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摘 要：通过研究小学生自身对事物的感知、注意力、记忆力、创造力、思维模式以及自身情感的变化和性格等，提出了改革体育教学的意见。
关键词：学习环境；知识技能；体育教学
一、小学生的心理发展特点
小学生正处于身体成长阶段，同时也是开阔视野、增长知识和见识的成长时期，这个时候小学生会渐渐形成自己的价值观和世界观。他们在生理与心理上处于急剧变化阶段，其心理特点如下。
1.感知、注意特点
小学生刚开始看待周围的事物并不是很清楚明了，但到后来就能够十分理智地看待事物以及出现的情况和问题，同时还能够看到事物的特征以及事物内部之间的关系。小学生自身的注意力并不集中，而且很容易被其他事物所吸引，新奇、活泼有趣的事物，较易引起他们的兴趣和注意。
2.想象、思维的特点
孩子们的想象力刚开始是破碎的、笼统的，但是到后来就越来越能清晰地认识到事情的发展趋势。例如，小孩子在一起做游戏的时候，两个木棍搭建起来的飞机已经不符合他们心中对飞机的预想了，他们认为飞机应该有机身和尾翼等。孩子們的思维渐渐从抽象变为具体，最后能落实到实际的事物上去，不过小学生的抽象思维大多是和自身的想象联系在一起的，具有很大成分的具体形象性。
3.情感的特点
小学生随着自身年龄的增长，自己的情感也会改变，比如会变得更含蓄、内敛、成熟等。当然也有情绪比较波动的时候，就像在受到老师表扬的时候就会十分开心，而如果被批评了心里就会十分难过。这个时候小学生对于感情已经有初步的认定了，不过他们情感变化是体现在具体的事情中，比如对父母、亲人的爱等等。等上五六年级的时候，孩子们的情感就会更加平稳，会关注自身的感受，同时还渴望得到别人的尊重和认可，自身的价值观也逐渐形成。这个时期他们的好坏不仅仅展现在表面上，更多的是想要用行动去表达。
4.意志的特点
小学生的身体器官等发育速度较快，自身精力充沛。不过这个时期的小学生自控力比较差，遇到什么事情很不理智，自觉性和自制力都不够好，所以在做事情的时候通常都是外界施加压力才能做成，并不是完全靠自己的意志。在学习生活中，小学生可能一开始兴致很高，但是却不能坚持到最后。
5.性格的特点
小学生的个性特征也不断完善，性格对他们行为的影响越来越大。当然，小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。
二、根据小学生心理发展特点改进体育教学
1.创造快乐情境，倡导趣味教学
对很多事物都感到无比的好奇和欣喜，对事物的形象有很强的认知力，这就是儿童成长阶段的心理特征，不过他们也不够理智，对不喜欢、无趣的东西很容易反感。所以我们要为孩子创造一个良好的学习环境，提高他们学习的积极性。比如，在玩游戏的时候，老师就为孩子们精心准备了玩具，孩子们在看到玩具之后就会对游戏特别的期待，这样就能够带动孩子们参与的积极性。在参与活动的时候，老师一定要和学生合作，进而增进师生的感情，营造良好的学习氛围。在进行体育教学的时候，老师也要为学生提供一种积极的体育环境，用游戏的形式来展现所要讲述的教学内容，以增强学生的兴致，丰富精神生活，从而使他们喜爱这门功课。
2.优化体育教材。改变教学模式
在体育课中教材能给学生带来一定的指导性，同时里面还包含了教学内容和案例。一本丰富有趣的教材能够吸引孩子们的兴趣和积极性。所以，教材内容对孩子的学习兴趣有极大的影响。平时在课上的不断练习只会让学生内心十分反感，慢慢地对体育课就没有什么兴趣了，而游戏就能够带动学生的积极性。有了快乐才能够提升孩子们的身体素质。他们已经不喜欢以往的那种常规训练了，所以要与时俱进，在教材中适当增加有趣刺激的活动内容。虽然体育教学在不断地改进，但是其中勇敢积极进取的精神都能够对学生起到一定的推动作用。所以要取其精华，去其糟粕，和当今的教学内容相结合调整，不断优化体育教学的内容。
3.注重个体差异，更新考评方法
人与人之间是不同的，孩子们因为遗传、环境或是自身条件等影响，所以不能够站在一个层面上学习知识和技能。所以老师就一定要注重学生的身体差异，要采用全新的教育理念，带领学生学习多种多样的知识技能，尽可能地让学生都学习到适合自己的知识技能，让他们有成就感，感受到快乐。老师要改变以往的考核标准，注重所有孩子在学习中的表现，善于发现孩子们身上的每一个优点，同时要及时表扬和奖励。与此同时，要让学生在学习期间对自己有一个综合的评价，让孩子们能够及时看到自身的优势和进步，让他们感受到自信和快乐，同时也可以改掉身上的缺点，以便进一步改进学习。
总的来说，体育教学应该注重每一个学生的自身情况，在了解每一个孩子身上的优缺点之后，再进行教育和指导，这是当前中国教育界应该关注的一个课题。
参考文献：
李蔚.心理健康的含义以及特征[J].教育研究，2004，267（10）：69-75.
关键词：学习环境；知识技能；体育教学
一、小学生的心理发展特点
小学生正处于身体成长阶段，同时也是开阔视野、增长知识和见识的成长时期，这个时候小学生会渐渐形成自己的价值观和世界观。他们在生理与心理上处于急剧变化阶段，其心理特点如下。
1.感知、注意特点
小学生刚开始看待周围的事物并不是很清楚明了，但到后来就能够十分理智地看待事物以及出现的情况和问题，同时还能够看到事物的特征以及事物内部之间的关系。小学生自身的注意力并不集中，而且很容易被其他事物所吸引，新奇、活泼有趣的事物，较易引起他们的兴趣和注意。
2.想象、思维的特点
孩子们的想象力刚开始是破碎的、笼统的，但是到后来就越来越能清晰地认识到事情的发展趋势。例如，小孩子在一起做游戏的时候，两个木棍搭建起来的飞机已经不符合他们心中对飞机的预想了，他们认为飞机应该有机身和尾翼等。孩子們的思维渐渐从抽象变为具体，最后能落实到实际的事物上去，不过小学生的抽象思维大多是和自身的想象联系在一起的，具有很大成分的具体形象性。
3.情感的特点
小学生随着自身年龄的增长，自己的情感也会改变，比如会变得更含蓄、内敛、成熟等。当然也有情绪比较波动的时候，就像在受到老师表扬的时候就会十分开心，而如果被批评了心里就会十分难过。这个时候小学生对于感情已经有初步的认定了，不过他们情感变化是体现在具体的事情中，比如对父母、亲人的爱等等。等上五六年级的时候，孩子们的情感就会更加平稳，会关注自身的感受，同时还渴望得到别人的尊重和认可，自身的价值观也逐渐形成。这个时期他们的好坏不仅仅展现在表面上，更多的是想要用行动去表达。
4.意志的特点
小学生的身体器官等发育速度较快，自身精力充沛。不过这个时期的小学生自控力比较差，遇到什么事情很不理智，自觉性和自制力都不够好，所以在做事情的时候通常都是外界施加压力才能做成，并不是完全靠自己的意志。在学习生活中，小学生可能一开始兴致很高，但是却不能坚持到最后。
5.性格的特点
小学生的个性特征也不断完善，性格对他们行为的影响越来越大。当然，小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。
二、根据小学生心理发展特点改进体育教学
1.创造快乐情境，倡导趣味教学
对很多事物都感到无比的好奇和欣喜，对事物的形象有很强的认知力，这就是儿童成长阶段的心理特征，不过他们也不够理智，对不喜欢、无趣的东西很容易反感。所以我们要为孩子创造一个良好的学习环境，提高他们学习的积极性。比如，在玩游戏的时候，老师就为孩子们精心准备了玩具，孩子们在看到玩具之后就会对游戏特别的期待，这样就能够带动孩子们参与的积极性。在参与活动的时候，老师一定要和学生合作，进而增进师生的感情，营造良好的学习氛围。在进行体育教学的时候，老师也要为学生提供一种积极的体育环境，用游戏的形式来展现所要讲述的教学内容，以增强学生的兴致，丰富精神生活，从而使他们喜爱这门功课。
2.优化体育教材。改变教学模式
在体育课中教材能给学生带来一定的指导性，同时里面还包含了教学内容和案例。一本丰富有趣的教材能够吸引孩子们的兴趣和积极性。所以，教材内容对孩子的学习兴趣有极大的影响。平时在课上的不断练习只会让学生内心十分反感，慢慢地对体育课就没有什么兴趣了，而游戏就能够带动学生的积极性。有了快乐才能够提升孩子们的身体素质。他们已经不喜欢以往的那种常规训练了，所以要与时俱进，在教材中适当增加有趣刺激的活动内容。虽然体育教学在不断地改进，但是其中勇敢积极进取的精神都能够对学生起到一定的推动作用。所以要取其精华，去其糟粕，和当今的教学内容相结合调整，不断优化体育教学的内容。
3.注重个体差异，更新考评方法
人与人之间是不同的，孩子们因为遗传、环境或是自身条件等影响，所以不能够站在一个层面上学习知识和技能。所以老师就一定要注重学生的身体差异，要采用全新的教育理念，带领学生学习多种多样的知识技能，尽可能地让学生都学习到适合自己的知识技能，让他们有成就感，感受到快乐。老师要改变以往的考核标准，注重所有孩子在学习中的表现，善于发现孩子们身上的每一个优点，同时要及时表扬和奖励。与此同时，要让学生在学习期间对自己有一个综合的评价，让孩子们能够及时看到自身的优势和进步，让他们感受到自信和快乐，同时也可以改掉身上的缺点，以便进一步改进学习。
总的来说，体育教学应该注重每一个学生的自身情况，在了解每一个孩子身上的优缺点之后，再进行教育和指导，这是当前中国教育界应该关注的一个课题。
参考文献：
李蔚.心理健康的含义以及特征[J].教育研究，2004，267（10）：69-75.