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摘要：随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战，学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一。最后就温江区中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：
关键词： 中职学校；学生管理；自我管理
一、中职学校生源特点
中职学校生源质量整体来说不如普高生源。来中职上学的学生成绩偏低，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。具体分析，有以下特点：
1.学习成绩较低。接受能力较差。
目前的社会观念、家长心理普遍认为上普高是“正途”，有前途。只有在无可奈何的情况下，才会选择读中职学校。而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。另外，学生学习态度不认真、形成不良学习习惯、学习方法不对头等。
2.对荣誉等肯定性评价的敏感度较高。
中职生源，在初中时比普高生源受到表扬奖励等肯定性评价的机会要少得多。因此，他们对肯定性评价的敏感度要高。这也正是中职教育易于突破的地方。多表扬、少批评一点点，就会起到很大的成效。
3.学生思想变动大。
很多中职学生是迫不得已才到中职上学的，他们对前途感到悲观迷惘，问题相对较多，主要有：
（1）对教育的敏感度较低，学生情绪极其不稳定，心理产生极度自卑感。
（2）个别学生曾有打架的历史，甚至喜欢挑畔打架，有的把在初中的一些“恶习”带到了中职学校，造成了不稳定因素。
（3）个别学生与异性朋友交往过密或有“早恋”现象，这不仅影响其到中职学校以后的学习，而且还可能带来其他不安定因素，如出走、自杀、打架、过早性行为等。
4.承受挫折能力较强，心理调适能力较强。
中职生源中很多在初中经受过很多挫折，因此，对挫折的承受能力比一些尖子生要强得多。但看着同学们纷纷走进了重点高中的大门，而自己却只能上大家不怎么看好的中职。失败情绪充斥了全身，对前途感到悲观迷惘。有啥办法，“混”吧。
二、自我管理在班级管理中的重要作用
1.增强了学生的管理能力，提升了学生的综合素质。
通过实施学生自我民主管理，一定程度上增强了学生的管理能力。学生在参与管理班级的管理过程中得到了锻炼，学到一些在教科书上学不到的管理知识和本领，从而提升了学生的综合素质。
2.增强学生的责任感。
通过实施学生自我民主管理，学生责任意识、主人翁意识有了较大的提高，使学生逐步认识到自己在改进班风，促进学风，构建团结、和谐、向上的班集体中，有着重要的作用。
3.促进了学生的学习，教学质量得到了较大提高。
在良好的班级环境里，学生就能养成自觉主动学习的良好习惯，学习氛围好了，学生没有时间去做无聊的事情，全身心地投入到学习中，你追我赶，努力拼搏，极大地促进了学习，提高了班级整体的教学质量。
4.营造了良好的班级氛围。
通过实施学生自我民主管理，学生的自律意识得到增强，学生更加自觉地遵守班纪校规，自觉性普遍得到增强，进一步激发了学生学习的积极性和主动性。学生做到了老师在与不在一个样，能够自觉主动地学习，能够明确自己的学习目标，找到自己的努力方向。
5.培养了学生良好的行为习惯。
通过对学生在校行为的有力监督，慢慢地班上形成了良好的学习风气，养成了良好的行为习惯，全体学生都能自觉遵守班纪校规，行为规范，步调统一，在学校树立了良好的班级形象。
在多年班主任工作实践中，通过自己的不断摸索，充分调动学生的主动性和创造性，在班级管理中，积极引导学生实施自我管理，通过近十年的工作实践，我深刻地体会到在班级管理中，有效实施学生自我管理，对促进班风、学风好转和构建和谐班集体。提高学生学习成績、管理能力和综合素质具有十分重要的作用。
三、提高中职学生自我管理能力的实现途径
1. 建立奖惩制度，形成自觉态势。
在班级管理中要充分发挥正强化的作用，建立激励制度。例如，详细记录班级日记，严格班级考勤、寝室评比，好的表现要给予表扬奖励，坏的行为也要及时批评惩处。平时表现和奖学金挂钩，学习成绩和就业推荐相关，环环相扣，使学生不敢松懈，也不能松懈。
2. 强化学生在自我管理中的主体地位，充分调动其积极性。
学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的個体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
3. 融洽学生和师生关系，促进和谐校园的建立。
在中职学校校园生活中，难免出现学生管理、后勤服务、师生关系等这样那样的问题，这些问题不解决妨碍学校思想政治工作的开展。在网络时代，这种问题更加复杂，如学校的“贴吧”、“博客”“、学生网络论坛”等出现的一些负面消息影响学生关系、师生关系。在解决这些问题时，单靠正式组织，通过正规渠道去处理，或者在技术上存在难度，或者学生有顾虑，或者本来就有逆反心理，效果不一定好，有时还可能激化矛盾，而如果通过非正式群体这条路径去做，主动参与，寻找与网络非正式群体的沟通渠道，化解矛盾，效果可能更好，从而有利于建立和谐的校园关系。
4. 融入家长教育。
在残疾人的职业教育中，家长的参与能起到很强的作用。家长的建议可以帮助班主任更加了解学生，班主任也要使家长对学生的职业规划有明确的认识，二者之间要形成良性的互动。当然也有家长会起到反面的作用，如有些家长在学生出现问题后一味地袒护、包庇、纵容，认为自己孩子是弱势群体，别人都应该让着他、迁就他，而此时班主任更需多和家长沟通交流，使家长对孩子有正确的认识，能发挥积极作用，协调处理孩子出现的问题。
四、结语
综上所述，学生的自我管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，作为学生管理工作者，应该认真了解中职学生的特点，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，从而使他们的综合素质得以全面发展，培养出社会需要的人才。
参考文献
[1]王宗慧.关于改进学生管理工作的思考[J].北京市农业管理干部学校学报，2001，（04）.
[2]文海沧.民主思想在班级管理中的贯彻[J].产业与科技论坛，2010，（05）.
[3] 叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，2003
[4] 林红.教师人格魅力与学生自我管理[J].重庆文理学院学报（社会科学版）
关键词： 中职学校；学生管理；自我管理
一、中职学校生源特点
中职学校生源质量整体来说不如普高生源。来中职上学的学生成绩偏低，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。具体分析，有以下特点：
1.学习成绩较低。接受能力较差。
目前的社会观念、家长心理普遍认为上普高是“正途”，有前途。只有在无可奈何的情况下，才会选择读中职学校。而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。另外，学生学习态度不认真、形成不良学习习惯、学习方法不对头等。
2.对荣誉等肯定性评价的敏感度较高。
中职生源，在初中时比普高生源受到表扬奖励等肯定性评价的机会要少得多。因此，他们对肯定性评价的敏感度要高。这也正是中职教育易于突破的地方。多表扬、少批评一点点，就会起到很大的成效。
3.学生思想变动大。
很多中职学生是迫不得已才到中职上学的，他们对前途感到悲观迷惘，问题相对较多，主要有：
（1）对教育的敏感度较低，学生情绪极其不稳定，心理产生极度自卑感。
（2）个别学生曾有打架的历史，甚至喜欢挑畔打架，有的把在初中的一些“恶习”带到了中职学校，造成了不稳定因素。
（3）个别学生与异性朋友交往过密或有“早恋”现象，这不仅影响其到中职学校以后的学习，而且还可能带来其他不安定因素，如出走、自杀、打架、过早性行为等。
4.承受挫折能力较强，心理调适能力较强。
中职生源中很多在初中经受过很多挫折，因此，对挫折的承受能力比一些尖子生要强得多。但看着同学们纷纷走进了重点高中的大门，而自己却只能上大家不怎么看好的中职。失败情绪充斥了全身，对前途感到悲观迷惘。有啥办法，“混”吧。
二、自我管理在班级管理中的重要作用
1.增强了学生的管理能力，提升了学生的综合素质。
通过实施学生自我民主管理，一定程度上增强了学生的管理能力。学生在参与管理班级的管理过程中得到了锻炼，学到一些在教科书上学不到的管理知识和本领，从而提升了学生的综合素质。
2.增强学生的责任感。
通过实施学生自我民主管理，学生责任意识、主人翁意识有了较大的提高，使学生逐步认识到自己在改进班风，促进学风，构建团结、和谐、向上的班集体中，有着重要的作用。
3.促进了学生的学习，教学质量得到了较大提高。
在良好的班级环境里，学生就能养成自觉主动学习的良好习惯，学习氛围好了，学生没有时间去做无聊的事情，全身心地投入到学习中，你追我赶，努力拼搏，极大地促进了学习，提高了班级整体的教学质量。
4.营造了良好的班级氛围。
通过实施学生自我民主管理，学生的自律意识得到增强，学生更加自觉地遵守班纪校规，自觉性普遍得到增强，进一步激发了学生学习的积极性和主动性。学生做到了老师在与不在一个样，能够自觉主动地学习，能够明确自己的学习目标，找到自己的努力方向。
5.培养了学生良好的行为习惯。
通过对学生在校行为的有力监督，慢慢地班上形成了良好的学习风气，养成了良好的行为习惯，全体学生都能自觉遵守班纪校规，行为规范，步调统一，在学校树立了良好的班级形象。
在多年班主任工作实践中，通过自己的不断摸索，充分调动学生的主动性和创造性，在班级管理中，积极引导学生实施自我管理，通过近十年的工作实践，我深刻地体会到在班级管理中，有效实施学生自我管理，对促进班风、学风好转和构建和谐班集体。提高学生学习成績、管理能力和综合素质具有十分重要的作用。
三、提高中职学生自我管理能力的实现途径
1. 建立奖惩制度，形成自觉态势。
在班级管理中要充分发挥正强化的作用，建立激励制度。例如，详细记录班级日记，严格班级考勤、寝室评比，好的表现要给予表扬奖励，坏的行为也要及时批评惩处。平时表现和奖学金挂钩，学习成绩和就业推荐相关，环环相扣，使学生不敢松懈，也不能松懈。
2. 强化学生在自我管理中的主体地位，充分调动其积极性。
学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的個体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
3. 融洽学生和师生关系，促进和谐校园的建立。
在中职学校校园生活中，难免出现学生管理、后勤服务、师生关系等这样那样的问题，这些问题不解决妨碍学校思想政治工作的开展。在网络时代，这种问题更加复杂，如学校的“贴吧”、“博客”“、学生网络论坛”等出现的一些负面消息影响学生关系、师生关系。在解决这些问题时，单靠正式组织，通过正规渠道去处理，或者在技术上存在难度，或者学生有顾虑，或者本来就有逆反心理，效果不一定好，有时还可能激化矛盾，而如果通过非正式群体这条路径去做，主动参与，寻找与网络非正式群体的沟通渠道，化解矛盾，效果可能更好，从而有利于建立和谐的校园关系。
4. 融入家长教育。
在残疾人的职业教育中，家长的参与能起到很强的作用。家长的建议可以帮助班主任更加了解学生，班主任也要使家长对学生的职业规划有明确的认识，二者之间要形成良性的互动。当然也有家长会起到反面的作用，如有些家长在学生出现问题后一味地袒护、包庇、纵容，认为自己孩子是弱势群体，别人都应该让着他、迁就他，而此时班主任更需多和家长沟通交流，使家长对孩子有正确的认识，能发挥积极作用，协调处理孩子出现的问题。
四、结语
综上所述，学生的自我管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，作为学生管理工作者，应该认真了解中职学生的特点，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，从而使他们的综合素质得以全面发展，培养出社会需要的人才。
参考文献
[1]王宗慧.关于改进学生管理工作的思考[J].北京市农业管理干部学校学报，2001，（04）.
[2]文海沧.民主思想在班级管理中的贯彻[J].产业与科技论坛，2010，（05）.
[3] 叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，2003
[4] 林红.教师人格魅力与学生自我管理[J].重庆文理学院学报（社会科学版）