官刺激，此时，大家都豁然开朗，开怀大笑，这名回答问题的学生也在这种轻松愉快的氛围中很快认识到了错误，其他学生也都加深了印象.
在数学教学中，开展情感教学并非一件易事，需要教师的长期努力与坚持，通过不断激发小学生对数学的探究兴趣，帮助他们明确学习目标，让小学生对数学有一种新的认识，并且喜欢上数学.培养这种数学情感，会给予学生们一片更加广阔的天空，让他们都能在这片广阔的天空中自由飞翔.
【参考文献】
[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（4）：57.
[2]吴京光.小学数学教学中培养学生的数学情感[J].新课程（上），2016（9）：206.
[3]田宏.变“要我学”为“我要学”——小学生数学学习情感培养策略运用之探析[J].文理导航，2015（30）：41.