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摘要：教学型高校是我国高等学校的主体之一，直接为区域经济和社会发展培养“宽口径、应用型”的各类专业人才，其经济管理类专业在建设过程中遇到了专业特色、培养方案、教学模式、实验教学和师资队伍等方面的不适应性，与新世纪经济社会发展对经济管理类人才的培养要求不相吻合，必须在教学思想、教学模式、师资队伍、实验教学、教材建设等方面进行大胆的改革与创新，以实现教学型高校的人才培养目标。
关键词：教学型；经济管理类；专业建设
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)07-0183-03
一、当前教学型高校经济管理类专业建设遇到的问题
1.专业特色受制于学校的办学类型，专业个性无法彰显
高校的办学类型多种多样，不同的办学类型形成了不同的办学理念和办学文化，这种理念和文化具有不易更改的特点。
2.培养方案受制于学校的统一要求，专业特殊性无法体现
专业培养方案是人才培养的纲领性文件，应当具有科学性、严肃性、稳定性和前瞻性的特点，各类高校在制定人才培养方案时，大都以《98版高等学校专业目录》里所规定的主干课程开设要求、地方经济社会发展对人才培养提出的新要求和高校自身师资队伍结构状况为依据，实行高度统一的、全校一个样子的人才培养方案制定原则，其优点是整齐划一、便于比较检查，缺点是没有考虑到不同类别的专业在人才培养上的差别性，不利于为专业发展创造个性化的发展环境。
3.教学模式受制于传统的教学经验，应用型人才的培养无法保障
传统的教学模式是以课堂教学为中心、以理论教学为主体、以教师教学为主导的“封闭式”教学，既不能培养学生的创新能力，也不能培养学生的专业动手能力，即使理论知识的学习和掌握也是与实践脱节的。这种教学模式决不是我们应当提倡或坚持的。
4.教材建设受制于偏理论的教材体系，实践能力的培养无法提高
教材建设是人才培养的落脚点，也是构成质量工程的关键点之一。长期以来，受传统教学模式的影响，教学型高校经济管理类专业教材既没有研究性高校重理论的特色，也没有职业性高校重技能的特点，处于尴尬的境地。
5.实验室建设受制于学校的性质，实验教学的作用无法体现
实验室建设是人才培养的基本保障，也是培养“应用型”人才的关键之一。然而，不同性质的高校对实验室建设的重视程度是不一致的，一般而言，理工科院校有重视实验室建设的传统，其中的文科实验室也能得到重视和加强，而在文科院校，特别是师范类院校历史上就不是非常重视实验室建设，所以在文科院校里经济管理类专业实验室建设受到影响和制约。
二、教学型高校的办学定位对经济管理类专业建设的新要求
教学型高校主要为区域经济和社会发展培养“宽口径、应用型”人才，如此的办学定位决定了教学型高校的经济管理类专业建设必须体现办学定位要求。
1.应当根据经济管理类专业的特性来制定培养方案
教学型高校经济管理类专业的一个共同特性就是必须紧密地与当前社会经济发展联系起来， 必须围绕市场、依托行业、联合企业，这就需要我们的专业建设应当是“开放式”的。“开放式”的专业建设思想应当首先体现在人才培养的方案中，要求理论教学与实践教学无论是形式上还是内容上都必须紧密结合，不仅要保证毕业实习的时间安排，而且要重点组织实施以专业课程为单元的社会实践，不仅要保证理论教学而且也要保证实验教学。在人才培养方案的制定过程中，要科学研究、合理划分理论教学与实验教学的课时比例，正确处理好课堂教学与实践教学、课内活动与课外活动、校内活动与校外活动的关系，实验教学可以是在实验室，也可以在企业，或者是社会。重要的是制定好实验教学的内容和可考核的标准。
2.应当根据人才培养目标改革教学型高校的教材体系
“宽口径、应用型”是教学型高校的人才培养目标，人才培养除了取决于培养方案、培养模式外，一个非常重要的因素就是教材。目前，无论是国家级的规划教材，还是各出版社组织编写的教材，一个共同的缺点就是过于偏重理论体系的完整性、系统性和理论性，教材体系就像是“八股文”式，意义、目的、原则、任务、要求，等等，就是缺少来自企业又能够去指导企业的具体方法、具体措施。“空泛和空洞”是现有教材的一个通病。而对于教学型高校来讲，更不易找到能够体现“宽口径、应用型”培养目标要求的教材。以作者己见，教学型高校经济管理类教材主要解决两大问题：支撑理论是什么和怎么做。
3.应当根据应用型人才的培养要求转变教学思想、教学模式
教学思想会影响教学行为。鉴于教学型高校的特点，重理论、重实践是实现其培养目标要求的唯一办法。因此，在教学指导思想上应当体现“理论是基础、实践是根本”和“围绕市场、依托行业、联合企业”的要求，灵活性和实用性是其关键。对于各个高校而言，应当采取分类指导的原则，而不宜一个标尺、一个要求。同时，必须采取灵活多样的教学模式，改变单一课堂讲授式的教学模式为课堂—实验室—企业互动的教学模式，提高学生的专业能力和本领。
三、提高教学型高校经济管理类专业建设水平的对策
1.转换教学思想、转变教学模式
社会要求经济管理类学生要具有较高的实践能力和创新能力。而实践能力差是现在大学生普遍存在的问题,对于实践能力要求较高的经济管理类学生尤甚。为了改善目前教学模式难以实现教学目标的状况,应该从教师和学生双方入手，增加教学体系中实践环节所占比例、在课堂教学中注重学生实践能力的培养、增加实验室教学、注重培养学生创新思维能力、实现教学考核方式多样化等。
2.培养宽口径、应用型的师资队伍
学校应鼓励教师通过培训取得“注册会计师”、“注册税务师”、“房地产评估师”等资格证书。每年派出教师到企事业单位和政府有关部门挂职锻炼，以开展咨询、帮助培训等多种形式参与企业和政府部门的事务，在生产和社会一线积累实践经验，提高教学科研能力。学校要建立一支由有关部门和企事业单位的高层管理人员或业务骨干构成的兼职教师队伍，走进课堂向学生讲授鲜活的案例，拓展学生的视野，激发学生勤于思考的潜能，取得了较好的教学效果。学校应当出台相关政策，保护老师参与社会实践的积极性，保障老师在参与职称评审、评优等方面的平等待遇。 3.加强经济管理类专业的实验教学
社会需要具有较强创新精神和实践能力的高素质人才，这就要求在演示性、验证性实验的基础上，开设更多的综合性、设计性实验项目。例如目前广泛应用于高校经济管理类专业实践教学的企业沙盘课程，它让参与者自行扮演不同的角色，自行设计发展方案，模拟经营“自己的”公司。这种综合性课程，可由会计、市场营销、工商管理等各专业的学生参与，都能在其中找到适合自己的领域；还可以把不同专业课程的知识点融会贯通，掌握企业运作和市场竞争的规律，获得对经济管理活动的理解和对系统的认识。通过这种体验式的教学获取成功的经验或失败的教训，为今后的工作提供宝贵的财富，这也为高校经管专业实验教学提供了一种新方法，对提高教学水平、增加学生的就业竞争力很有帮助。
4.创造机会实现校企合作
学校和企业合作的方式和内容可以包括产学研合作、合作举办培训竞赛、共建实验室等。学校有学术理论、科研能力和高素质人才、良好设备资源,企业有先进的技术和产品，资源共享，优势互补,双方可以实现双赢。高校可以通过聘请企业的知名专家担任客座教授，了解企业的先进技术和社会的需要；公司可以聘请部分老师担任公司的客座教授,合作进行研究等。同时将专业实验教学与学术科研条件结合起来,教师带学生从事科研实践活动,内外结合承揽课题,丰富实验教学内容,提升其水平。从而使实验教学体系进一步完善,教师教学水平和学生实践能力都得到提高。
5.加大教学型高校课程建设的力度
需要大胆改革国内现有教材编写的体系和编写特点，针对教学型高校的特点和要求，围绕支撑理论和怎么做两个方面，在保持理论体系的系统性同时，着力在提高学生的实践能力方面下工夫，大胆采用企业实际工作中广泛使用的图表、账表等资料和工具，切实解决理论教学与实践教学的衔接与配合问题，实践教学的内容要来自于企业，同时又能够去指导企业的实际工作。同时，围绕课程建设要在师资团队的建设、网络课程建设、课程教学研究、课程实验等方面进行系统的建设工作，提高课程建设水平。教学型高校课程建设的特色应当体现上述实践性，没有了较强的实践性，课程建设也就不适合于教学型高校的需要，也就体现不出人才的培养目标和要求。
［参考文献］
［1］季诚钧. 应用型人才及其分类培养的探讨［J］. 中国大学教学, 2006,(6).
［2］王伟. 改进教学型高校经济学教学的思考［J］. 新乡学院学报(社会科学版), 2009,(1).
［3］李增华,杨申宜，黄海涛.我国高校教育功能释放的问题、成因与对策［J］.学术探索，2011，(4).
［4］肖华花. 地方工科院校实践教学管理研究［J］. 科教文汇(上旬刊), 2011,(7).
［5］潘向明,吕显智.案例教学的教育价值取向［J］.学术探索，2011，(8).
The Problems in the Development of Economic Management
Specialties at Teaching-Intensive Universities and the Solutions
CAI Bo-liang
(School of Business, Yancheng Teachers University; Yancheng, 224002, Jiangsu, China)
Abstract:As the majority of China’s institutions of higher learning, teaching-intensive universities directly contribute to China’s regional economic and social development by turning out “applied and broad-calibered” talents of miscellaneous specialties. However, the development of economic management specialties of these universities, with their deficiencies in specialty characteristics, education formulas, teaching models, experiment teaching and teacher development, fails to acclimatize to social demands of the new century. Intrepid reform and innovation in and among other things, teaching ideology, teaching models, teacher development, experiment teaching, are necessary for the realization of education formulas of teaching-intensive universities.
Keywords:teaching-intensive universities; economic management; specialty development
〔责任编辑：黎 玫〕
关键词：教学型；经济管理类；专业建设
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)07-0183-03
一、当前教学型高校经济管理类专业建设遇到的问题
1.专业特色受制于学校的办学类型，专业个性无法彰显
高校的办学类型多种多样，不同的办学类型形成了不同的办学理念和办学文化，这种理念和文化具有不易更改的特点。
2.培养方案受制于学校的统一要求，专业特殊性无法体现
专业培养方案是人才培养的纲领性文件，应当具有科学性、严肃性、稳定性和前瞻性的特点，各类高校在制定人才培养方案时，大都以《98版高等学校专业目录》里所规定的主干课程开设要求、地方经济社会发展对人才培养提出的新要求和高校自身师资队伍结构状况为依据，实行高度统一的、全校一个样子的人才培养方案制定原则，其优点是整齐划一、便于比较检查，缺点是没有考虑到不同类别的专业在人才培养上的差别性，不利于为专业发展创造个性化的发展环境。
3.教学模式受制于传统的教学经验，应用型人才的培养无法保障
传统的教学模式是以课堂教学为中心、以理论教学为主体、以教师教学为主导的“封闭式”教学，既不能培养学生的创新能力，也不能培养学生的专业动手能力，即使理论知识的学习和掌握也是与实践脱节的。这种教学模式决不是我们应当提倡或坚持的。
4.教材建设受制于偏理论的教材体系，实践能力的培养无法提高
教材建设是人才培养的落脚点，也是构成质量工程的关键点之一。长期以来，受传统教学模式的影响，教学型高校经济管理类专业教材既没有研究性高校重理论的特色，也没有职业性高校重技能的特点，处于尴尬的境地。
5.实验室建设受制于学校的性质，实验教学的作用无法体现
实验室建设是人才培养的基本保障，也是培养“应用型”人才的关键之一。然而，不同性质的高校对实验室建设的重视程度是不一致的，一般而言，理工科院校有重视实验室建设的传统，其中的文科实验室也能得到重视和加强，而在文科院校，特别是师范类院校历史上就不是非常重视实验室建设，所以在文科院校里经济管理类专业实验室建设受到影响和制约。
二、教学型高校的办学定位对经济管理类专业建设的新要求
教学型高校主要为区域经济和社会发展培养“宽口径、应用型”人才，如此的办学定位决定了教学型高校的经济管理类专业建设必须体现办学定位要求。
1.应当根据经济管理类专业的特性来制定培养方案
教学型高校经济管理类专业的一个共同特性就是必须紧密地与当前社会经济发展联系起来， 必须围绕市场、依托行业、联合企业，这就需要我们的专业建设应当是“开放式”的。“开放式”的专业建设思想应当首先体现在人才培养的方案中，要求理论教学与实践教学无论是形式上还是内容上都必须紧密结合，不仅要保证毕业实习的时间安排，而且要重点组织实施以专业课程为单元的社会实践，不仅要保证理论教学而且也要保证实验教学。在人才培养方案的制定过程中，要科学研究、合理划分理论教学与实验教学的课时比例，正确处理好课堂教学与实践教学、课内活动与课外活动、校内活动与校外活动的关系，实验教学可以是在实验室，也可以在企业，或者是社会。重要的是制定好实验教学的内容和可考核的标准。
2.应当根据人才培养目标改革教学型高校的教材体系
“宽口径、应用型”是教学型高校的人才培养目标，人才培养除了取决于培养方案、培养模式外，一个非常重要的因素就是教材。目前，无论是国家级的规划教材，还是各出版社组织编写的教材，一个共同的缺点就是过于偏重理论体系的完整性、系统性和理论性，教材体系就像是“八股文”式，意义、目的、原则、任务、要求，等等，就是缺少来自企业又能够去指导企业的具体方法、具体措施。“空泛和空洞”是现有教材的一个通病。而对于教学型高校来讲，更不易找到能够体现“宽口径、应用型”培养目标要求的教材。以作者己见，教学型高校经济管理类教材主要解决两大问题：支撑理论是什么和怎么做。
3.应当根据应用型人才的培养要求转变教学思想、教学模式
教学思想会影响教学行为。鉴于教学型高校的特点，重理论、重实践是实现其培养目标要求的唯一办法。因此，在教学指导思想上应当体现“理论是基础、实践是根本”和“围绕市场、依托行业、联合企业”的要求，灵活性和实用性是其关键。对于各个高校而言，应当采取分类指导的原则，而不宜一个标尺、一个要求。同时，必须采取灵活多样的教学模式，改变单一课堂讲授式的教学模式为课堂—实验室—企业互动的教学模式，提高学生的专业能力和本领。
三、提高教学型高校经济管理类专业建设水平的对策
1.转换教学思想、转变教学模式
社会要求经济管理类学生要具有较高的实践能力和创新能力。而实践能力差是现在大学生普遍存在的问题,对于实践能力要求较高的经济管理类学生尤甚。为了改善目前教学模式难以实现教学目标的状况,应该从教师和学生双方入手，增加教学体系中实践环节所占比例、在课堂教学中注重学生实践能力的培养、增加实验室教学、注重培养学生创新思维能力、实现教学考核方式多样化等。
2.培养宽口径、应用型的师资队伍
学校应鼓励教师通过培训取得“注册会计师”、“注册税务师”、“房地产评估师”等资格证书。每年派出教师到企事业单位和政府有关部门挂职锻炼，以开展咨询、帮助培训等多种形式参与企业和政府部门的事务，在生产和社会一线积累实践经验，提高教学科研能力。学校要建立一支由有关部门和企事业单位的高层管理人员或业务骨干构成的兼职教师队伍，走进课堂向学生讲授鲜活的案例，拓展学生的视野，激发学生勤于思考的潜能，取得了较好的教学效果。学校应当出台相关政策，保护老师参与社会实践的积极性，保障老师在参与职称评审、评优等方面的平等待遇。 3.加强经济管理类专业的实验教学
社会需要具有较强创新精神和实践能力的高素质人才，这就要求在演示性、验证性实验的基础上，开设更多的综合性、设计性实验项目。例如目前广泛应用于高校经济管理类专业实践教学的企业沙盘课程，它让参与者自行扮演不同的角色，自行设计发展方案，模拟经营“自己的”公司。这种综合性课程，可由会计、市场营销、工商管理等各专业的学生参与，都能在其中找到适合自己的领域；还可以把不同专业课程的知识点融会贯通，掌握企业运作和市场竞争的规律，获得对经济管理活动的理解和对系统的认识。通过这种体验式的教学获取成功的经验或失败的教训，为今后的工作提供宝贵的财富，这也为高校经管专业实验教学提供了一种新方法，对提高教学水平、增加学生的就业竞争力很有帮助。
4.创造机会实现校企合作
学校和企业合作的方式和内容可以包括产学研合作、合作举办培训竞赛、共建实验室等。学校有学术理论、科研能力和高素质人才、良好设备资源,企业有先进的技术和产品，资源共享，优势互补,双方可以实现双赢。高校可以通过聘请企业的知名专家担任客座教授，了解企业的先进技术和社会的需要；公司可以聘请部分老师担任公司的客座教授,合作进行研究等。同时将专业实验教学与学术科研条件结合起来,教师带学生从事科研实践活动,内外结合承揽课题,丰富实验教学内容,提升其水平。从而使实验教学体系进一步完善,教师教学水平和学生实践能力都得到提高。
5.加大教学型高校课程建设的力度
需要大胆改革国内现有教材编写的体系和编写特点，针对教学型高校的特点和要求，围绕支撑理论和怎么做两个方面，在保持理论体系的系统性同时，着力在提高学生的实践能力方面下工夫，大胆采用企业实际工作中广泛使用的图表、账表等资料和工具，切实解决理论教学与实践教学的衔接与配合问题，实践教学的内容要来自于企业，同时又能够去指导企业的实际工作。同时，围绕课程建设要在师资团队的建设、网络课程建设、课程教学研究、课程实验等方面进行系统的建设工作，提高课程建设水平。教学型高校课程建设的特色应当体现上述实践性，没有了较强的实践性，课程建设也就不适合于教学型高校的需要，也就体现不出人才的培养目标和要求。
［参考文献］
［1］季诚钧. 应用型人才及其分类培养的探讨［J］. 中国大学教学, 2006,(6).
［2］王伟. 改进教学型高校经济学教学的思考［J］. 新乡学院学报(社会科学版), 2009,(1).
［3］李增华,杨申宜，黄海涛.我国高校教育功能释放的问题、成因与对策［J］.学术探索，2011，(4).
［4］肖华花. 地方工科院校实践教学管理研究［J］. 科教文汇(上旬刊), 2011,(7).
［5］潘向明,吕显智.案例教学的教育价值取向［J］.学术探索，2011，(8).
The Problems in the Development of Economic Management
Specialties at Teaching-Intensive Universities and the Solutions
CAI Bo-liang
(School of Business, Yancheng Teachers University; Yancheng, 224002, Jiangsu, China)
Abstract:As the majority of China’s institutions of higher learning, teaching-intensive universities directly contribute to China’s regional economic and social development by turning out “applied and broad-calibered” talents of miscellaneous specialties. However, the development of economic management specialties of these universities, with their deficiencies in specialty characteristics, education formulas, teaching models, experiment teaching and teacher development, fails to acclimatize to social demands of the new century. Intrepid reform and innovation in and among other things, teaching ideology, teaching models, teacher development, experiment teaching, are necessary for the realization of education formulas of teaching-intensive universities.
Keywords:teaching-intensive universities; economic management; specialty development
〔责任编辑：黎 玫〕