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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0192-01
随着市场经济大潮的冲击，各种社会思潮的影响，传统家庭觀念正在受到不断冲击，单亲家庭日益增多，仅以我校高一年级为例，来自于单亲家庭的学生就有52人之多，他们的家庭或因有了“第三者”而解体，或因夫妻感情不和而离婚，或因家庭暴力而“流亡”，或因陡然暴富而觉得需要重新寻找“新的生活方式”。另外还有疾病因素等等。由于没有重新组织家庭，而且他们也不愿重新组合家庭，他们的子女教育就迥异于其他学生。中共中央国务院《关于加强和改进未成年入思想道德建设的若干意见》中指出：“特别要关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭中未成年人子女的教育，为他们提供指导和帮助。”
一、单亲家庭子女存在的思想与心理问题
由于家庭结构的特殊性，单亲家庭子女的思想和心理都存在着严重问题，具体表现在：
1.性格缺陷。
他们或因少了父爱，或因少了母爱，心灵过早地承载了太多的不幸和痛苦，且长期在母亲或父亲一个人身边生活，这样的生活环境使他们过早失去了本该这个年龄应有的阳光、笑容、天真、浪漫，性格存在严重缺陷，他们中的大多数人都显得性格内向，拘谨小心，寡言少语，性情郁闷，他们把自己包裹在一个由自己无意设置的精神压力的套子里而不能自拔，他们倾诉的方式主要是日记，师生很难走进他们的心灵深处。
2.心理失衡。
他们由于缺少关爱，而这种关爱又是其他人所无法替代的，心理存在严重障碍，他们一方面希望得到别人的尊重，心灵的自尊特别敏感；另一方面深藏在内心的痛苦又显得过分自卑，这种过分自尊与过分自卑的双重矛盾时时交织在一起，使他们总是处于一种被压抑的生活学习氛围中。当他的愿望和尊严得不到肯定，当他对未来失去幸福的期盼时，就会产生心理和道德的障碍，表现为情绪忧郁，常因一些小事无端地感到苦闷，愁眉不展。
3.道德障碍。
由于心灵的失衡，性格缺陷，他们中的一些人总是用异样的眼光来看待社会和学校，看待周围的人和事；他们总是认为社会对他们不公平，单亲家庭是社会造成的，他们由憎恨自己的父亲或母亲而憎恨周围的一切。他们享受不到应该享受的，追求不到应该追求的幸福，生活、学习中的一些不如意，不是从自身找原因，而是把责任归结于同学，归结于学校，归结于社会，由于不满而敌视，由于敌视而反抗。
二、单亲家庭子女的教育对策
面对这样一种特殊的弱势群体，针对他们心理和思想上存在的严重障碍，就要研究一些特殊的教育对策，从而让他们回归到正常的社会生活中来，同归到班级这个团结和谐的集体中来，同归到这一年龄应该走的成长轨道上来，让他们和同龄人一样健康快乐地成长。
1.多一份关爱。
对于这样一些学生，我们要更多一份关爱，更多一些温暖，班主任和同学应该经常主动积极地去关心爱护他们，关心他们生活、学习等方面存在的痛苦与困难，设身处地为他们排解思想问题，对于他们的喜怒哀乐，对他们的片言只语，对于他们的一举一动，老师都要多加留意，多加关注，要多给他们以信心、以鼓励，要充分肯定他们的成绩，肯定他们的进步。言语上多加呵护，学习上尽力帮助，生活上多加体贴，老师要替代他们家庭中失去的角色——母亲或父亲的角色，多一份母亲的疼爱，多一点父亲的慈祥。
2.多一点沟通。
班主任和老师要经常找他们谈心，平等真诚地交流，做他们的知心朋友，让他们愿意把深藏在心灵深处的话语向你倾吐.愿意把自己的痛苦与快乐向你诉说，愿意敞开自己的心扉，袒露自己的灵魂。其次，要把握与他们交流沟通的方式，创造与他们交流的机会，带着满腔热情去倾听：听他们说学校的情况，家庭的情况，对同学的评价，说自己心里的想法，说自己关心的事情。无须考虑说话的主题、说话的内容，在适当的时候点拔引导即可。经常性的交流沟通，就会拉近师生的距离，就会让他们能够大胆地讲话、做事，能够他们培养健全的人格，消除心理的隔阂与不快。
3.多一些“救助”。
这里的“救助”是两方面的。一是生活学习的“救助”，二是心理的“救助”。单亲家庭生活上失去过去稳定的经济来源，或因为父亲或母亲欠帐（生活费）不给。他们的生活学习费用就显得拮据。因此，我们总是尽量地减免他们的学费，成立特困生基金会，定期发放生活费，对于他们的学习更是主动地帮助，组织老师和同学帮助补课，使他们不至于掉队。另一方面更需要心理指导。针对他们的心理障碍和思想问题，学校要组织心理老师给他们以帮助，或个别交流，或集体讲座，对他们的心理问题要给予疏导，培养健全的人格，培养健康的心理。
4.多一点活动。
由于他们离群索居，锢守心灵，不愿与同学交往，针对这种情况，学校就应该有意识组织一些集体活动，积极地去引导他们参加这些活动，并且努力让他们成为活动的组织者、参与者，成为集体活动的主角。诸如班级辩论会、每周一歌、成语接力、走访社会、参观各种名胜古迹，制作小发明、学科知识竞赛、体艺竞赛、夏令营、冬令营等等，为他们营造一个积极、活跃、和谐、轻松的心理氛围，让他们感受到集体的温暖，感受到师生的关心与理解，感受到活动的快乐与情趣，感受到成功的喜悦与幸福，从而学会主动地尊重别人、理解别人、关心，多一点阳光更灿烂，多一点关爱更温暖。
随着市场经济大潮的冲击，各种社会思潮的影响，传统家庭觀念正在受到不断冲击，单亲家庭日益增多，仅以我校高一年级为例，来自于单亲家庭的学生就有52人之多，他们的家庭或因有了“第三者”而解体，或因夫妻感情不和而离婚，或因家庭暴力而“流亡”，或因陡然暴富而觉得需要重新寻找“新的生活方式”。另外还有疾病因素等等。由于没有重新组织家庭，而且他们也不愿重新组合家庭，他们的子女教育就迥异于其他学生。中共中央国务院《关于加强和改进未成年入思想道德建设的若干意见》中指出：“特别要关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭中未成年人子女的教育，为他们提供指导和帮助。”
一、单亲家庭子女存在的思想与心理问题
由于家庭结构的特殊性，单亲家庭子女的思想和心理都存在着严重问题，具体表现在：
1.性格缺陷。
他们或因少了父爱，或因少了母爱，心灵过早地承载了太多的不幸和痛苦，且长期在母亲或父亲一个人身边生活，这样的生活环境使他们过早失去了本该这个年龄应有的阳光、笑容、天真、浪漫，性格存在严重缺陷，他们中的大多数人都显得性格内向，拘谨小心，寡言少语，性情郁闷，他们把自己包裹在一个由自己无意设置的精神压力的套子里而不能自拔，他们倾诉的方式主要是日记，师生很难走进他们的心灵深处。
2.心理失衡。
他们由于缺少关爱，而这种关爱又是其他人所无法替代的，心理存在严重障碍，他们一方面希望得到别人的尊重，心灵的自尊特别敏感；另一方面深藏在内心的痛苦又显得过分自卑，这种过分自尊与过分自卑的双重矛盾时时交织在一起，使他们总是处于一种被压抑的生活学习氛围中。当他的愿望和尊严得不到肯定，当他对未来失去幸福的期盼时，就会产生心理和道德的障碍，表现为情绪忧郁，常因一些小事无端地感到苦闷，愁眉不展。
3.道德障碍。
由于心灵的失衡，性格缺陷，他们中的一些人总是用异样的眼光来看待社会和学校，看待周围的人和事；他们总是认为社会对他们不公平，单亲家庭是社会造成的，他们由憎恨自己的父亲或母亲而憎恨周围的一切。他们享受不到应该享受的，追求不到应该追求的幸福，生活、学习中的一些不如意，不是从自身找原因，而是把责任归结于同学，归结于学校，归结于社会，由于不满而敌视，由于敌视而反抗。
二、单亲家庭子女的教育对策
面对这样一种特殊的弱势群体，针对他们心理和思想上存在的严重障碍，就要研究一些特殊的教育对策，从而让他们回归到正常的社会生活中来，同归到班级这个团结和谐的集体中来，同归到这一年龄应该走的成长轨道上来，让他们和同龄人一样健康快乐地成长。
1.多一份关爱。
对于这样一些学生，我们要更多一份关爱，更多一些温暖，班主任和同学应该经常主动积极地去关心爱护他们，关心他们生活、学习等方面存在的痛苦与困难，设身处地为他们排解思想问题，对于他们的喜怒哀乐，对他们的片言只语，对于他们的一举一动，老师都要多加留意，多加关注，要多给他们以信心、以鼓励，要充分肯定他们的成绩，肯定他们的进步。言语上多加呵护，学习上尽力帮助，生活上多加体贴，老师要替代他们家庭中失去的角色——母亲或父亲的角色，多一份母亲的疼爱，多一点父亲的慈祥。
2.多一点沟通。
班主任和老师要经常找他们谈心，平等真诚地交流，做他们的知心朋友，让他们愿意把深藏在心灵深处的话语向你倾吐.愿意把自己的痛苦与快乐向你诉说，愿意敞开自己的心扉，袒露自己的灵魂。其次，要把握与他们交流沟通的方式，创造与他们交流的机会，带着满腔热情去倾听：听他们说学校的情况，家庭的情况，对同学的评价，说自己心里的想法，说自己关心的事情。无须考虑说话的主题、说话的内容，在适当的时候点拔引导即可。经常性的交流沟通，就会拉近师生的距离，就会让他们能够大胆地讲话、做事，能够他们培养健全的人格，消除心理的隔阂与不快。
3.多一些“救助”。
这里的“救助”是两方面的。一是生活学习的“救助”，二是心理的“救助”。单亲家庭生活上失去过去稳定的经济来源，或因为父亲或母亲欠帐（生活费）不给。他们的生活学习费用就显得拮据。因此，我们总是尽量地减免他们的学费，成立特困生基金会，定期发放生活费，对于他们的学习更是主动地帮助，组织老师和同学帮助补课，使他们不至于掉队。另一方面更需要心理指导。针对他们的心理障碍和思想问题，学校要组织心理老师给他们以帮助，或个别交流，或集体讲座，对他们的心理问题要给予疏导，培养健全的人格，培养健康的心理。
4.多一点活动。
由于他们离群索居，锢守心灵，不愿与同学交往，针对这种情况，学校就应该有意识组织一些集体活动，积极地去引导他们参加这些活动，并且努力让他们成为活动的组织者、参与者，成为集体活动的主角。诸如班级辩论会、每周一歌、成语接力、走访社会、参观各种名胜古迹，制作小发明、学科知识竞赛、体艺竞赛、夏令营、冬令营等等，为他们营造一个积极、活跃、和谐、轻松的心理氛围，让他们感受到集体的温暖，感受到师生的关心与理解，感受到活动的快乐与情趣，感受到成功的喜悦与幸福，从而学会主动地尊重别人、理解别人、关心，多一点阳光更灿烂，多一点关爱更温暖。