【摘 要】
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最近，刚刚拜读过陈日亮老师所著的《如是我读——语文教学文本解读个案》一书。“多岐为贵，不取苟同”，书里头的扉页一翻开，这八个大字就撞进了笔者的眼帘，扎根在了笔者的内心，之所
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最近，刚刚拜读过陈日亮老师所著的《如是我读——语文教学文本解读个案》一书。“多岐为贵，不取苟同”，书里头的扉页一翻开，这八个大字就撞进了笔者的眼帘，扎根在了笔者的内心，之所以那么振奋我心，那是因为这句话启发笔者必须让日后的课堂充满“质疑创新”的精神，无论于笔者还是于笔者的学生。“质疑创新”对于大家来说并不陌生，近年来在《新课程目标大纲》中屡见不鲜，在各种交流研讨、论文集粹、课堂展示中也频频出现，它以一种“与时俱进”的高姿态正向我们缓缓走来，深情召唤。可是这种“质疑创新”的精神对于以“母语”为载体并且和“历
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