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摘 要：小学体育作为我国体育教学体系中的重要组成部分，基于小学阶段体育教学的特性，决定了小学阶段体育教学质量的高低必将会对我国学生体育综合素养的有效培育产生最为基础性的影响。可以说小学阶段体育教学创新改革目标的实现，不仅事关小学体育教学质量的提升，更关系着我国未来体育人才的有效培育。为此，我们应加强对小学体育教学的重视，并在国家体育、教育等主管部门的领导下，在小学阶段全面开展小学体育教学创新改革工作。
关键词：小学；体育教学；现状；创新改革
一、小学体育教学现状
1.忽视体育理论教育
通过对目前小学体育教学现状的综合调查，我们发现其表现出的一个首要问题就是忽视体育相关理论教育，而只对学生开展了相关的体育实践教学。此种做法看似是符合了体育教学实践性特性，实则是一种对体育教学认识不足的表现。究其原因为，无论是任何教育活动的开展都必须是在相关理论的科学指导下而进行的，如若缺乏理论教学，则容易使体育教学因缺乏相应的理论指导而偏离预定的教学目标体系，陷入无序的实践状态。这不仅不利于体育教学实践活动的有序开展，更阻碍了体育教学质量的提升。
2.教师教学方式单一
虽然我国教育部门一再强调多样化教学方式的重要意义，然而反观现阶段的小学体育教学来讲，受传统教学观念的束缚以及小学教育教学能力不足的现状影响，在有限的教育教学资源面前，大多数小学多选择将教学有限的教学资源投入到语数外等主要科目的教育教学以及学科建设上，而忽视了体育教学资源的投入。这也就造成了多样化教学方式方法难以在小学体育教学中得以顺利实施的一个现实情况。此外，个别体育教师忽视了小学阶段学生体育学习的主观能动性，认为小学阶段学生自主能力较差，因而没必要采用多样化教学方式方法，單一化的说教式、灌输式教学方式足以应付小学阶段的体育教学。
二、小学体育教学创新改革策略
1.转变教育思想
小学体育教学创新改革理想目标的实现，首先必须思想现行，通过转变小学体育教学管理者以及教育者对于新时期体育教学重要意义的认识，来为体育教学创新改革在小学阶段的实施奠定良好的思想基础。为此，首先，小学各级领导要积极发挥领导带头作用，关注体育教学、关注体育教师工作，结合上级体育教育主管部门要求，在小学全校范围内广泛宣传新时期体育教学的重要意义。其次，要树立体育教学理论联系实际的教学思想，在重视体育教学实践规范的同时，将体育教学理论教育正式纳入到小学阶段体育教学范围中来，为新时期小学体育教学创新改革目标的实现奠定充分的理论基础。最后，要将体育教学对学生综合素质培养的重要意义向包括体育教师、学生家长、学生以及各科目教师在内的有关人士进行分批分拨的宣传，深化人们对于体育教学重要意义的一致认识，帮助体育教学改革在小学阶段中的实施摒弃各项认为阻碍。
2.教学方式方法多样化
小学教学管理者要结合本校各学科建设以及教育教学资源总体情况，对教学资源进行合理的划分，尤其是在其他语数外等学科建设程度较为成熟的情况下，更应当将教育教学资源的分配向尚待成熟化的体育教学科目倾斜。以此来为多样化教学方式方法在体育教学中的实施奠定充足的资源物质基础。如，针对小学阶段学生多样化的体育学习需求，拓宽体育教学范围，并购置相应的教学体育用具和设施；结合当今现代化教育流行趋势针对体育教学特点建设多媒体体育教室，将体育教学理论内容以多媒体动画、文字、图片等形式展示出来，深化学生对体育学习的认识，增进学生对体育学习的兴趣；针对体育竞技特性，每学期定期组织学生开展大型体育竞赛活动，积极鼓励学生依据个人体育长项以及兴趣踊跃报名参赛。以此来锻炼学生的体育竞技精神，拓宽体育教育教学范围。此外，还要阶段小学阶段学生爱玩的天性，适当引入游戏化教学方式，通过极具引导性、目的性体育游戏活动的创设，来起到使学生在玩中学在学中玩的双重效果。
3.加强体育教师培训
体育教师是小学体育教学创新改革的重要实施者、组织者，其自身综合素质能力的高低直接决定了体育教学改革效果的好坏。为此，结合当今学生多元化的体育学习需求，我们需要逐步加强小学体育教师专业化队伍建设，通过培训再教育等方式来为小学阶段体育教学创新改革的实现奠定充足的人力支持。为此，一方面，要加强体育教师基础体育教学能力的培训，组织其深入学习当今先进的体育教学理念、方式方法等。另一方面，要加强体育教师体育综合素养的培训，拓宽体育教师的知识面，将体育健美操、传统武术等均纳入到小学教师的学习范围中来，使体育教师在头脑中形成一个“大体育观”，以此来促进美育、德育、人文教育等在小学体育教学课程中的彰显。
参考文献
[1]卢晨曦.小学复合型体育教师的核心素养研究[J].当代体育科技，2018，8（15）：131-132.
[2]李慧，张冰雨.体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J].体育世界（学术版），2016（04）：111-112.
[3]戴雅芳.小学体育教学中伤害事故的原因分析及对策[J].学周刊，2015（33）：112-113.
关键词：小学；体育教学；现状；创新改革
一、小学体育教学现状
1.忽视体育理论教育
通过对目前小学体育教学现状的综合调查，我们发现其表现出的一个首要问题就是忽视体育相关理论教育，而只对学生开展了相关的体育实践教学。此种做法看似是符合了体育教学实践性特性，实则是一种对体育教学认识不足的表现。究其原因为，无论是任何教育活动的开展都必须是在相关理论的科学指导下而进行的，如若缺乏理论教学，则容易使体育教学因缺乏相应的理论指导而偏离预定的教学目标体系，陷入无序的实践状态。这不仅不利于体育教学实践活动的有序开展，更阻碍了体育教学质量的提升。
2.教师教学方式单一
虽然我国教育部门一再强调多样化教学方式的重要意义，然而反观现阶段的小学体育教学来讲，受传统教学观念的束缚以及小学教育教学能力不足的现状影响，在有限的教育教学资源面前，大多数小学多选择将教学有限的教学资源投入到语数外等主要科目的教育教学以及学科建设上，而忽视了体育教学资源的投入。这也就造成了多样化教学方式方法难以在小学体育教学中得以顺利实施的一个现实情况。此外，个别体育教师忽视了小学阶段学生体育学习的主观能动性，认为小学阶段学生自主能力较差，因而没必要采用多样化教学方式方法，單一化的说教式、灌输式教学方式足以应付小学阶段的体育教学。
二、小学体育教学创新改革策略
1.转变教育思想
小学体育教学创新改革理想目标的实现，首先必须思想现行，通过转变小学体育教学管理者以及教育者对于新时期体育教学重要意义的认识，来为体育教学创新改革在小学阶段的实施奠定良好的思想基础。为此，首先，小学各级领导要积极发挥领导带头作用，关注体育教学、关注体育教师工作，结合上级体育教育主管部门要求，在小学全校范围内广泛宣传新时期体育教学的重要意义。其次，要树立体育教学理论联系实际的教学思想，在重视体育教学实践规范的同时，将体育教学理论教育正式纳入到小学阶段体育教学范围中来，为新时期小学体育教学创新改革目标的实现奠定充分的理论基础。最后，要将体育教学对学生综合素质培养的重要意义向包括体育教师、学生家长、学生以及各科目教师在内的有关人士进行分批分拨的宣传，深化人们对于体育教学重要意义的一致认识，帮助体育教学改革在小学阶段中的实施摒弃各项认为阻碍。
2.教学方式方法多样化
小学教学管理者要结合本校各学科建设以及教育教学资源总体情况，对教学资源进行合理的划分，尤其是在其他语数外等学科建设程度较为成熟的情况下，更应当将教育教学资源的分配向尚待成熟化的体育教学科目倾斜。以此来为多样化教学方式方法在体育教学中的实施奠定充足的资源物质基础。如，针对小学阶段学生多样化的体育学习需求，拓宽体育教学范围，并购置相应的教学体育用具和设施；结合当今现代化教育流行趋势针对体育教学特点建设多媒体体育教室，将体育教学理论内容以多媒体动画、文字、图片等形式展示出来，深化学生对体育学习的认识，增进学生对体育学习的兴趣；针对体育竞技特性，每学期定期组织学生开展大型体育竞赛活动，积极鼓励学生依据个人体育长项以及兴趣踊跃报名参赛。以此来锻炼学生的体育竞技精神，拓宽体育教育教学范围。此外，还要阶段小学阶段学生爱玩的天性，适当引入游戏化教学方式，通过极具引导性、目的性体育游戏活动的创设，来起到使学生在玩中学在学中玩的双重效果。
3.加强体育教师培训
体育教师是小学体育教学创新改革的重要实施者、组织者，其自身综合素质能力的高低直接决定了体育教学改革效果的好坏。为此，结合当今学生多元化的体育学习需求，我们需要逐步加强小学体育教师专业化队伍建设，通过培训再教育等方式来为小学阶段体育教学创新改革的实现奠定充足的人力支持。为此，一方面，要加强体育教师基础体育教学能力的培训，组织其深入学习当今先进的体育教学理念、方式方法等。另一方面，要加强体育教师体育综合素养的培训，拓宽体育教师的知识面，将体育健美操、传统武术等均纳入到小学教师的学习范围中来，使体育教师在头脑中形成一个“大体育观”，以此来促进美育、德育、人文教育等在小学体育教学课程中的彰显。
参考文献
[1]卢晨曦.小学复合型体育教师的核心素养研究[J].当代体育科技，2018，8（15）：131-132.
[2]李慧，张冰雨.体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J].体育世界（学术版），2016（04）：111-112.
[3]戴雅芳.小学体育教学中伤害事故的原因分析及对策[J].学周刊，2015（33）：112-113.